楊麗芳

（隴南市武都區(qū)江南小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

引言

小學(xué)英語(yǔ)教育是指導(dǎo)教師在幫助小學(xué)生們構(gòu)建英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)多少會(huì)有排斥的情緒，而英語(yǔ)本身作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言也一定會(huì)讓學(xué)生難以接受。這個(gè)時(shí)候電子書(shū)包的正確運(yùn)用才能夠有效的來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂利用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 擴(kuò)大學(xué)生可用的學(xué)習(xí)資料

所謂的電子書(shū)包就是指利用電子設(shè)備作為學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，讓學(xué)生在信息技術(shù)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中，電子信息技術(shù)越來(lái)越受到關(guān)注和歡迎，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，首先英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生擁有大量的學(xué)習(xí)資料，比如單詞的擴(kuò)展，閱讀課文的練習(xí)，聽(tīng)力寫(xiě)作等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。只有掌握了一手的學(xué)習(xí)資料，才能夠有效的提高英語(yǔ)成績(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，這些學(xué)習(xí)資料是通過(guò)紙質(zhì)版的教材或者是復(fù)印下來(lái)的學(xué)習(xí)資料發(fā)放到學(xué)生的手中，而利用電子書(shū)包進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)則可以將所用到的資料全部囊括[2]。除此之外，電子書(shū)包作為一款具有高強(qiáng)度電子性質(zhì)的學(xué)習(xí)終端，它也擁有海量的課外擴(kuò)展內(nèi)容可供學(xué)生進(jìn)行查詢，學(xué)生不僅可以找到課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠?qū)W到額外的知識(shí)，擴(kuò)寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和知識(shí)視野。

1.2 能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況配置相關(guān)練習(xí)，因材施教

電子書(shū)包應(yīng)用的便利不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的身上，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)電子書(shū)包還能夠幫助教師為學(xué)生制定充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。教師的日常教學(xué)也應(yīng)該采用因材施教的培養(yǎng)模式，而電子書(shū)包課程則會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)配套方案，首先學(xué)生可以在電子書(shū)包上完成教師布置的練習(xí)題，錯(cuò)誤的題目會(huì)被大數(shù)據(jù)追蹤并進(jìn)行總結(jié)，而在一定的階段過(guò)后，電子書(shū)包會(huì)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題類型和數(shù)量為學(xué)生生成一套獨(dú)屬于自己的練習(xí)題，這個(gè)時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題情況為學(xué)生布置作業(yè)或者練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能補(bǔ)短板，發(fā)揮長(zhǎng)處。

1.3 能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新性

電子書(shū)包的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)體系當(dāng)中一定是非常新穎的，學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法也會(huì)非常的感興趣，因此這樣的智慧課堂一定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外電子書(shū)包將學(xué)生的紙質(zhì)化學(xué)習(xí)變?yōu)榱穗娮踊瘜W(xué)習(xí)，學(xué)生掌握信息和運(yùn)用信息的能力都會(huì)明顯得到提升[1]。在現(xiàn)代教育技術(shù)如此發(fā)達(dá)的情況之下，教師需要讓學(xué)生時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的新鮮感，電子書(shū)包就可以很大程度的提高教師教學(xué)的創(chuàng)新性，讓學(xué)生時(shí)刻在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到新鮮感。

1.4 可以為教師提供大量的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

我們提到過(guò)，電子書(shū)包不僅可以幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠有效的幫助教師進(jìn)行教學(xué)，其中最大的有效性就是幫助教師提供大量的教學(xué)資源。教學(xué)資源是教師教學(xué)的第一手資料，豐富的教學(xué)資源能夠豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解并掌握更多的知識(shí)，因此教師也應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用電子書(shū)包豐富并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.電子書(shū)包環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

2.1 課前創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)定教

我們都知道，一節(jié)課的開(kāi)頭對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，也就是教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了本節(jié)課的內(nèi)容是否能夠更好的吸引學(xué)生的注意，是將學(xué)生帶入到課堂當(dāng)中的最直接的手法，在英語(yǔ)課堂上教師也需要精心設(shè)計(jì)自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用更加有意思的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以運(yùn)用電子書(shū)包設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。

首先表現(xiàn)在圖片導(dǎo)入處理方面：例如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元“Colours”這一課時(shí)，教師就可以發(fā)現(xiàn)并利用電子書(shū)包展示幾張色彩鮮艷的圖片，學(xué)生也可以在電子書(shū)包當(dāng)中自主將不同的顏色與其相對(duì)應(yīng)的單詞進(jìn)行匹配，這也是學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習(xí)新課之前的小游戲，教師可以稍微根據(jù)學(xué)生對(duì)于顏色和單詞的掌握控制本節(jié)課的教學(xué)數(shù)量的多少。在電子書(shū)包當(dāng)中教師可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，做到以學(xué)定教。

其次是歌曲導(dǎo)入:歌曲能夠使學(xué)生得到一定的放松，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠盡快轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。例如在教學(xué)第六單元“Happy birthday”一課時(shí)，教師就可以在課前利用電子書(shū)包播放生日快樂(lè)歌。學(xué)生對(duì)于這首歌一定是不陌生的，因此教師還可以組織學(xué)生一起唱歌，營(yíng)造一個(gè)更適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。

課前創(chuàng)設(shè)情境的方法可以與電子書(shū)包完美結(jié)合，教師通過(guò)電子書(shū)包發(fā)布相關(guān)任務(wù)，學(xué)生在課堂上完成教師發(fā)布的小任務(wù)，教師就可以及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作是否完善，以此來(lái)進(jìn)行更加高效的英語(yǔ)教學(xué)。

2.2 課中通過(guò)電子書(shū)包設(shè)置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)，因此教師在課堂上需要設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生自主完成任務(wù)的能力。例如，在教學(xué)第四單元“We love animals”一課時(shí)，教師就可以在電子書(shū)包中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)界面可以看到一些英文字母，這些英文字母就是動(dòng)物單詞的拆解，只有將這些字母組成正確的單詞，并將自己組成的單詞與所給出的小動(dòng)物圖片進(jìn)行匹配才算完成，一共十個(gè)單詞十幅圖片，只有將這十組內(nèi)容全部匹配正確，學(xué)生才算真正完成任務(wù)[3]。教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，比賽內(nèi)容就是誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)確的完成十組內(nèi)容的匹配，學(xué)生在匹配內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中不允許交頭接耳，相互交流，只能夠自己獨(dú)立完成。而學(xué)生在獨(dú)立完成匹配的內(nèi)容的過(guò)程中會(huì)高度運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦，對(duì)字母與字母的組合進(jìn)行分析，這個(gè)過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠有效的提升學(xué)生自主完成任務(wù)的能力。除了讓學(xué)生自主完成課堂上的任務(wù)，教師還要引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生做到能夠“自主領(lǐng)悟”。因此教師可以在課堂上開(kāi)設(shè)一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，找出自己學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。比如教師可以讓學(xué)生互相批改作業(yè)，當(dāng)然了只是一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，如果作業(yè)的難度和專業(yè)性較高，也是需要教師自己來(lái)批改的。學(xué)生在互相批改作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)看到其他同學(xué)的不足，也會(huì)讓其他同學(xué)看到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺失，同時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己批改到的這位學(xué)生的作業(yè)完成情況，好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)玫浇處煹莫?jiǎng)勵(lì)，完成情況較差的也應(yīng)得到教師的懲罰。而當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己的相關(guān)評(píng)價(jià)時(shí)一定會(huì)對(duì)自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行一個(gè)反思，有一個(gè)領(lǐng)悟，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的領(lǐng)悟力會(huì)逐漸提升，完成作業(yè)的情況也會(huì)越來(lái)越好。

學(xué)生在課堂上的這種基礎(chǔ)自我領(lǐng)悟力和自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)完美的呈現(xiàn)在他們課后完成作業(yè)的情況當(dāng)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)借鑒作業(yè)的情況，這種情況的產(chǎn)生就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)依賴性太強(qiáng)，沒(méi)有自主的思考能力，因此教師在課堂上鍛煉學(xué)生自主完成任務(wù)的能力也能夠讓學(xué)生更加獨(dú)立的完成作業(yè)。

2.3 課后總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)，布置個(gè)性化作業(yè)

課堂上教師通過(guò)電子書(shū)包發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在線完成，教師在線檢查學(xué)生的完成情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況的觀察，教師可以為學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容[4]。小學(xué)生的理解能力是有限的，每個(gè)人的理解能力也是不一樣的，因此如果每天都布置相同的作業(yè)內(nèi)容，很有可能會(huì)阻礙學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的進(jìn)步，也會(huì)使學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生越落越多，只有布置個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容，不同的學(xué)生才能有自己的發(fā)展空間，共同進(jìn)步。同樣的，學(xué)生完成作業(yè)也是在電子書(shū)包當(dāng)中，教師會(huì)將屬于學(xué)生的作業(yè)發(fā)布在電子書(shū)包當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成自己的作業(yè)，完成作業(yè)后也可以線上進(jìn)行提交，教師當(dāng)天就可以進(jìn)行批改，這樣就減少了很多中間復(fù)雜的步驟，又可以做到及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，又可以有效的提高學(xué)生的能力。

教師通過(guò)電子書(shū)包布置的作業(yè)是最符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，因此，電子作業(yè)也能夠更加精確的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，總結(jié)出學(xué)生英語(yǔ)薄弱的地方是單詞還是閱讀，因而更加有針對(duì)性的幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)缺口。其次，電子書(shū)包還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容自動(dòng)生成大量的屬于學(xué)生個(gè)人的精品題庫(kù)以及大量的同類型題，讓學(xué)生有缺口的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加完美的得到補(bǔ)充，同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中做錯(cuò)的題目電子書(shū)包也會(huì)生成錯(cuò)題解析，讓學(xué)生明確掌握自己錯(cuò)誤的點(diǎn)以及如何進(jìn)行解決。

2.4 通過(guò)電子書(shū)包做到家校聯(lián)合，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

電子書(shū)包不僅可以讓教師和學(xué)生處在同一平臺(tái)，還能夠?qū)⒓议L(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生這三方結(jié)合在一起，通過(guò)家校聯(lián)合的方法共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)也可以通過(guò)軟件進(jìn)行注冊(cè)生成賬號(hào)與學(xué)生處在同一聊天室當(dāng)中，教師發(fā)布的任務(wù)可以讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間知道，學(xué)生完成作業(yè)的情況也可以由教師及時(shí)發(fā)布在群當(dāng)中，讓家長(zhǎng)知道[5]。在這些傳統(tǒng)的親子教育形式當(dāng)中，很多時(shí)候家長(zhǎng)其實(shí)并沒(méi)有很積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而利用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)，則能夠讓家長(zhǎng)積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的時(shí)候也能夠及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流。另外，教師還要將學(xué)生完成的優(yōu)秀作業(yè)發(fā)布在電子書(shū)包當(dāng)中，讓家長(zhǎng)看到自己孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及完成作業(yè)的興趣。

結(jié)論

總而言之，電子書(shū)包這種新型的智慧課堂應(yīng)該越來(lái)越普及在教學(xué)當(dāng)中，尤其是英語(yǔ)課堂當(dāng)中。英語(yǔ)課最主要的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，電子書(shū)包的運(yùn)用就可以很好的提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)，在現(xiàn)代教育當(dāng)中，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的運(yùn)用能力，因此電子書(shū)包的使用可以讓學(xué)生逐漸熟練起對(duì)信息的分析以及應(yīng)用，用最科學(xué)的手段提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。