劉賢桴 （江蘇省連云港市灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識形成數(shù)學(xué)認(rèn)識的重要學(xué)習(xí)材料，教材的編寫質(zhì)量關(guān)系學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識和思想能力的形成，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教材的編寫需要充分考慮知識基礎(chǔ)、思維特性和能力塑造三個層面的維度要求。教育部于2014年公布《關(guān)于中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)通知》，對當(dāng)前義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)》教材進(jìn)行收錄整理，在眾多版本教材中，小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材使用覆蓋面最廣的當(dāng)屬部編版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材、蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材和北師大版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材三組教材。相比于另外兩版教材，蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材在內(nèi)容編寫和培養(yǎng)方向設(shè)定方面，具有一定的鮮明特征，值得研讀和重點關(guān)注。

一、蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材在教材編寫方面的特色

（一）蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材所堅持的指導(dǎo)思想

蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材在卷首位置提出，將依照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的全新教學(xué)體念，將傳承優(yōu)秀的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)作為重要位置，在教材內(nèi)容設(shè)置方面堅持知識本身的層次性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面能夠理解到位，從而培養(yǎng)學(xué)生形成基于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。蘇教版教材還提出，要將“育學(xué)”和“育教”相互結(jié)合，提高教材在教學(xué)當(dāng)中的整體質(zhì)量。相比于人教版注重地區(qū)均衡的教育資源公平、北師大版注重數(shù)學(xué)教育的國際視野，蘇教版在教學(xué)定位方面，更多突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強調(diào)基礎(chǔ)知識和不斷創(chuàng)新之間的相互配合。

（二）蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材在內(nèi)容編排方面的設(shè)計特色

在《數(shù)學(xué)》教材的內(nèi)容編排方面，蘇教版教材總共分為三個大的模塊，分別為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何以及統(tǒng)計與可能性，相比于另外兩版教材，蘇教版內(nèi)容呈現(xiàn)方式獨樹一幟，增強了數(shù)學(xué)植樹與生活之間的彼此聯(lián)系。首先，蘇教版教材在內(nèi)容方面突出了新的特色，內(nèi)容選擇中更多注重生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，用以對學(xué)生的觀察分析能力和思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在三年級之后的教材當(dāng)中，蘇教版增設(shè)了“解決問題策略”專題單元，強調(diào)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識出發(fā)，對生活問題進(jìn)行判斷，尋求問題的有效解決。其次，蘇教版在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上突出了“活”的特點，教材當(dāng)中所出現(xiàn)的多種數(shù)學(xué)素材，形式十分活潑，更能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。信息方面更加鮮明，強調(diào)了“問題”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的關(guān)鍵地位，利用多樣化的豐富例題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與動力。最后在知識呈現(xiàn)和有關(guān)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思考方面體現(xiàn)出“實”的特點。教材當(dāng)中內(nèi)容編排更多關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的實際需要，強調(diào)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的綜合實踐，關(guān)鍵性培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。新、活、實三個方面共同構(gòu)成了蘇教版教材聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生思維的教材內(nèi)容特色。

（三）蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材在信息化教育方面的情況

信息化網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要方式，不同版本教材在信息化建設(shè)方面，進(jìn)行了不同的門戶網(wǎng)站的設(shè)計，通過門戶網(wǎng)站來為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)。蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材為江蘇（鳳凰）出版社出版發(fā)行，相應(yīng)的門戶網(wǎng)站建設(shè)也由江蘇（鳳凰）教育出版社的官網(wǎng)www.1088.com.cn進(jìn)行提供。網(wǎng)站首頁呈現(xiàn)淡綠色風(fēng)格，提供模塊化的內(nèi)容元素，帶給小學(xué)階段學(xué)生以親切自然的視覺風(fēng)格。網(wǎng)站當(dāng)中設(shè)置了圖書中心、電子商城、下載中心和在線留言等模塊，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行選擇。首頁當(dāng)中還為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)行瀏覽，其中如時代學(xué)習(xí)報、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)等，是學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交互的主要平臺。不過相比于另外兩版教材的門戶網(wǎng)站，蘇教版在門戶網(wǎng)站方面內(nèi)容相對簡單，同時存在后續(xù)維護不足，交互功能不夠豐富等諸多問題。

（四）蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材在培養(yǎng)方向上的新定位

蘇教版教材在教學(xué)培養(yǎng)方向上有著新的定位和新的教學(xué)思考，這是因為蘇教版教材經(jīng)歷過多年的教學(xué)研討和實踐探索，已經(jīng)逐漸形成了自己的獨特風(fēng)格特點。教材應(yīng)用中也在教學(xué)層面不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教材——教師——課堂——學(xué)生的彼此配套。結(jié)合對于教材內(nèi)容的研讀可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版在教學(xué)培養(yǎng)方向上主要具有幾個方面的特色：首先，在精神內(nèi)涵方面，蘇教版教材為了能夠充分體現(xiàn)中國特色社會主義的核心價值觀，增加了國家文化要素，例如，在“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”中，蘇教版引用了青海湖、大運河、五大名山等國家自然地理的文化要素，幫助學(xué)生在精準(zhǔn)掌握知識的同時，能夠感受我國悠久燦爛的歷史文化，體會到祖國山河的壯闊之美，形成濃郁的愛國情懷。其次，在數(shù)學(xué)知識教學(xué)當(dāng)中，強調(diào)自主感知理解數(shù)學(xué)概念。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”當(dāng)中，蘇教版教材從整數(shù)平均分到具體物體的拆分進(jìn)行了內(nèi)容的過度，結(jié)合生活中常見的蛋糕形象將這種分?jǐn)?shù)表達(dá)的抽象意義以形象化的方式呈現(xiàn)了出來。最后，教材更加強調(diào)實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，在內(nèi)容方面有著問題導(dǎo)向的教育特征，學(xué)生通過本套教材的學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握教材當(dāng)中所提到的基于問題分析的理解生活的思維認(rèn)知；拓寬了容量，并進(jìn)行了思維的拓展。蘇教版教材增設(shè)了一些拓展性的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，擁有了數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生來說，能夠獲得更為全面且深邃的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力水平的提高。

二、從蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材看高質(zhì)量《數(shù)學(xué)》教材編寫的一般經(jīng)驗

蘇教版教材在內(nèi)容特色、思路設(shè)計等方面所體現(xiàn)出的特點，使得蘇教版在教育覆蓋面積方面更加廣闊。對于高質(zhì)量教材的編寫來說，蘇教版為教材教研工作者開了一個好頭，同時也為教材編寫提供了寶貴的經(jīng)驗。

（一）注重從學(xué)生出發(fā)的教材編寫基本價值觀念

蘇教版教材在內(nèi)容編寫方面充分顧及了小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知邏輯和思維成長特點，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)放在了教材內(nèi)容的首位，通過多樣化生活元素的融入，展現(xiàn)學(xué)生未曾經(jīng)歷過的與眾不同的數(shù)學(xué)世界。教材在學(xué)生群體當(dāng)中使用后，除了能夠幫助學(xué)生在推理思維技巧和抽象思考等方面得到素養(yǎng)的提升之外，還有效解決了思維、理論認(rèn)知和實踐三者的協(xié)同問題，使得學(xué)生的思維創(chuàng)新與解決實際問題相互同步。大量的真實生活場景下的問題應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的積極參與的熱情，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)問題探索積極性、鍛煉學(xué)生在解決問題過程中形成堅忍不拔從容不迫的堅毅冷靜的態(tài)度意義重大。學(xué)生在復(fù)雜問題的思考和解決過程中，收獲了自信心，也提高了自身的成就感。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編寫來說，要充分學(xué)習(xí)蘇教版教材在內(nèi)容編纂方面貼近生活、以生活引導(dǎo)問題、以問題帶動實踐創(chuàng)新的觀念和路徑，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題思考解決當(dāng)中的主觀能動性。對于《數(shù)學(xué)》教材抑或是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這樣的教材編寫能夠全面提高數(shù)學(xué)教育的生命力。與此同時，教材的編纂也應(yīng)當(dāng)突出數(shù)學(xué)課程在現(xiàn)今社會人才培養(yǎng)進(jìn)程當(dāng)中的現(xiàn)實意義，結(jié)合數(shù)學(xué)生活化的教材方向，將數(shù)學(xué)元素與經(jīng)濟、社會發(fā)展、科技進(jìn)步之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生從更加廣闊的視角上理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活當(dāng)中的重要指導(dǎo)作用，引起學(xué)生對于社會發(fā)展、科技創(chuàng)新的責(zé)任意識。最后，要注重數(shù)學(xué)之美的呈現(xiàn)，小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材在數(shù)學(xué)展示當(dāng)中，需要重點突出數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯規(guī)律、規(guī)整自然之美，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度出發(fā)觀察數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)最終熱愛數(shù)學(xué)。通過《數(shù)學(xué)》教材內(nèi)容的豐富展示，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）持續(xù)進(jìn)行內(nèi)容編排層面的優(yōu)化

當(dāng)前，國內(nèi)教材編寫編排方面，主要結(jié)合知識進(jìn)階的理論渠道，采用螺旋式進(jìn)行內(nèi)容編排。雖然伴隨著不斷的教材修訂，螺旋式內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)有了廣泛應(yīng)用，但是仍然存在一些知識領(lǐng)域、知識點之間的分布和銜接問題，表明當(dāng)前教材在螺旋式編排方面仍然需要進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。這種問題在蘇教版的教材設(shè)置方面也同樣存在，一些知識之間、領(lǐng)域之間存在較大的時空跨度，使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和思維過渡方面不平滑。依托蘇教版的相關(guān)經(jīng)驗，在后續(xù)的教材編寫上，可以嘗試緩步進(jìn)行教材創(chuàng)新，嘗試從直線型到螺旋式編排的過渡，盡可能地將相同知識領(lǐng)域、相同邏輯體系的知識內(nèi)容匯總在同一個章節(jié)當(dāng)中，彰顯知識點彼此之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，從而將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)與學(xué)生的思維接受方式實現(xiàn)配套，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)由簡入難的思維引導(dǎo)。教師在教學(xué)當(dāng)中也更容易從數(shù)學(xué)知識的形成過程、理論完善過程出發(fā)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行思維意識的系統(tǒng)整合。

（三）要針對性強化例題和習(xí)題的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)質(zhì)量

例題和習(xí)題是《數(shù)學(xué)》教材內(nèi)容的兩大環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)理論數(shù)學(xué)知識與實踐數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合的重要連接點。結(jié)合蘇教版教材的相關(guān)經(jīng)驗，在高質(zhì)量教材編寫中，相關(guān)編纂人員需要高度重視例題和習(xí)題的設(shè)計，使兩個環(huán)節(jié)能夠具有更強 的針對性，在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。首先，在例題方面，《數(shù)學(xué)》教材的編寫應(yīng)當(dāng)注重標(biāo)題設(shè)計，強化標(biāo)題內(nèi)容對于重點知識的直接呈現(xiàn)，學(xué)生可以直接通過標(biāo)題來快速了解本章節(jié)教學(xué)過程所要掌握的內(nèi)容。蘇教版教材在例題設(shè)計方面，將生活化標(biāo)題形式帶入了教學(xué)當(dāng)中，使得例題的標(biāo)題更加具有吸引力。后續(xù)的教材編寫可以通過對這一特點進(jìn)行繼承，嘗試尋求突破，使標(biāo)題能夠貼合學(xué)生的興趣點，使學(xué)生產(chǎn)生探索的沖動。其次在習(xí)題的設(shè)計方面，教材的編寫需要關(guān)注習(xí)題呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)性特征的重要意義，除了要表達(dá)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)框架，習(xí)題還需要能夠帶動學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。因此，在教材的編寫方面，習(xí)題設(shè)計可以采用一定的一題多解的方案，教師教學(xué)中既可以從當(dāng)前的教學(xué)角度出發(fā)進(jìn)行直接的習(xí)題講解，也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的思維訓(xùn)練，提高《數(shù)學(xué)》教材在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的核心價值。

（四）引入豐富數(shù)學(xué)文化提高《數(shù)學(xué)》教材的思想深度

蘇教版《數(shù)學(xué)》教材在數(shù)學(xué)內(nèi)容編排方面增加了大量與文化有關(guān)的內(nèi)容，這些文化內(nèi)容能夠幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身所具有的思辨的魅力，理解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，形成更為深遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)思考。蘇教版教材編寫當(dāng)中通過《你知道嗎》欄目進(jìn)行數(shù)學(xué)文化呈現(xiàn)，將數(shù)學(xué)發(fā)展歷程當(dāng)中的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)在歷史當(dāng)中的作用等一一呈現(xiàn)，對于學(xué)生全方位理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、明白數(shù)學(xué)的意義，最終形成數(shù)學(xué)思想幫助巨大。高質(zhì)量的《數(shù)學(xué)》教材的編寫應(yīng)當(dāng)具有文化視野，教材的編寫人員可以結(jié)合數(shù)學(xué)文化的歷史發(fā)展、數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)探究歷程等，來選擇數(shù)學(xué)文化的相關(guān)素材，通過趣味性的故事、圖片信息等方式，提供給學(xué)生，拉近學(xué)生的認(rèn)知距離，同時激發(fā)學(xué)生閱讀故事形成文化理解的思維認(rèn)知，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具思想深度。

三、蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材提高自身質(zhì)量的建議

蘇教版作為小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材體系當(dāng)中重要的版本，有著十分廣泛的教學(xué)覆蓋。相關(guān)《數(shù)學(xué)》教材編寫需要學(xué)習(xí)借鑒蘇教版教材的經(jīng)驗，同樣的，蘇教版教材也需要認(rèn)識到自身未來發(fā)展的方向，揚長避短，取得新的突破。

（一）面向?qū)W生群體開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的周邊產(chǎn)品

《數(shù)學(xué)》教材對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言不是唯一的學(xué)習(xí)材料，因此在高質(zhì)量教材的未來發(fā)展當(dāng)中，蘇教版教材的編寫者需要深入了解當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的一般需求，認(rèn)識到整合教學(xué)資源所具有的前瞻性價值，嘗試通過開發(fā)周邊產(chǎn)品的方式，為小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)提供與教材相配套的教學(xué)服務(wù)。蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材的配套教學(xué)資料開發(fā)應(yīng)借助自身的經(jīng)濟基礎(chǔ)與資源優(yōu)勢，用品牌配套教學(xué)資料吸引師生主動購買。蘇教社成立了江蘇鳳凰教育發(fā)展有限公司，以鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F為依托，設(shè)立教材服務(wù)中心，打通教材、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源、教師教案之間的屏障，形成一體化管理，塑造蘇教版教材的品牌形象。其中鳳凰出版集團所推出的“鳳凰云”網(wǎng)絡(luò)平臺 ，能夠成為教材+周邊產(chǎn)品的多元整合服務(wù)平臺，提供更為豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源整合。在“雙減”政策下，基于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的云平臺的教學(xué)服務(wù)應(yīng)用，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對教材編寫進(jìn)行更為深入的學(xué)術(shù)研討

蘇教版教材在編寫當(dāng)中，教材編寫組會組織開展不定期的教材培訓(xùn)相關(guān)研討活動，但是從當(dāng)前的教材應(yīng)用價值來看，現(xiàn)行教材研討會議等學(xué)術(shù)研討項目相對零散、未能形成規(guī)模，所起到的作用效果一般。教材編寫在后續(xù)的工作當(dāng)中，要建立起標(biāo)準(zhǔn)化、高強度、統(tǒng)一的學(xué)術(shù)研討活動，組織開展全國范圍內(nèi)的教研項目，邀請更多教師、小學(xué)教育學(xué)者、數(shù)學(xué)專家甚至是心理學(xué)專家、思維訓(xùn)練專家的參與，共同參訂小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材的編寫。小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的相關(guān)研究員和優(yōu)秀教師代表需要成為學(xué)術(shù)研討會議的核心骨干，在教材編寫、教材修訂當(dāng)中提出自己的意見，發(fā)表自己的看法，促進(jìn)教材質(zhì)量的全面提高。