羅愷韻 周潤(rùn)苗 陳曉玲 陳琰

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)類專業(yè)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)本科教育考查學(xué)生能否應(yīng)用四年所學(xué)，獨(dú)立分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。從某種程度而言，其質(zhì)量與水平也是對(duì)高校教育教學(xué)能力及學(xué)生科研能力的檢驗(yàn)。在新工科背景下，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為明確，其重點(diǎn)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[1]。

以傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，從師生互選課題開始到畢業(yè)答辯結(jié)束，時(shí)間基本控制在6個(gè)月之內(nèi)。而學(xué)生的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和眼界開闊也非一蹴而就，短期內(nèi)要求他們?cè)诋厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）中有實(shí)質(zhì)性的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和突破，難度很大。學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中普遍出現(xiàn)論文選題設(shè)計(jì)不恰當(dāng)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)甚至描述相似、堆砌論述內(nèi)容、增加論文字?jǐn)?shù)而內(nèi)容并無(wú)實(shí)質(zhì)性創(chuàng)意、語(yǔ)句不通、邏輯不順等現(xiàn)象。

本文在參考實(shí)際情況和相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)大綱中傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出從新生入學(xué)開始就調(diào)整并同步進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。大一時(shí)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)中，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生親歷項(xiàng)目選題、文獻(xiàn)檢索、實(shí)際調(diào)研、任務(wù)設(shè)計(jì)到申報(bào)書的格式編輯、內(nèi)容填寫等，為大二的正式申報(bào)做準(zhǔn)備；大二時(shí)，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)要求中，將每一次設(shè)計(jì)內(nèi)容都模擬成真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生親歷項(xiàng)目選題、需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)踐及結(jié)題交付全過(guò)程，真實(shí)感受行業(yè)技術(shù)的要求，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中思考個(gè)人職業(yè)發(fā)展路徑；大二、大三時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)地參觀、考察，讓他們對(duì)所學(xué)專業(yè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系。通過(guò)上述舉措，旨在讓學(xué)生體會(huì)校內(nèi)課程和校外實(shí)踐的密切關(guān)聯(lián)，提升專業(yè)能力，重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也進(jìn)一步提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)校的人才培養(yǎng)跟上行業(yè)發(fā)展步伐。下文就提升計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，在各實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體做法及特色進(jìn)行相關(guān)探討。

1重視信息檢索能力

信息檢索能力是大學(xué)新生迅速融人課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐的必備技能。讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，如何準(zhǔn)確獲取信息，并針對(duì)研究課題對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行分析、重組和利用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本任務(wù)。通過(guò)新生的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程，將畢業(yè)論文中的選題、研究方法、設(shè)計(jì)方案及參考文獻(xiàn)部分作為培養(yǎng)信息檢索能力的重要用例，讓學(xué)生在了解怎樣選題的基礎(chǔ)上，關(guān)注課題的研究動(dòng)態(tài)，并明白文獻(xiàn)在論文寫作中的基礎(chǔ)性和重要性。最初，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在如何快速、有效地檢索文獻(xiàn)資料上。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步要求他們根據(jù)論文選題完成課題內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)等工作，從而推進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們圍繞課題進(jìn)行文摘檢索，并在文獻(xiàn)引用過(guò)程中遵循相關(guān)規(guī)范。在此之前，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息的檢索不太重視，但通過(guò)一系列的訓(xùn)練后，絕大多數(shù)學(xué)生提高了信息檢索能力，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)先行應(yīng)用文獻(xiàn)檢索法來(lái)啟發(fā)思維，幫助解決問(wèn)題[2]。這不僅讓教師達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力的增長(zhǎng)也保障了后期科研或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的文獻(xiàn)搜索質(zhì)量。學(xué)生增強(qiáng)文獻(xiàn)檢索能力后，在很大程度上拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，也使學(xué)生在面對(duì)相同問(wèn)題時(shí)，具備多種不同的解決方法和思考方向。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀量的增長(zhǎng)和思辨能力的提升不僅有助于執(zhí)行下一階段的訓(xùn)練計(jì)劃，也有助于改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中常見的論述對(duì)象之間邏輯關(guān)系不通、辯證不足的現(xiàn)象。

2加強(qiáng)研創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)訓(xùn)練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)[3]，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。從大一開始，學(xué)生就在教師的引導(dǎo)下，了解并進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)，以及進(jìn)行評(píng)閱漸進(jìn)式訓(xùn)練。具體做法是，首先，讓指導(dǎo)教師為學(xué)生提供近5年的國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目列表，以及往屆優(yōu)秀項(xiàng)目申請(qǐng)書和相關(guān)評(píng)審意見書作為參考。其次，幫助學(xué)生盡快熟悉項(xiàng)目申請(qǐng)書的內(nèi)容組成，厘清項(xiàng)目研究目的、內(nèi)容及要解決的主要問(wèn)題的遞進(jìn)關(guān)系，思考國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、自身研究累積、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)等問(wèn)題，探討項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的技術(shù)路線、擬解決的問(wèn)題及預(yù)期成果。最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)分組討論、文獻(xiàn)查閱、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、行動(dòng)研究等方式得出相應(yīng)結(jié)論，再由導(dǎo)師給予校正和指引，進(jìn)行多輪修改并最終定稿。

從實(shí)行情況來(lái)看，學(xué)生從最初的完成任務(wù)式漸進(jìn)至三五成群自發(fā)討論、思考；從前期的缺乏信心到經(jīng)過(guò)導(dǎo)師啟發(fā)、講解后，感覺收獲滿滿，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信程度快速提升。大一開展的是過(guò)程訓(xùn)練和預(yù)申報(bào)，目標(biāo)針對(duì)校級(jí)項(xiàng)目，大二則在大一的基礎(chǔ)上，針對(duì)省級(jí)或更高級(jí)項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)。課題組初次對(duì)2019級(jí)軟件工程專業(yè)的106人進(jìn)行為期一周的短暫訓(xùn)練，最終收到正式項(xiàng)目申請(qǐng)書14份，參與人次84人，占總比79.2％，其中2項(xiàng)獲湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國(guó)家級(jí)一般項(xiàng)目，2項(xiàng)獲校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。2020級(jí)及2021級(jí)的申報(bào)率更高。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)過(guò)程有了初步了解，而且對(duì)未來(lái)的科研項(xiàng)目申報(bào)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的自主選題、開題設(shè)計(jì)有效、論文寫作及就職后更好地融人職場(chǎng)實(shí)踐，都是一場(chǎng)共贏的探索。項(xiàng)目申報(bào)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主自學(xué)相關(guān)課程、技能，并進(jìn)行大范圍內(nèi)的討論、實(shí)踐，真正提高學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)及正確自我認(rèn)知的能力。

3財(cái)務(wù)預(yù)算訓(xùn)練

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的關(guān)注，更多的是學(xué)生是否掌握在校四年所學(xué)，并初步具備分析、解決技術(shù)問(wèn)題的能力，能否很好地獨(dú)立完成畢業(yè)論文（項(xiàng)目）。而商業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)經(jīng)常被師生所忽略，財(cái)務(wù)預(yù)算環(huán)節(jié)在規(guī)劃之初也頗有爭(zhēng)議，但考慮到新工科環(huán)境下，科研項(xiàng)目申報(bào)或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的功能都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，而且學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及分層分類地指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都很重要。由于缺乏商業(yè)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生（尤其是工科類學(xué)生）進(jìn)入職場(chǎng)后不適應(yīng)工作崗位或創(chuàng)業(yè)失敗。而在實(shí)踐課程中，指導(dǎo)教師先讓學(xué)生先按自己的思路上報(bào)相應(yīng)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際幫助他們進(jìn)行分析，明白項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用、管理過(guò)程，最后要求項(xiàng)目組內(nèi)有專職出納、會(huì)計(jì)處理記賬、打款、報(bào)銷等相關(guān)事宜。這樣的訓(xùn)練在很大程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理意識(shí)，并助力他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)中生存和發(fā)展。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)的深度融合

傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大四第一學(xué)期。由于多種條件的制約，如學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)單位接受困難、與學(xué)生考研安排沖突等，很多學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了“自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位”的方式，原本是為了解決上述沖突，鍛煉學(xué)生的社交能力。但結(jié)果是，部分學(xué)生借此待在家里或在校內(nèi)閉門造車，敷衍了事。安排學(xué)生到真正的企業(yè)去實(shí)習(xí)，是為了讓他們提前感受行業(yè)發(fā)展的前端要求，清醒認(rèn)識(shí)用人單位對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力的需求，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)行業(yè)及社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，避免應(yīng)聘時(shí)出現(xiàn)眼高手低的情況。同時(shí)，實(shí)習(xí)安排也不應(yīng)局限于大四某一個(gè)規(guī)定時(shí)間段，大二、大三時(shí)就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)地參觀考察、調(diào)研，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考學(xué)校課程與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，感受企業(yè)工作環(huán)境中的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍等[4]。

在實(shí)習(xí)基地與專業(yè)契合的情況下，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)和所長(zhǎng)的更深層次的認(rèn)知與思考，使其更容易發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行糅合，從而帶來(lái)新的想法，進(jìn)而促進(jìn)項(xiàng)目選題的產(chǎn)生。由此，無(wú)論研創(chuàng)項(xiàng)目或畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題權(quán)都能重新返還給學(xué)生，更利于明確學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)或研創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的主體地位，以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的主要責(zé)任。經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)探索，證實(shí)“經(jīng)常性走出去的實(shí)習(xí)”不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠使其更為客觀地認(rèn)知自身，為以后獨(dú)立工作、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任做好準(zhǔn)備。而且，根據(jù)實(shí)習(xí)單位和用人單位的反饋，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的認(rèn)可也在逐年提升，為學(xué)校與企業(yè)橫向合作、聯(lián)合培養(yǎng)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。實(shí)踐證明，有意識(shí)、有針對(duì)性的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，讓學(xué)生能順利適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，還拓寬了后期畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間師生的準(zhǔn)備空間，甚至在項(xiàng)目選題的實(shí)用性、程序設(shè)計(jì)的從容性和解決方案的創(chuàng)新性方面都大有裨益。

5結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是檢驗(yàn)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的最后一關(guān)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著近年來(lái)各界對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中出現(xiàn)的抄襲改造、照搬照抄、東拼西湊等現(xiàn)象的關(guān)注，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中數(shù)量多而多無(wú)實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新的現(xiàn)象也引起了學(xué)術(shù)界的重視。比如，如何減少本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的命題建設(shè)無(wú)效化、結(jié)構(gòu)形式相似化、內(nèi)容表述堆積化等現(xiàn)象[7]，如何有效推動(dòng)高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的高質(zhì)量發(fā)展等?；诖?，本文針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的不足，提出從新生著手的研創(chuàng)活動(dòng)、參觀實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn)方案，自實(shí)施以來(lái)，在師生的共同努力下，教與學(xué)重心實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開闊了學(xué)生的視野，并對(duì)提高學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量有重要的作用。