劉立云

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 佛山 528300）

校外實(shí)踐教學(xué)基地是校外實(shí)踐教學(xué)順利開展的重要保證，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才至關(guān)重要。高職院校加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的意義重大，能夠有效提高校外實(shí)踐教學(xué)的成效，提升學(xué)生的崗位實(shí)踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)也是落實(shí)新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中重視加強(qiáng)產(chǎn)教融合和實(shí)行校企合作要求的重要舉措。高職院校應(yīng)該把加強(qiáng)崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)作為校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重點(diǎn)，使學(xué)生通過在基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)后能夠具備相應(yīng)工作崗位需要的能力。TAFE 是“Techinical And Further Education”的縮寫，即技術(shù)與繼續(xù)教育，是國(guó)際知名的教育體系之一。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，在借鑒TAFE實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步完善校外實(shí)踐教學(xué)課程體系和管理體系，創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理模式。

1 TAFE 實(shí)踐教學(xué)教育體系的突出特點(diǎn)

1.1 政府、TAFE 學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)

澳大利亞政府十分重視實(shí)踐教學(xué)，TAFE 自成立之初就成為國(guó)家教育體系的一部分，其具體組織實(shí)施由TAFE學(xué)院負(fù)責(zé)，政府給予政策支持和資金支持。在澳大利亞，TAFE得到了人們的普遍認(rèn)可，TAFE課程教育與培訓(xùn)很受歡迎，很多大學(xué)畢業(yè)生為了更好地就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后便進(jìn)入TAFE 學(xué)院學(xué)習(xí)。TAFE 學(xué)院重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。為了能夠順利完成實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅充分使用行業(yè)企業(yè)提供的實(shí)踐場(chǎng)所，還投入大量經(jīng)費(fèi)建立自己的實(shí)踐教學(xué)基地。

1.2 實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制科學(xué)合理，課程體系成熟、完善

TAFE學(xué)院提供的課程中，實(shí)踐類課程占比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣。TAFE 校外實(shí)踐教學(xué)以校企聯(lián)合方式開展，即TAFE學(xué)院和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以新南威爾士的TAFE 學(xué)院為例，大部分課程開展中都鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，一些對(duì)實(shí)踐技能要求更高的課程則通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中發(fā)展并磨煉自己技能的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)與行業(yè)企業(yè)建立人脈網(wǎng)絡(luò)，以此獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

TAFE 學(xué)院的課程通過了澳大利亞國(guó)家認(rèn)證，被國(guó)家教育體系認(rèn)可，得到了政府的質(zhì)量保證。實(shí)踐課程與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的實(shí)際需求緊密相關(guān)，課程設(shè)置由教育決策者和行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員共同決定，并隨著行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求的變化而改變。TAFE 課程設(shè)置堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的原則，TAFE學(xué)院重視為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙，為即將入讀和已經(jīng)就讀的學(xué)生提供免費(fèi)的咨詢與職業(yè)發(fā)展服務(wù)，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)課程和未來職業(yè)方向。

1.3 突出強(qiáng)調(diào)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

TAFE 學(xué)院一貫重視雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，形成了由行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士組成的專業(yè)化的教師隊(duì)伍。TAFE學(xué)院負(fù)責(zé)專職、兼職教師的招聘、培養(yǎng)與管理，教師一般為從事多年行業(yè)企業(yè)工作后轉(zhuǎn)向教育行業(yè)的人員或者是行業(yè)企業(yè)人員兼任教師。TAFE 學(xué)院教師普遍具有豐富的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)企業(yè)所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)理解更加深刻，能夠更高效地根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程內(nèi)容和進(jìn)行課程評(píng)估。TAFE 學(xué)院要求教師能勝任專業(yè)教學(xué)的要求，注重教師教學(xué)能力、教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的提升。在完成教學(xué)工作的同時(shí)，還有深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)修的權(quán)利與義務(wù)。教師需要參與相關(guān)專業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)并且定期到企業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)的新知識(shí)、新技能，確保在教學(xué)活動(dòng)中能夠與時(shí)俱進(jìn)，也可以承擔(dān)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)任務(wù)。教師通過參加TAFE 學(xué)院提供的TAE 課程后可以獲得四級(jí)至研究生文憑證書。其中四級(jí)證書是TAFE 學(xué)院要求教師必須具備的證書。它是職業(yè)教育教師的準(zhǔn)入證書，證明教師具備了最基本的教育教學(xué)能力。

2 高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理存在的問題

2.1 對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)需要加強(qiáng)重視，行業(yè)企業(yè)參與程度不夠

傳統(tǒng)思想中高職教育的地位不如其他高等教育，在高職院校的實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)受重視程度不夠，僅僅作為理論課程的輔助部分而存在。校外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和受重視程度均有待提高[1]。學(xué)生實(shí)際能力和技能水平與行業(yè)企業(yè)崗位要求脫節(jié)，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才難以滿足行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，這也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率低的一個(gè)重要因素。校外實(shí)踐教學(xué)中行業(yè)企業(yè)參與不積極，缺少一定的激勵(lì)機(jī)制，沒有很好地發(fā)揮行業(yè)企業(yè)等社會(huì)性資源在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用，校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)還沒有真正實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，互惠共贏[2]。

2.2 缺少完備的運(yùn)行管理制度與機(jī)制

很多高職院校由基地負(fù)責(zé)教師個(gè)人聯(lián)系建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，沒有從學(xué)校層面形成系統(tǒng)的運(yùn)行管理機(jī)制和保障機(jī)制。一般校企簽訂共建校外實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議之后企業(yè)直接掛牌，基地建設(shè)前對(duì)合作單位的評(píng)估和基地建設(shè)后的監(jiān)督管理不到位。一些校外實(shí)踐教學(xué)基地還在使用但是共建協(xié)議已經(jīng)過期未續(xù)簽的情況也普遍存在。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)只注重增加合作企業(yè)的數(shù)量，很多高職院校有幾百個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，但缺少對(duì)基地的監(jiān)督與淘汰管理，導(dǎo)致很多基地名存實(shí)亡。對(duì)各級(jí)各列校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理還沒有系統(tǒng)化，如有些學(xué)校對(duì)校級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理體系不夠完善，基地立項(xiàng)驗(yàn)收后缺少后續(xù)跟進(jìn)監(jiān)督管理。對(duì)省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理亦是如此，部分省級(jí)基地立項(xiàng)驗(yàn)收后的監(jiān)督管理也不夠，導(dǎo)致很多不使用的省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地并未撤銷立項(xiàng)。

2.3 缺少完備的實(shí)踐教學(xué)課程體系

隨著產(chǎn)教融合、校企合作工作越來越受到高職院校重視，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)模也日趨擴(kuò)大。但校外實(shí)踐教學(xué)基地的使用形式單一，主要集中在安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，而基地合作單位開展校園招聘，與學(xué)校共同開發(fā)培訓(xùn)課程，科研項(xiàng)目合作，雙方開辦各類專業(yè)知識(shí)和職業(yè)發(fā)展講座等基地使用形式有待豐富。由于資金投入不足等具體問題，校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)際運(yùn)作面臨重重困難，未形成系統(tǒng)的校外實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還不夠充實(shí)，沒有形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系和評(píng)估體系，還沒有形成可供借鑒的具有推廣意義的校外實(shí)踐教學(xué)課程體系[3]。

2.4 校外實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

目前高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地的教師隊(duì)伍存在很多問題，普遍學(xué)歷層次低、結(jié)構(gòu)不夠合理，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)亟需加強(qiáng)。另外，很多高職院校缺少對(duì)教師建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的激勵(lì)政策，比如在考核或晉升中沒有將校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)納入進(jìn)去，校外實(shí)踐教學(xué)也沒有計(jì)算為教師的授課學(xué)時(shí)，教師對(duì)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的積極性不高，導(dǎo)致對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和負(fù)責(zé)教師的要求不斷降低。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)[4]。

3 高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)舉措

3.1 重視校外實(shí)踐教學(xué)，改善外部條件

高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到校外實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的重要性，進(jìn)一步提高對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的重視，適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理工作中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，在學(xué)校評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定和職務(wù)晉升等方面給予傾斜，從而提高教師積極性，促進(jìn)基地的建設(shè)與管理。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基地使用較多的方面是企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)?！靶Ｖ袕S”式校外實(shí)踐教學(xué)基地把課堂引入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境即課堂，提高了學(xué)生的能力素質(zhì)。優(yōu)先選擇合作經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)、富有責(zé)任心和擁有良好企業(yè)文化的優(yōu)秀企業(yè)。激勵(lì)高職院校努力將校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成為省級(jí)、國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地。政府適當(dāng)增加省級(jí)以上校外實(shí)踐教學(xué)基地的限額，提升高職院校新建校外實(shí)踐教學(xué)基地的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理。

3.2 形成完備的校外實(shí)踐教學(xué)課程體系

發(fā)動(dòng)企業(yè)積極參與，建立一個(gè)涵蓋各行各業(yè)的完備的實(shí)踐教學(xué)課程體系。為避免課程設(shè)置的重復(fù)與資源浪費(fèi)，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)獲得的證書可以被認(rèn)可，并抵扣相關(guān)課程的學(xué)分。將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入校外實(shí)踐教學(xué)課程體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的塑造，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，獲得社會(huì)高度認(rèn)可。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置建設(shè)，深入企業(yè)開展調(diào)研，以形成全面的、獨(dú)具特色的、符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐教學(xué)課程體系。建立一個(gè)涵蓋各行各業(yè)的完備的實(shí)踐教學(xué)課程體系，并動(dòng)態(tài)優(yōu)化，不斷完善。

3.3 加強(qiáng)建設(shè)，分類管理

通過對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地的合作單位、負(fù)責(zé)教師、參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基地建設(shè)中存在的問題并加以解決，不斷完善基地建設(shè)。改變以往的零散建設(shè)、管理不規(guī)范等現(xiàn)象，學(xué)校作為主體發(fā)揮主導(dǎo)作用，出臺(tái)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與運(yùn)行管理辦法等，從校外實(shí)踐教學(xué)基地的立項(xiàng)等級(jí)、使用規(guī)模、所在區(qū)域等進(jìn)行分類管理。加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和維護(hù)工作，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，每年每個(gè)專業(yè)設(shè)定基地建設(shè)目標(biāo)。定期清查已建的校外實(shí)踐教學(xué)基地，合作時(shí)間長(zhǎng)、合作基礎(chǔ)良好的基地可以優(yōu)先申報(bào)為校級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地。對(duì)擬建的校外實(shí)踐教學(xué)基地要進(jìn)行認(rèn)真考察和論證，并監(jiān)督到位，不能盲目增加數(shù)量，堅(jiān)持注重質(zhì)量、實(shí)效的建設(shè)原則。

高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要更多關(guān)注基地是否優(yōu)質(zhì)，從基地使用率，運(yùn)行成效等方面對(duì)基地進(jìn)行綜合評(píng)估，動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化更新管理，淘汰那些只掛牌或只簽協(xié)議而不使用的名存實(shí)亡的基地。校外實(shí)踐教學(xué)基地立項(xiàng)并通過驗(yàn)收之后的管理監(jiān)督應(yīng)該實(shí)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制，對(duì)不符合基地級(jí)別條件的基地應(yīng)該及時(shí)淘汰，撤銷立項(xiàng)，促進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理。

校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的隨意性導(dǎo)致基地的很多功能沒有發(fā)揮出來，需要健全各級(jí)各類校外實(shí)踐教學(xué)基地監(jiān)管機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整。政府出臺(tái)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，校級(jí)、教育部級(jí)、國(guó)家、省、市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分專業(yè)大類建設(shè)，加強(qiáng)立項(xiàng)之后的監(jiān)督與管理，淘汰不合格的基地。形成校外實(shí)踐教學(xué)基地管理網(wǎng)絡(luò)體系，校際溝通交流，共享基地信息，相互借鑒成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)基地建設(shè)與提高管理效率。保證校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)取得預(yù)期效果，加強(qiáng)基地建設(shè)管理，定期對(duì)基地進(jìn)行調(diào)查監(jiān)督，由于企業(yè)、經(jīng)費(fèi)等差異，國(guó)內(nèi)高職院校建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地基本體現(xiàn)在數(shù)量上，而質(zhì)量上只能通過級(jí)別，即國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等，根據(jù)省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理的過程監(jiān)控，不合格的予以淘汰。學(xué)校需加大支持力度，增加建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，建立與企業(yè)更加緊密的協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理和運(yùn)行模式。

3.4 不斷提高雙師水平

一般來說，我國(guó)高職院校目前校外實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍包括基地負(fù)責(zé)人、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師等?？梢酝ㄟ^提高基地兼職教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)、提高基地兼職教師的薪酬等增加兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍數(shù)量，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)[5]。可以考慮聘任企業(yè)高級(jí)管理人員，他們不僅職稱、學(xué)歷層次高，而且擁有較好的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有利于開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與管理工作。加強(qiáng)各方合作，通過實(shí)踐課程，學(xué)生不僅獲得了較強(qiáng)的職業(yè)能力，也養(yǎng)成了行業(yè)精神與價(jià)值觀，同時(shí)還提升了企業(yè)的盈利能力與競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5 以就業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)基地

校企共建校外實(shí)踐教學(xué)基地的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生所學(xué)專業(yè)與所實(shí)習(xí)崗位工作盡可能匹配，以提高就業(yè)轉(zhuǎn)化率。有助于校外實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定和加強(qiáng)校企合作?？梢酝ㄟ^組建“訂單班”等形式，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，并促成實(shí)習(xí)后就業(yè)。對(duì)大部分高職院校學(xué)生來說，找工作并不難，他們更關(guān)注的是能夠找到適合自己的工作，并能在工作中獲得更多的學(xué)習(xí)、晉升機(jī)會(huì)。很多高職院校通過產(chǎn)教融合方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，提前為畢業(yè)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.6 校企共建共管，提高行業(yè)企業(yè)參與積極性

校外實(shí)踐教學(xué)基地是開展校企合作的重要紐帶，其建設(shè)對(duì)加強(qiáng)產(chǎn)教融合、提升校企合作水平具有重要意義。學(xué)校培養(yǎng)人才最終是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)行業(yè)在基地建設(shè)中的重要作用應(yīng)該不斷凸顯。對(duì)企業(yè)而言，通過校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了育人與用人的銜接與融合，節(jié)省了人力資源成本。企業(yè)參與校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的程度直接關(guān)系到企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的認(rèn)可，高職院校要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的積極性，提高校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)成效，反向促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升，提供優(yōu)質(zhì)人才供給，為行業(yè)企業(yè)節(jié)省人力成本。學(xué)校對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)，校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)基地網(wǎng)絡(luò)，對(duì)基地進(jìn)行分類管理，統(tǒng)一規(guī)范，可以有效減輕政府人才培養(yǎng)的財(cái)政負(fù)擔(dān)、提高就業(yè)率，降低失業(yè)率、從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。為鼓勵(lì)企業(yè)行業(yè)積極參與職教人才培養(yǎng)，政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)符合一定條件的企業(yè)和單位實(shí)行稅收減免政策等。

3.7 建立信息化管理平臺(tái)，采用信息化技術(shù)管理

很多高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地的辦公管理模式相對(duì)傳統(tǒng)，從項(xiàng)目的評(píng)估、立項(xiàng)、驗(yàn)收、后期跟進(jìn)管理，相關(guān)資料檔案收集與存檔管理等環(huán)節(jié)都使用傳統(tǒng)的辦公方式，亟須改進(jìn)。很多學(xué)校已經(jīng)使用了辦公信息化系統(tǒng)，可以在系統(tǒng)內(nèi)增加一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理模塊，流程涵蓋申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、建設(shè)與管理、驗(yàn)收、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理等。菜單包括基地名稱、所屬部門、基地級(jí)別、依托專業(yè)、依托單位、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、校企共建基地協(xié)議、其他申報(bào)與建設(shè)管理中的材料等信息。對(duì)基地建設(shè)與管理進(jìn)行信息化技術(shù)應(yīng)用，不僅可以提高管理人員的辦公效率，而且有助于更好地建設(shè)與管理校外實(shí)踐教學(xué)基地，方便對(duì)基地進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，及時(shí)、高效地掌握學(xué)校基地建設(shè)情況。

4 結(jié)語

我國(guó)高職院校在發(fā)展中面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理模式要不斷變革、創(chuàng)新，才能緊跟高職教育迅猛發(fā)展的步伐。本文對(duì)高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，從校企合作、實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行管理、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)等方面總結(jié)了高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的主要問題，提出政府和高職院校要更加重視校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理，適當(dāng)增加資金投入和政策支持，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極參與，完善校外實(shí)踐教學(xué)課程體系，加強(qiáng)外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)際運(yùn)行管理、提高雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的水平，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有直接借鑒意義。