董 云

（蘭州市城關(guān)區(qū)雁東路小學(xué) 甘肅 蘭州 730030）

引言

在小學(xué)院校開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，突出了主題班隊(duì)會(huì)這一重要組織形式，能夠?yàn)槲逵械掠ぷ鞯拈_(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，能夠?yàn)閷W(xué)生思想道德等方面的建設(shè)提供載體支持，通過(guò)建立生活化視角，在創(chuàng)新教育理念的情況下，與小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求相符合，進(jìn)一步營(yíng)造良好的德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)水平全面提升。

1.五有德育與生活化視角屬于小學(xué)主題班隊(duì)會(huì)中的側(cè)重點(diǎn)

在主題班隊(duì)會(huì)教育工作實(shí)施階段，由于面臨著相應(yīng)的問(wèn)題與不足，教師在通常情況下，會(huì)過(guò)度重視班會(huì)形式的表達(dá)，而忽略了學(xué)生的參與程度，導(dǎo)致后續(xù)的實(shí)施效果無(wú)法符合德育要求。

為了保證小學(xué)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，需要將五有德育等內(nèi)容作為基本參考依據(jù)，分析小學(xué)階段學(xué)生的主要發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校的德育工作特色，以年級(jí)為單位，定期組織學(xué)生開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，并以生活化視角為主，促進(jìn)五有德育教育工作的開(kāi)展。

在小學(xué)階段德育工作的實(shí)施過(guò)程中，要求教師能夠創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的道德情境，將生活化視角作為活動(dòng)實(shí)施階段的主要載體，并突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使其能夠自覺(jué)參與德育工作，從而發(fā)揮出主題班隊(duì)會(huì)的教育作用。

在小學(xué)班隊(duì)會(huì)主題活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中，能夠?yàn)槲逵械掠齼?nèi)容的融入提供空間支持，通過(guò)建立生活化視角，使學(xué)生能夠自覺(jué)參與其中，并獲得良好的體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生自主水平有效提升。

對(duì)于主題班隊(duì)會(huì)中的主題來(lái)說(shuō)，應(yīng)具備相輔相成的作用，從而對(duì)以生活視角為主的德育體系加以完善，保障體系建設(shè)的完整性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)院校的德育工作目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)主題班隊(duì)會(huì)表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，應(yīng)遵循多樣化的基本原則，從參與和體驗(yàn)等2個(gè)方面入手，在多重形式的共同作用下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。

2.基于五有德育與生活化視角開(kāi)展小學(xué)主題班隊(duì)會(huì)的相關(guān)措施

2.1 設(shè)計(jì)生活主題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知

對(duì)于小學(xué)階段的德育工作來(lái)說(shuō)，在實(shí)施的過(guò)程中，其主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平全面提升，通過(guò)建立生活化視角，使學(xué)生能夠正確認(rèn)知生活，并深入理解和感悟生活。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使其能夠與健康的生活方式之間保持緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自身生活習(xí)慣全面改善。

由此可以看出，對(duì)于小學(xué)階段的五有德育工作來(lái)說(shuō)，與學(xué)生的日常生活之間有著緊密聯(lián)系。為了確保主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)能夠圓滿(mǎn)成功，需要在主題的篩選過(guò)程中，對(duì)其提出較高的要求，保障主題內(nèi)容篩選的合理性與準(zhǔn)確性?；谇‘?dāng)?shù)闹黝}融入方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生在情感方面的共鳴，進(jìn)而為學(xué)生提供明確的指導(dǎo)方向，使學(xué)生能夠結(jié)合生活化視角，對(duì)五有德育等內(nèi)容進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，借助此類(lèi)形式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和發(fā)展能力同步加強(qiáng)。

對(duì)于小學(xué)階段的生活化教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，需要班主任教師能夠在主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，從生活化視角出發(fā)，提煉出相應(yīng)的班會(huì)主題，要求教師和學(xué)生能夠充分圍繞主題，共同促進(jìn)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展。教師需要為學(xué)生予以明確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)Υ祟?lèi)活動(dòng)主題進(jìn)行深入分析，在全面探究的基礎(chǔ)上，優(yōu)化活動(dòng)的實(shí)施成效。對(duì)于實(shí)際所涉及的班會(huì)主題來(lái)說(shuō)，要求教師能夠在分析學(xué)生年齡和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的心理特征，對(duì)班隊(duì)會(huì)主題設(shè)計(jì)加以完善。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在探究身邊事物的過(guò)程中，其自身的好奇心理相對(duì)較強(qiáng)。這就需要教師能夠緊抓小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠在建立生活化視角的同時(shí)，將其融入到班隊(duì)會(huì)主題中。通過(guò)充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，使此類(lèi)活動(dòng)主題能夠逐漸深入到學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)揮出五有德育作的實(shí)際效用。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在發(fā)展過(guò)程中具有特殊性質(zhì)，教師需要對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行綜合考慮，采用差異化的引導(dǎo)方式，確保教師所提供的引導(dǎo)，能夠符合學(xué)生的心理特征，在全面分析學(xué)生年齡特點(diǎn)的情況下，保障班隊(duì)會(huì)主題設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性。

例如：為了確保小學(xué)階段學(xué)生能夠塑造良好的文明、和諧等思想觀念，教師在設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)主題的過(guò)程中，可以采用“身邊的文明與不文明”、“水龍頭的開(kāi)關(guān)”等日常生活類(lèi)素材，建立與之相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)主題。在活動(dòng)主題的明確引導(dǎo)下，教師還可以要求學(xué)生將自己作為主要視角，對(duì)自身的日常生活習(xí)慣予以觀察，并總結(jié)“文明”和“不文明”的思想和行為。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析自身行為對(duì)他人所帶來(lái)的影響，使學(xué)生能夠在總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，從而產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的共鳴，不僅可以提高學(xué)生的參與程度，還可以使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)總結(jié)有效生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不良習(xí)慣和行為加以改善，保障學(xué)生思想和行為的規(guī)范性。

2.2 組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)情感升華

在生活化教育理念的推廣過(guò)程中，逐漸融入到小學(xué)階段的教育體系中，在小學(xué)主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的實(shí)施階段，可以將具備教育意義的案例融入其中。通過(guò)建立生活化視角，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活本質(zhì)，并在日常的生活階段，使學(xué)生能夠充分感受思想道德建設(shè)的重要性，為優(yōu)良思想品質(zhì)建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

為此，這就需要班主任教師在塑造班隊(duì)會(huì)主題時(shí)，能夠積極融入生活化等基本素材，為學(xué)生提供明確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)回歸生活，并進(jìn)一步感受日常生活的魅力和特點(diǎn)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并發(fā)揮自我發(fā)展價(jià)值。

例如：在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)實(shí)施階段，可以“將法律就在我身邊”作為主題，采用小組合作的形式，在教師的組織和帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生收集與自身生活緊密相關(guān)的法律、法規(guī)等內(nèi)容。與此同時(shí)，還需要將社會(huì)環(huán)境作為主要依托，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐和體驗(yàn)等活動(dòng)形式，在潛移默化中逐步滲透法制教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)，加深對(duì)法律知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。

2.3 優(yōu)化互動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)深入思考

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，在建立生活化視角的過(guò)程中，應(yīng)確保教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠相互統(tǒng)一。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想和認(rèn)知，并基于深層次的角度，對(duì)思想和道德等方面的內(nèi)容加以思考。

對(duì)于小學(xué)階段的德育工作來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)主題的過(guò)程中，應(yīng)避免僅僅停留于表面層意的講解，而是需要定期組織學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生的主體意識(shí)得以加強(qiáng)，并在參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得良好的體驗(yàn)感。

為此，教師在設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)主題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的操作形式予以分析，確保所達(dá)到的班會(huì)形式具有多樣性。例如：報(bào)告式、娛樂(lè)式、互動(dòng)式以及紀(jì)念式等等，在多樣化的主題班隊(duì)會(huì)作用下，能夠在建立生活化視角的同時(shí)，發(fā)揮出五有德育工作的教育功能。

對(duì)于傳統(tǒng)形式的小學(xué)班隊(duì)會(huì)形式來(lái)說(shuō)，在通常情況下主要是以報(bào)告式的模式為主，學(xué)生在長(zhǎng)期參與的過(guò)程中，容易受到枯燥、乏味的班隊(duì)會(huì)氛圍影響，導(dǎo)致學(xué)生的熱情和興趣逐漸銳減，降低小學(xué)階段學(xué)生的參與程度。這就需要小學(xué)階段教師，能夠及時(shí)打破傳統(tǒng)理念的局限性，以發(fā)揮五有德育教育作用為主要目的，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的班隊(duì)會(huì)形式，建立生活化視角，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生之間能夠良性交流，引發(fā)對(duì)班隊(duì)會(huì)相關(guān)內(nèi)容的深入思考。

2.4 做好回顧總結(jié)，優(yōu)化活動(dòng)實(shí)效

首先，在小學(xué)教育工作不斷轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，對(duì)主題班隊(duì)會(huì)形式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了促進(jìn)作用，要求教師能夠?qū)⑽逵械掠确矫娴膬?nèi)容，融入到主題班隊(duì)會(huì)當(dāng)中，并建立以生活化為主的活動(dòng)視角，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的思想道德觀念，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還能夠逐漸強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的凝聚力和向心力。小學(xué)院校需要將德育工作作為首要內(nèi)容，確保所打造的小學(xué)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)形式，能夠與學(xué)生的日常生活之間緊密聯(lián)系。在階段性的活動(dòng)完成之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)整體現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最終的實(shí)踐成效予以反思，從而提出有針對(duì)性的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念。

其次，教師需要在開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，明確意識(shí)到五有德育工作的重要性，確保所打造的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，能夠與學(xué)生的日常生活之間緊密銜接。結(jié)合不同年級(jí)五有德育工作的實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)教育工作模式予以轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持規(guī)范化的基本原則，在明確目標(biāo)的情況下，在最終的總結(jié)和指導(dǎo)環(huán)節(jié)，從道德原則和道德規(guī)范等2個(gè)角度入手，幫助學(xué)生完善思想價(jià)值觀念，借助生活化的指導(dǎo)形式，強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的道德情感。

最后，教師可以采用正向、積極的鼓勵(lì)形式，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐評(píng)價(jià)，并保障評(píng)價(jià)方式的多樣性。以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種形式，使學(xué)生能夠借鑒他人所給予的評(píng)價(jià)，逐漸改善自身的道德規(guī)范。站在生活化的視角，將五有德育等方面的教育成效，充分體現(xiàn)于學(xué)生的日常生活中，并為學(xué)生的日常生活予以正確引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段五有德育工作的實(shí)施過(guò)程中，可以將主題班隊(duì)會(huì)作為主要載體，通過(guò)建立生活化視角，要求教師能夠分析學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，保障主題班會(huì)的實(shí)效性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的品德觀念，使學(xué)生的思想和行為具備規(guī)范性。教師需要從生活實(shí)踐這一角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘德育內(nèi)容，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠建立良好的道德理念，從而實(shí)現(xiàn)德育生活化等教學(xué)目標(biāo)。