張雅樂

（隴南市實驗小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

引言

陶行知教育理念提倡“生活即教育”，即我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中要以生活作為背景，以生活場景作為教育素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時結(jié)合學(xué)習(xí)的目的也告知我們，學(xué)習(xí)是為了將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活解決人生中所遇到的各種問題。而如果以生活經(jīng)驗作為教育素材和內(nèi)容，便能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受知識的魅力，同時又豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在獲得知識與技能提升的過程中，更好的滿足自己的生活需求[1]。因此教學(xué)離不開生活，我們要充分借助于生活情景在教學(xué)中的作用，促進(jìn)教學(xué)水平進(jìn)步與提高。而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目具有抽象性強、邏輯性強的重要特點，而對于處于小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力、想象能力、抽象分析能力有限的情況下，將生活情景應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，將有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中獲得更顯著的學(xué)習(xí)效果。

1.應(yīng)用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義分析

1.1 應(yīng)用生活情景能夠使數(shù)學(xué)知識變得更加形象、直觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分知識和概念較為抽象，這就使得邏輯思維能力不強、想象能力不足的小學(xué)生在理解的過程中具有一定的難度，為了改善這一現(xiàn)狀，將生活情景與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效融合，借助于生活情景映射出數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生在所經(jīng)歷過的生活情境中感受數(shù)學(xué)知識，將使學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識在理解方面變得更加容易，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)步。因為將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行結(jié)合起來，使相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識變得更直觀更形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會得到有效改變。

1.2 運用生活情景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生的年齡和心理特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行分析，而在教學(xué)方法方面也應(yīng)充分貼合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點。將生活情景應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則是有效符合學(xué)生年齡和心理特征的重要教學(xué)策略，例如在中進(jìn)行《分類》知識教學(xué)時，為學(xué)生提供日常生活中常見的物品，可以引導(dǎo)學(xué)生按照物品的制作材料、按照物品的使用目的、按照物品的應(yīng)用方法等不同屬性分別進(jìn)行分類，通過這種方法使學(xué)生對于分類的概念有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，同時也使學(xué)生能夠掌握分類的意義，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的完成該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。采用生活中常見的物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，學(xué)生不會感覺枯燥乏味，也擺脫了單純對學(xué)生進(jìn)行理論講解的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)情景符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，可使教學(xué)效果事半功倍[2]。

1.3 設(shè)置生活情景可以充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探索興趣

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，基于生活情景的應(yīng)用可以充分激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與探索研究興趣。看似普通的生活情景，所涉及到的數(shù)學(xué)知識較為豐富，然而需要教師能夠?qū)@些生活情境進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識[3]。例如日常生活中常見的售賣貨情景，就是學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識豐富的體現(xiàn)，在售賣貨的日常生活情景中包括分類、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、計算、概率等多方面知識內(nèi)容，而在課堂中創(chuàng)建這樣的生活情景，可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，進(jìn)而在生活中積極研究數(shù)學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.運用生活情景進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，可以使學(xué)生在進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂之后，快速融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。同時通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好相應(yīng)的情景鋪墊，幫助學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的掌握和認(rèn)識，使學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的角色，保障課堂教學(xué)內(nèi)容的順利實施，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。而更重要的是借助于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)有序開展奠定基礎(chǔ)。例如我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法計算”時，該部分內(nèi)容是小學(xué)階段學(xué)生所需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的根基，幫助學(xué)生快速高效的掌握加減法的計算，有利于學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中更順利、更高效[4]。基于該部分內(nèi)容的重要性，我們在對該部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)通過科學(xué)合理的規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效準(zhǔn)確掌握該部分內(nèi)容和知識點，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，將生活情景應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生的興趣激發(fā)奠定基礎(chǔ)，同時也使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)加減法的重要作用和目的，以此為基礎(chǔ)提高加減法的教學(xué)效果。在應(yīng)用生活情景時，可以將學(xué)生常見的在商店購買商品的情節(jié)作為該部分內(nèi)容的情景鋪墊，使學(xué)生感受到加減法的相關(guān)知識與我們的生活息息相關(guān)，同時也讓學(xué)生在這一情景中認(rèn)識到學(xué)習(xí)好加減法知識是人生必備的技能。而情景化的內(nèi)容也使學(xué)生對加減法理論知識在理解方面變得更加形象，改變了單純“說教式”的枯燥乏味狀態(tài)，有利于激發(fā)出學(xué)生的興趣和動力，為學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)加減法知識奠定了有利環(huán)境。

2.2 課堂教學(xué)中運用生活情景深化數(shù)學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握之后，往往需要對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，以此激發(fā)學(xué)生的思考和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。然而對于這類理論性和邏輯性較強、難度更高的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握時，往往無法有效激發(fā)出學(xué)生的思維活力，使得教學(xué)過程無法有效順利展開。而借助于生活情景的應(yīng)用，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識拓展內(nèi)容應(yīng)用到生活情景中，以此為背景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，將打破學(xué)生對這類重難點知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣更濃，教學(xué)效果和質(zhì)量得到顯著提升。例如我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識》這一課知識之后，使學(xué)生對于圓的基本概念有了清楚的理解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對圓的基本性質(zhì)進(jìn)行探索，為了使學(xué)生對該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)不覺得枯燥乏味，為學(xué)生提供以下生活情景，將使學(xué)生在探索圓的相關(guān)知識時積極性更濃，研究的更加深入：草地上有一棵樹，樹上拴著一只羊，而羊順著這棵樹將周圍的草吃的一干二凈，樹周圍一圈沒有草的土地與其他有草的地方形成了鮮明的對比[5]。以此情景為背景，請問學(xué)生：你們發(fā)現(xiàn)這塊草地出現(xiàn)了什么樣的變化呢？在這塊草地上你能看到什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？然后為學(xué)生每人發(fā)一個大頭針、一根細(xì)繩和一支鉛筆，讓學(xué)生用大頭針代表大樹，用細(xì)繩代表拴羊的繩子，用鉛筆代表這只羊，在自己的作業(yè)本上畫出與羊吃完草后一樣的情景。于是學(xué)生通過對教師為學(xué)生提供的生活情景，對于圓的相關(guān)知識和形狀有了初步的認(rèn)識，而且在這一情景中學(xué)生的探索和研究積極性得到有效激發(fā)，探索數(shù)學(xué)知識的良好氛圍得到構(gòu)建。然后教師通過操作展示引導(dǎo)學(xué)生按照教師所發(fā)的教具在紙上畫出圓，認(rèn)識到大頭釘代表著圓心，而細(xì)繩則代表著圓的半徑，而羊吃掉的那一圈草最外邊的長度則代表著圓的周長，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對圓的相關(guān)基礎(chǔ)知識和性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與探索。以上述生活情景作為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的深入研究與探索，使課堂教學(xué)氛圍變得更加活潑有趣，也使學(xué)生感受到了探索數(shù)學(xué)知識的意義和樂趣，將有利于對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行延伸教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生攻克數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重難點內(nèi)容。

2.3 在課后布置生活實踐類作業(yè)

在應(yīng)用生活情景進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮課外實踐的作用，使學(xué)生借助于課外實踐在生活情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索與研究，從而使學(xué)生在生活情境中找尋數(shù)學(xué)知識，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，可以在課后以生活情景為內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后統(tǒng)計全班學(xué)生的睡眠時間，并計算出全班學(xué)生的平均睡眠時間，按每天8個小時的睡眠時間為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計全班學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的有多少？不達(dá)標(biāo)的有多少？對于未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)睡眠時間的同學(xué)有什么指導(dǎo)策略？通過這一生活里情景作業(yè)的布置，讓學(xué)生對統(tǒng)計相關(guān)知識進(jìn)行充分應(yīng)用，同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計之后，那對于自己分析問題、解決問題有了更針對性的指導(dǎo)。即有效加深學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的印象，也提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使學(xué)生對于該部分知識的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

結(jié)語

知識源于生活，我們的數(shù)學(xué)知識均來源于我們的日常生活，因此借助于生活情景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的研究回歸本質(zhì)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對于所研究的數(shù)學(xué)知識掌握的更加牢固。而在具體教學(xué)的過程中可以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課中深化環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)充分發(fā)揮生活情景的作用，以輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著進(jìn)步與提高。