(黑龍江省省直機(jī)關(guān)第三幼兒園，哈爾濱 150036)

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印盵1]。大會強(qiáng)調(diào)了勞動教育在人才培養(yǎng)體系中的重要地位，明確了幼兒勞動教育既需托幼機(jī)構(gòu)的實(shí)施,也需養(yǎng)育者的積極參與。但是，經(jīng)過對幼兒家庭生活情況和行為習(xí)慣的調(diào)查研究了解到，目前幼兒在家庭日常生活中自理能力偏低,部分幼兒不能獨(dú)自進(jìn)食、穿衣,生活需要依靠家長照顧。家長也沒有關(guān)注幼兒勞動教育,認(rèn)為幼兒年齡尚小，暫且不能參與勞動。有些家長認(rèn)為孩子的勞動技能隨著年齡的增長自然就會形成，因此沒有充分認(rèn)識到勞動教育對促進(jìn)幼兒成長的重要意義。當(dāng)然，還有部分家長意識到了幼兒勞動教育的價值，也在家庭中具體實(shí)施了勞動教育，但是由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)而挫傷了幼兒的勞動積極性，影響了幼兒勞動觀的建立。針對這一現(xiàn)狀和問題，幼兒園應(yīng)以提升家庭勞動教育質(zhì)量為目標(biāo)開展系列研究，探究家庭勞動教育的內(nèi)涵、策略及實(shí)施路徑。

一、幼兒家庭勞動教育的內(nèi)涵

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”[2]勞動教育應(yīng)在充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動相結(jié)合的方式，幫助幼兒樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。勞動教育應(yīng)遵循以幼兒體力勞動為主、手腦并用和安全適度的原則。因受幼兒園集體環(huán)境、師幼配比、空間材料等諸多因素的影響，開展勞動教育會受客觀條件限制，很難達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。家庭勞動教育兼有勞動教育與家庭教育的雙重價值，有著不同于幼兒園勞動教育的獨(dú)特意義，它既是幼兒勞動觀念啟蒙的起始點(diǎn)，又是幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的著力點(diǎn)，勞動教育處在家庭教育與幼兒園教育的連接地帶[3]。因此，有針對性的、個體化的家庭教育形式更適合幼兒時期勞動教育的開展。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒家庭勞動教育從形式上可以分為為自己服務(wù)、為他人服務(wù)和為集體服務(wù)的勞動?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中明確提出：“引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等?！盵4]幼兒家庭勞動教育過程即家長通過給幼兒創(chuàng)造照料自己、服務(wù)他人或承擔(dān)家務(wù)勞動的機(jī)會,在生活中幫助和指導(dǎo)幼兒認(rèn)識家庭關(guān)系密切的各種勞動職業(yè)人的職責(zé),并幫助幼兒建立正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度、愿意參與勞動和熱愛勞動人民的情感,從而掌握初步的勞動知識與技能，形成良好的勞動習(xí)慣。

通過家園合作，進(jìn)一步建立幼兒積極主動的勞動意識，激發(fā)其愛勞動的熱情，以建立基本的生活自理能力為目標(biāo)，結(jié)合線上線下家園實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)不同層次的勞動內(nèi)容和與之對應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。小班幼兒自己能做的事情愿意自己做，以情感滲透為主；中班幼兒自己的事情自己愿意做，掌握自我服務(wù)的本領(lǐng)，不依賴別人，強(qiáng)化正向行為；大班幼兒自己的事情自己做，不會的愿意去學(xué)，能主動承擔(dān)任務(wù)，有為別人服務(wù)的意識和基本能力，萌發(fā)初步的勞動意識，為小學(xué)生活做好能力準(zhǔn)備。教師通過小組研討、分步調(diào)研等方式了解不同年齡段家長對幼兒居家勞動習(xí)慣指導(dǎo)的需求，結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，把目標(biāo)分成若干個小項(xiàng)目，并按照大中小托年齡特點(diǎn)量化任務(wù)清單，形成“各年齡段幼兒家庭勞動清單”(表1)，精準(zhǔn)地指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭勞動教育。

表1 各年齡段幼兒家庭勞動清單

二、幼兒家庭勞動教育的策略

家園共育是幼兒家庭勞動教育的重要前提，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)成為家庭勞動教育的參謀和助手，同時架起家園合作的橋梁。通過課題的深入研究，在實(shí)踐中梳理總結(jié)出指導(dǎo)家庭勞動教育的策略，并將其滲透到家庭教育以及家長的教育行為之中。

1.大膽放手，提供適宜勞動機(jī)會

幼兒園可通過建立家長委員會、家長學(xué)校、社區(qū)開放日等多種形式，向家長普及科學(xué)勞動觀，幫助家長不斷更新教育觀，用思想轉(zhuǎn)變帶動行為轉(zhuǎn)變，逐步改變包辦代替、過度保護(hù)等陳舊思想，在家庭中搭建各種平臺，參考本年齡段幼兒適宜的勞動內(nèi)容清單，放手讓幼兒參與到勞動之中，在勞動過程中提升自我管理能力和為家人做力所能及事情的能力，將勞動視為一種游戲體驗(yàn)、一種光榮的本領(lǐng)。例如：幼兒園可指導(dǎo)家長開展家庭勞動闖關(guān)系列游戲，3—4歲幼兒從“為己”出發(fā)，如用餐后幼兒將餐具放回原位，如廁盥洗時幼兒學(xué)習(xí)正確洗手、自取毛巾、疊衣褲等，鼓勵幼兒做力所能及的事；5—6歲幼兒從“為他”出發(fā)，如游戲后幼兒將玩具自行整理并歸位、整理衣柜、種植活動中給植物澆水、給寵物喂食等，闖關(guān)游戲可逐漸增加難度和勞動類型，為幼兒提供適宜的勞動機(jī)會，尤其要注意勞動內(nèi)容的選擇一定要切實(shí)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力。如果選擇的勞動難度超過幼兒的能力水平，即使付出了很多努力，仍然達(dá)不到預(yù)期效果，就會挫傷幼兒的勞動積極性；如果安排的勞動總是幼兒已經(jīng)熟練掌握的簡單重復(fù)性勞動，也會挫傷幼兒的勞動積極性，使其很難保持持久的勞動熱情。因此教師要在內(nèi)容選擇上給予家長有針對性的指導(dǎo)，使勞動教育循序漸進(jìn)并持之以恒。

2.抓住契機(jī)，強(qiáng)化勞動安全教育

家長不愿意讓幼兒參與勞動，很大原因是擔(dān)心幼兒在勞動中遇到危險或受傷。解決這一問題首先是提升幼兒的自我保護(hù)能力。要幫助家長樹立一日生活皆教育的思想意識，將安全教育融入日常生活中，抓住生活小事中的教育契機(jī)，幫助幼兒提升勞動的自我保護(hù)意識和能力。例如：在餐前擺放餐具時，可提示幼兒洗手后要擦干手再拿餐具，避免因手滑造成餐具滑落，發(fā)生危險；洗襪子、毛巾時，要告訴幼兒水龍頭冷熱水方向，注意水溫，避免燙傷?？傊?，家長應(yīng)在日常生活各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力。其次是教會幼兒使用勞動工具。勞動就意味著要使用工具，幼兒家庭中有各種各樣的工具，他們也見過使用工具完成一些勞動的場景。但是如果沒有通過有效方式去引導(dǎo)幼兒關(guān)注勞動工具或者不經(jīng)歷真實(shí)使用工具的過程，那么幼兒對于使用工具的經(jīng)驗(yàn)就是模糊的、片面的。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供具有安全性的勞動工具盒，在勞動中幫助和引導(dǎo)幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，掌握工具使用方法及安全事項(xiàng)，提升安全意識和自我保護(hù)能力。例如：在中班勞動清單中，種植活動需要用到小鏟子、剪刀等工具，建議家長為幼兒提供相對較小、適合幼兒操作的工具，并提前將使用工具的安全事項(xiàng)演示給幼兒，在勞動過程中隨時關(guān)注幼兒的操作方法，及時提示，確保幼兒安全。對于一些電器工具，如吸塵器、掃地機(jī)器人、洗衣機(jī)等，家長應(yīng)向幼兒示范正確的使用方法，強(qiáng)調(diào)用電安全事項(xiàng)，在安全使用的同時提高勞動效率，讓幼兒在勞動中收獲成功感和獲得感。

3.梳理經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒勞動素養(yǎng)

勞動能力不是一項(xiàng)單純的技能，是幼兒綜合能力、核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。勞動素養(yǎng)是一種綜合性的素養(yǎng),勞動教育與德育、智育、體育、美育是不可分割且相對獨(dú)立的統(tǒng)一體。新時期的幼兒家庭勞動教育應(yīng)尊崇以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美[5]的理念。幼兒的勞動技能實(shí)際上是對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，包括身體協(xié)調(diào)性、語言表達(dá)能力、人際交往能力、數(shù)理思維能力等等。因此，勞動教育不僅可以提升幼兒的勞動能力，同時也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提升幼兒綜合能力的有效途徑。例如，家長應(yīng)經(jīng)常給幼兒創(chuàng)造獨(dú)立購物的機(jī)會，購物前明確采購物品的清單，可通過圖畫記錄等形式幫助幼兒記憶。還要幫助幼兒厘清買東西的基本步驟，掌握選擇物品時的技巧，與導(dǎo)購員和收銀員如何交流，以及如何通過現(xiàn)金或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行支付，在這個過程中幼兒所獲得的不是單一的經(jīng)驗(yàn)，而是綜合解決問題的能力，幼兒社會交往、語言溝通、計(jì)算、交通安全等能力在獨(dú)立購物的過程中會得到相應(yīng)的鍛煉和提升。

4.細(xì)心觀察，關(guān)注內(nèi)心勞動體驗(yàn)

幼兒在參與勞動的過程中，會產(chǎn)生非常豐富的心理變化。成功了會興奮、驕傲、自信、愉悅，失敗了會傷心、膽怯、逃避、厭煩，遇到困難了會失落、焦躁、畏懼等等。幼兒積極的勞動體驗(yàn)是促使其參與勞動并長期堅(jiān)持下去的前提條件。勞動中的積極情感體驗(yàn)也有利于幼兒在成長過程中形成良好的性格和意志品質(zhì)。因此，幼兒園要指導(dǎo)家長善于觀察幼兒在勞動中的情緒變化，在細(xì)節(jié)中捕捉幼兒情緒，在幼兒勞動過程中做觀察者、傾聽者和支持者，而不是旁觀者。要多關(guān)注幼兒的勞動過程，關(guān)注勞動中的每一個細(xì)節(jié)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)勞動結(jié)果。要強(qiáng)化積極的情緒體驗(yàn)，助推幼兒參與勞動的積極性和延續(xù)性。家長在此過程中要適時介入，例如幼兒遇到困難時、發(fā)現(xiàn)危險時伸出“援助之手”。鼓勵幼兒在勞動過程中的試錯行為、大膽創(chuàng)新行為，及時給予充分的認(rèn)可和鼓勵，讓積極的勞動體驗(yàn)一直伴隨勞動過程之中，讓家長的鼓勵和肯定成為幼兒勞動強(qiáng)有力的助推器。

5.搭建平臺，分享勞動成果

馬斯洛需求理論認(rèn)為，自我價值實(shí)現(xiàn)是人的最高需求。而讓幼兒持續(xù)勞動，并形成良好勞動習(xí)慣的最佳方式是讓他們體驗(yàn)勞動成功以及獲得成人的積極認(rèn)可。因此，建議家長建立“勞動記錄本”，隨時拍攝幼兒勞動場面，發(fā)到“幼安寶”班級平臺中分享并記錄在賬本上。小班幼兒可以請家長幫助記錄，中大班幼兒可用繪畫方式、家長協(xié)助文字記錄。每月開展“勞動記錄本”分享會，讓幼兒互相介紹自己的勞動過程和勞動體驗(yàn)，并根據(jù)勞動的次數(shù)和難度給予一定的獎勵，使幼兒的勞動習(xí)慣能夠得到鼓勵并一直延續(xù)下去。

三、指導(dǎo)家庭勞動教育的實(shí)施路徑

通過線上線下相結(jié)合的方式，幫助家園之間、家庭之間構(gòu)建溝通交流平臺，最終形成家園在勞動教育理念、目標(biāo)和行動上的共識。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)手段，明確科學(xué)的勞動教育觀

通過“家長學(xué)?！薄凹覉@云上連線”等方式，幫助家長樹立正確的家庭勞動教育觀，向家長宣傳普及幼兒家庭勞動教育策略。例如：可通過“幼安?！奔覉@宣傳欄、班級微信群、幼兒園微信公眾號等形式，向家長宣傳在家庭中開展幼兒勞動教育的重要性；將各年齡段勞動清單向家長解讀分享，明確每個年齡段幼兒適宜的勞動內(nèi)容，介紹幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，提高家長指導(dǎo)幼兒參與勞動的能力，從而轉(zhuǎn)變家長的教育行為。

2.搭建各類平臺，指導(dǎo)家長關(guān)注家庭勞動教育實(shí)踐

勞動教育的關(guān)鍵在于實(shí)踐，提升家長科學(xué)育兒能力也是幼兒園工作的重要內(nèi)容。如何將勞動教育的指導(dǎo)方法傳遞給家長，并在家庭中貫徹落實(shí)也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了讓家長放開手、睜大眼去關(guān)注幼兒在勞動教育中的成長和進(jìn)步，幼兒園可以開設(shè)各類展示平臺，例如：搭建“家庭勞動小能手”展示平臺，各班小朋友按照本年齡段任務(wù)清單開展“云”上比賽；班級教師在疫情期間定期發(fā)起“我是勞動小達(dá)人”打卡行動，支持鼓勵小朋友之間交流分享自己的勞動體驗(yàn)；通過班級微信群，家長展示自己在家中勞動的小妙招，以及如何成功調(diào)動幼兒勞動興趣的經(jīng)驗(yàn)做法，讓更多家長參與其中，并付諸實(shí)踐。

3.開展主題活動，拓展家庭勞動教育渠道

陶行知先生說，生活即教育。他認(rèn)為只有在生活中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)才是真正需要的教育內(nèi)容。勞動教育也是在生活中逐步開展的，不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持和鍥而不舍的努力。因此，幼兒良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成單有情感教育還不夠，還需要加強(qiáng)人人都要勞動、勞動最光榮的意識培養(yǎng)。家長要做孩子的榜樣，用自己的勞動帶動幼兒參與勞動，成為幼兒積極模仿和學(xué)習(xí)的對象。例如，可通過角色游戲吸引幼兒積極參與勞動：爸爸扮演顧客，邀請寶寶扮演餐廳服務(wù)員；媽媽扮演面點(diǎn)師，請寶寶當(dāng)助手。在角色扮演中培養(yǎng)幼兒的勞動意識，形成良好的勞動習(xí)慣。

家長還可以結(jié)合自身從事的職業(yè)，向幼兒介紹自己的工作，讓幼兒了解各行各業(yè)人們從事的勞動內(nèi)容和為社會所做的貢獻(xiàn)，激發(fā)幼兒尊重各行各業(yè)的勞動者、從小熱愛勞動的情感。同時，還可以結(jié)合節(jié)日開展主題實(shí)踐活動，讓其更具系統(tǒng)性。例如，在“五一節(jié)”前后，開展“勞動最光榮”系列主題活動，包括“自己的事情自己做”“和父母一起做家務(wù)”“我是勞動小模范”等。還可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行傳統(tǒng)勞動教育，如制作傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)手工藝品等多項(xiàng)活動。

勞動教育是幼兒啟蒙時期的重要教育內(nèi)容，對幼兒一生發(fā)展都有著重要的作用。幼兒勞動教育需要家園雙方的共同努力，只有達(dá)成教育共識，才能使教育一以貫之。按照立德樹人根本要求和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代幼兒的目標(biāo)要求，通過家園攜手，在提升家庭教育質(zhì)量的同時，引發(fā)家長和全社會對勞動教育的關(guān)注，激發(fā)幼兒熱愛勞動、尊崇勞動、掌握勞動技能、自我服務(wù)和為他人服務(wù)以及為集體服務(wù)的熱情，使其成為一名善于感受勞動快樂、體驗(yàn)勞動光榮的社會小公民。