張璧瑜 張皓東 宋子華

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)越來越需要具有全球化視野與能力的綜合型人才。近年來，高校高度重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，部分高校推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。此外，在國家政策的號召下，各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽涌現(xiàn)出來。在這些大學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，多數(shù)將英語能力作為衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一大標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，如何將高校的英語教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能需求相結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，減少“慢就業(yè)現(xiàn)象”成為高校需要面對的一大問題[1]。

高校英語教育是大學(xué)生教育中的重要一環(huán)。從九年義務(wù)教育開始，學(xué)生便學(xué)習(xí)英語。而貫穿九年義務(wù)教育與高中教育的英語教學(xué)，多是應(yīng)試教育，這給高校英語教育帶來了不少壓力，既要滿足學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)要求，又要符合學(xué)生個(gè)人特色，適應(yīng)其個(gè)性化發(fā)展。

一、高校英語教育現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與模式單一

高校英語教育應(yīng)該凸顯實(shí)用性，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)場景，使之將所學(xué)英語知識運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中。然而，如今部分高校英語教育體系仍處于初級建設(shè)階段，缺少相關(guān)實(shí)踐調(diào)研與理論相結(jié)合的驗(yàn)證。調(diào)查顯示，部分大學(xué)英語教師缺少對教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)籌規(guī)劃，往往僅對課本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講述，未能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行拓展。在如今的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施并未更新，教師還是采取原有板書形式或者少量使用多媒體設(shè)備的形式進(jìn)行英語教學(xué)，未能達(dá)到很好的教學(xué)效果。此外，高校英語教育最終還是以傳統(tǒng)的知識測試、計(jì)分考核機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評判，不利于對學(xué)生全方位的培養(yǎng)。

（二）忽視學(xué)生的差異性

近些年來，高校逐漸認(rèn)識到英語教育方式改革的重要性。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，努力拓展網(wǎng)絡(luò)與新媒體資源，以此來改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，以期豐富大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化其知識儲(chǔ)備，幫助學(xué)生不斷深化聽力、口語表達(dá)的能力[2]。但是這些舉措僅停留在表面，沒有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的根本。部分高校忽視了學(xué)生的差異性，未能開展針對性教育。英語基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生，如果在同一教師的教學(xué)體系下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)成績“鴻溝”。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，其成績難以提高，積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性被削弱，不利于學(xué)生均衡發(fā)展，而具備一定英語學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，卻很難提高自身英語水平，這將造成高校的英語教學(xué)環(huán)境失衡。

（三）人才培養(yǎng)模式滯后

從長遠(yuǎn)的教育發(fā)展來看，英語教育的人才培養(yǎng)模式還有一些問題需要解決。特別是面對人才市場，英語教育沒有很好地與就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境相結(jié)合，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難把握英語的應(yīng)用場景，口語能力差，在就業(yè)市場中處于劣勢，在創(chuàng)業(yè)過程中也缺乏相應(yīng)實(shí)力。特別是理工科高校的英語教育，更應(yīng)該和實(shí)際工作崗位相結(jié)合，將英語學(xué)習(xí)融入工作場景中，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

二、高校英語教育在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的重要性

作為向社會(huì)輸送人才的主力軍，高校應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識深厚、英語能力突出的實(shí)用型人才。在人才市場中，英語能力是一些用人單位看重的一項(xiàng)重要能力，這也就意味著高校必須重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在今后工作中的英語溝通交流奠定良好的基礎(chǔ)[3]。高校英語教育對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）高校英語教育促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升

高校英語教育能夠營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，這主要體現(xiàn)在高校英語教育的自我革新，能夠使得學(xué)校的教育體系更加多元。

剛畢業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和技巧，在工作中并不能做到游刃有余，還需要在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以招聘單位都十分注重考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等大賽，搭建無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、面試官面試等場景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，強(qiáng)化英語的教學(xué)導(dǎo)向，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，并可以培育學(xué)生的創(chuàng)新和競爭就業(yè)精神。他們能利用所獲得的專業(yè)英語知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，不斷提高自己參與大賽的水平，從而有機(jī)會(huì)進(jìn)一步提高英語聽說讀寫水平，增強(qiáng)自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力，提高綜合素質(zhì)，為其今后獲取和提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的一系列能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生英語水平，將為大學(xué)生更好地融入現(xiàn)代社會(huì)，進(jìn)入心儀的企業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)校就業(yè)率，提供良好支持。

（二）高校英語教育推動(dòng)學(xué)生溝通能力提高

在母語的學(xué)習(xí)中，人與人之間的溝通與交流是十分必要的，在這個(gè)前提下進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)往往會(huì)事半功倍。同理，在英語教育的過程中，溝通的重要性也是不言而喻的?，F(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以及相關(guān)比賽等，都需要與人溝通交流的能力。部分大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期，由于教育資源的限制，缺乏良好的英語交際環(huán)境，口語表達(dá)能力較差，甚至不敢開口說英語，因此與人溝通的能力較差。高校英語教育能給學(xué)生創(chuàng)造英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的自信，從而提高學(xué)生的交流溝通能力。

高校教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破過去不敢開口說英語的心理障礙，讓他們勇于開口說英語，用英語正常與人交流。傳統(tǒng)課堂上的語言表達(dá)鍛煉是不足的，因此高校教師應(yīng)聯(lián)系課外人員，利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建真實(shí)、實(shí)用、合理的語用環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和英語水平在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)備好相關(guān)內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生用英語溝通，實(shí)現(xiàn)交流溝通能力的提升。

教師在英語教育中，所扮演的角色十分重要，是學(xué)生英語知識的傳授者，也是學(xué)生走向社會(huì)的領(lǐng)路人。在教學(xué)過程中，教師通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，為學(xué)生搜集并提供豐富多樣的口語練習(xí)材料，給學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的表達(dá)范式和練習(xí)實(shí)例[4]。比如，教師可以針對學(xué)生生活中可能遇見的場景，或根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各領(lǐng)域需要，有計(jì)劃地進(jìn)行各種模擬情境的英語口語對話訓(xùn)練，如醫(yī)療、教育、科技、航天等，讓學(xué)生在口語交流中不斷提升語言表達(dá)能力和溝通能力。此外，在課堂外，教師可以充分運(yùn)用各種資源，讓母語為英語的外國留學(xué)生、外教參與學(xué)生的口語交流訓(xùn)練，也可以利用線上教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)口語，培養(yǎng)他們的溝通能力。掌握英語溝通能力，學(xué)生在日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)中能更好地進(jìn)行英語匯報(bào)、英語交流。

（三）高校英語教育營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高校英語教育能夠營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，這主要體現(xiàn)在高校英語教育的自我革新，能夠使得學(xué)校的教育體系更加多元。

高校英語教育一直是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分。目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生巨大變革，應(yīng)用型和綜合型人才的培養(yǎng)將是高校教育的主要方向。為了新時(shí)代的發(fā)展，需要進(jìn)一步提高英語教育的整體效能，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生英語水平，將為大學(xué)生更好地融入現(xiàn)代社會(huì)，進(jìn)入心儀的企業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)校就業(yè)率，提供良好支持。

三、高校英語教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合的意義

如果可以把高校英語教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，在英語課堂中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，將英語教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，則不僅能夠體現(xiàn)高校專業(yè)特色，還能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)校營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

將英語教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，教師隨賽而教，學(xué)生有更好的語言使用環(huán)境。高校英語教師在原有教學(xué)體系下，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的相關(guān)模塊與內(nèi)容，有針對性地設(shè)置課程教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。高校英語教育的主體是學(xué)生，要想實(shí)現(xiàn)英語教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的良性互動(dòng)，教師必須從源頭出發(fā)，優(yōu)化英語教學(xué)方案，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上的英語應(yīng)用需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和口語能力[5]。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也需要專業(yè)教師的指導(dǎo)。若高校英語教師能夠有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生參與此類大賽，則不僅能夠有針對性地開展英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，還能夠幫助學(xué)生厘清思路。同時(shí)，教師也能從大賽的多種場景中，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語教育水平的提高。

四、發(fā)揮高校英語教育作用的建議

為更好地發(fā)揮高校英語教育對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要作用，應(yīng)將高校英語教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，提高英語教學(xué)的創(chuàng)新性與針對性。

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，助力英語教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

目前，高校英語教育也在進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但有些學(xué)校在教育方式和理念上還缺乏創(chuàng)新，改革的成效不是很好。相關(guān)高?？赊D(zhuǎn)變思維方式，充分認(rèn)識英語教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系，在全校范圍內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。例如，在教授英語時(shí)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的工作環(huán)境，在虛擬的工作環(huán)境中補(bǔ)充英語知識點(diǎn)，提高學(xué)生使用英語的能力，從而幫助學(xué)生在未來就業(yè)時(shí)走上理想的崗位。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入英語教育改革，在英語教育中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將二者融合，賦能創(chuàng)新，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升學(xué)生英語水平[6]。

（二）加強(qiáng)英語教育改革，提高學(xué)生參與度

在如今的信息化時(shí)代，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)促進(jìn)英語教育改革。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域，不斷完善教育內(nèi)容。高校英語教育也在提升信息化程度。英語教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，需要現(xiàn)代信息技術(shù)提供一臂之力。為了提升教育質(zhì)量，應(yīng)努力整合更多的教學(xué)方法，運(yùn)用多種媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)手段。借助信息技術(shù)，高?？梢载S富課堂教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受到空間和時(shí)間的限制，但互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，使教學(xué)條件發(fā)生了很大變化，線上教學(xué)的參與極大地提高了教學(xué)效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中發(fā)生的真實(shí)場景，經(jīng)過后期剪輯處理后作為典型案例，分享給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)入模擬場景學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[7]。

教師可以組織豐富多樣的課外活動(dòng)，來充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。英語教育不僅要注重提高課堂教學(xué)的有效性，還要在一些活動(dòng)中提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)見聞與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。