何乃萍

（白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘鎮(zhèn)碾灣小學(xué) 甘肅 白銀 730600）

前言

導(dǎo)學(xué)案和傳統(tǒng)的教案不同，前者是經(jīng)過教師集體備課，對學(xué)生和教材充分的分析和研究為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，教師在課堂創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、規(guī)劃課堂自主探究的時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行自我探究時(shí)，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；而傳統(tǒng)教案僅是流程方面的設(shè)計(jì)，對學(xué)生主體性的體現(xiàn)不足。因此，教師要在課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)利用好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加課程學(xué)習(xí)的多樣性，促進(jìn)學(xué)生多元化的全面發(fā)展。

1.導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

小學(xué)生因?yàn)樘幵谒季S活躍，身體機(jī)能迅速發(fā)展的階段，愛玩、貪玩，對新鮮額事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，上課時(shí)也容易被窗外的風(fēng)景或者課堂中出現(xiàn)的小插曲吸引注意力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易走神，坐不住。再加上小學(xué)生平時(shí)活潑好動，認(rèn)知水平還不完全，所以缺乏對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，自控能力弱、學(xué)習(xí)能力差，思考問題時(shí)也卻反一定的深度，只是表面的看待一些問題。從教師層面來看，教師往往會認(rèn)為小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，對于事情的好壞沒有足夠的能力判斷，上課時(shí)也畏手畏腳，不敢讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)能力被自己的固定思維模式所局限，無法調(diào)整好教學(xué)角度，雖然有心教會學(xué)生，但卻因?yàn)閭€人的教學(xué)思維不夠客觀，而導(dǎo)致偏離了以學(xué)生為主體的角度，又回歸到了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的初衷。但是大多數(shù)老師發(fā)現(xiàn)了這個問題卻仍然按照自己原來的方法進(jìn)行授課，在自己教學(xué)的舒適圈內(nèi)，不愿意走出來，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有趣味性，死氣沉沉，教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高。教學(xué)時(shí)，學(xué)生也不愿意與教師溝通和交流，不愛動腦，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)，教師拼命講還是學(xué)不會的狀況，這種雙方的消耗，讓教學(xué)成了一件艱難的事，教學(xué)壓力會越來越大，一步跟不上，步步跟不上，教師累的不輕，學(xué)生還是學(xué)不會。新課標(biāo)的理念就是要轉(zhuǎn)變這種形式，解放教師，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，教師要提升自身的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)引導(dǎo)性，擺脫講授性，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)活動的共鳴，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及知識的儲備情況而編撰的學(xué)習(xí)方案，更加傾向于讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，在思維拓展上賦予了學(xué)生更多的自由，幫助學(xué)生和課程內(nèi)容之間建立聯(lián)系，是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間溝通的橋梁，也是提升學(xué)生拓展思維能力與自主學(xué)習(xí)意識的最直接有效的方式。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要清楚的掌握教材中的內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為中心，結(jié)合知識點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來展現(xiàn)教學(xué)的整體性，使課程知識更具有條理性，學(xué)生也更加的容易理解和消化。對于課程中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)做好引導(dǎo)，教師可以根據(jù)課程的重點(diǎn)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的思考題，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動思維，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，開拓眼界、獲得新知。

2.導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)中最基本的一項(xiàng)手段，小學(xué)階段的學(xué)生的自控力相對較弱，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)初讀課文，分析字詞、了解文章故事背景等預(yù)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在語習(xí)得過程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有個基本的認(rèn)知和了解，為接下來的課程教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。

以教學(xué)《觀潮》一課為例，教師可以讓學(xué)生在課前通過查字典認(rèn)識“鹽、屹”等12個字；會寫生字表中的生字并組詞；結(jié)合字詞庫和文章內(nèi)容初步理解“人聲鼎沸”、”水天相接”、“籠罩”、“橫貫”等詞語的意思，能夠正確的對其應(yīng)用。然后再引導(dǎo)學(xué)生在家自主搜索錢塘江大潮的視頻或者圖片，結(jié)合文章內(nèi)容感受錢塘江大潮來臨前、來臨時(shí)、來臨后的波瀾壯闊，形成對文章內(nèi)容的初步感知。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)比較壯觀、雄偉的視頻或圖片可以下載和保存下來，也可以用發(fā)送鏈接的方式把它們通過班級群等方式發(fā)送給教師，教師根據(jù)學(xué)生收集到的課前資料進(jìn)行整理和分析，選擇與教材內(nèi)容相符合的材料進(jìn)行課上展示。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對上課的知識內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生知道自主預(yù)習(xí)的重要性，明確目標(biāo)，積極參與，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中感受教師為學(xué)生備課的辛苦與付出，通過觀看錢塘江大潮的視頻，去領(lǐng)略大自然的魅力和生命力，激發(fā)學(xué)生的情感；在對文章的字詞、語句、段落進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)以后，能夠讓學(xué)生對于文章的整體內(nèi)容感知程度有所提升，在后續(xù)的課堂實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠更深層次的理解文章思想與情感。教師通過引導(dǎo)學(xué)生把自己搜索到的視頻或者圖片發(fā)送給教師的導(dǎo)學(xué)方式，讓學(xué)生看到真實(shí)的影像，比單純的講解更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度，更容易吸引學(xué)生參與其中；吸引學(xué)生在后續(xù)課堂教學(xué)中的關(guān)注力。讓學(xué)生在課前搜集資料、自主學(xué)習(xí)的過程中，是以學(xué)生為主體，學(xué)生親身實(shí)踐，進(jìn)行學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，感受到自身的重要性，體會到被尊重的感覺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2.2 利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)新知，增加課堂教學(xué)的多樣性

課堂教學(xué)有多個環(huán)節(jié)，從一開始的教學(xué)導(dǎo)入到最后的鞏固新知都離不開導(dǎo)學(xué)案的參與，教師要合理利用好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下獲得知識經(jīng)驗(yàn)，通過主動參與到文章故事的學(xué)習(xí)中來，在對于文章的感悟和理解方面會更加有深度；在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)的自主合作探究中，感受合作探究的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間通過自主合作，可以發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)，每個人的觀點(diǎn)都不同，可以讓學(xué)生看到不同角度對于內(nèi)容的理解，互相學(xué)習(xí)，共同成長，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。

以教學(xué)《晚秋的江上》一課為例，這是描寫秋天的一首現(xiàn)代短篇詩歌，劉大白在文中描寫出了衣服秋江晚景的優(yōu)美畫面，似夢似幻，讓人如癡如醉。文中的景色好比是一幅動人的畫，又好比是韻味十足的美人形象，讓讀者沉浸在詩中的景色中久久不能自拔，感受詩中細(xì)膩婉約的感情，用愛的方式表達(dá)出“倦晚托斜陽”的美感，也會不禁聯(lián)想到劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。教師利用導(dǎo)學(xué)案在課程教學(xué)中讓學(xué)生理解課程內(nèi)容，感受作者的情感，用流利、富有感情的聲音朗讀課文，體會晚秋江上的夢幻朦朧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌問題的興趣。在導(dǎo)入階段，教師可以用多媒體播放秋天黃昏的圖片，通過談話導(dǎo)入今天的課程，引導(dǎo)學(xué)生想象夕陽西下，斜陽映紅了半邊的江水，水天一色伴隨著江水的漣漪在燦燦生輝，黃昏中的鳥兒低飛，輕盈的掠過江面，玩累了便要回家休息……的畫面，讓學(xué)生感受美景帶來的情感享受和啟迪，鼓勵學(xué)生在朗讀比賽中展示自己的豐富情感，體會情感。然后教師播放舒緩優(yōu)美的輕音樂輔助學(xué)生，豐富學(xué)生對于詩的層次的感知力，提升學(xué)生審美共情能力，在景色與情感之間建立連接，有感情的朗讀課文，互動中相互提升，加深對詩的意境的解讀。在多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助下提升課堂教學(xué)方式的多樣性。在后面的鞏固知識課堂練習(xí)的過程中，教師可以通過一些優(yōu)美的意象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫句子，讓學(xué)生嘗試把自己的情感用優(yōu)美的意象表達(dá)出來。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予一定的提示，可以用秋風(fēng)、落葉來描繪秋天的蕭瑟之美；可以用蓬勃、朝氣、翠綠等來描寫春天的生機(jī)之美；也可以用樹掛、梅花、“雪人”等描寫冬天銀裝素裹之美等等，讓學(xué)生體會不同自然景觀和不同思想感情表達(dá)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生寓情于景的寫作能力，增加課堂教學(xué)的多樣性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化。

2.3 利用導(dǎo)學(xué)案課后延伸，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異，導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容吸收和消化的多少也不同。教師除了在教學(xué)過程中利用好導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)外，也要注重對學(xué)生進(jìn)行課后的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行概括和總結(jié)，讓學(xué)生在自由的時(shí)間內(nèi)用自主的學(xué)習(xí)方法完成課后練習(xí)與作業(yè)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下解放思維，打破思維定式，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。

以教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一節(jié)課為例，這是一篇科普的文章，教師在課上讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解到科學(xué)家在經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的奧秘，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)，解決了飛行定位問題。通過這篇文章，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣，從科學(xué)家的身上感受到科學(xué)探究的恒心和毅力，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，不畏挫折與失敗的學(xué)習(xí)態(tài)度。課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生搜集科學(xué)發(fā)明的信息，讓學(xué)生在自主搜集資料和整理資料的過程中，提升科學(xué)興趣，讓學(xué)生在自主拓展的過程中了解偉大科學(xué)技術(shù)與自然生物之間的必然聯(lián)系。比如，飛機(jī)是仿造什么得來的，“電子蛙眼”和“抗荷服”的由來，照相機(jī)的仿造等等，鼓勵學(xué)生搜集仿生學(xué)的實(shí)例寫出一篇運(yùn)用自己所搜集到的科學(xué)知識寫一篇發(fā)明創(chuàng)造的科普文，讓學(xué)生了解什么是仿生學(xué)，讓學(xué)生在課后拓展中，提高科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在不同領(lǐng)域的全面發(fā)展。

結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案一直起到了不可忽視的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，更是教師教學(xué)的強(qiáng)大幫手。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握課堂知識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師利用導(dǎo)學(xué)案提升課堂教學(xué)的趣味性，為未來語文教學(xué)能帶來更大的突破奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。