□趙雖錄

家庭與學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)與教師是孩子成長(zhǎng)的引路人，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)具有不可忽視的重要影響。在家庭中，父母是孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾與心靈的港灣，而在學(xué)校這個(gè)大集體中，教師作為一個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，需要將每一個(gè)學(xué)生的情況都考慮充分，便難免會(huì)在與學(xué)生的相處中產(chǎn)生一些誤會(huì)和矛盾。當(dāng)孩子與教師產(chǎn)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)放任不管，更不能態(tài)度極端，而是應(yīng)站在理性的立場(chǎng)看待問(wèn)題，運(yùn)用正確的教育方法春風(fēng)化雨，輕松化解孩子與老師之間的矛盾。

拒絕暈輪效應(yīng)，思考問(wèn)題不要非黑即白

暈輪效應(yīng)又稱成見(jiàn)效應(yīng)，屬于心理學(xué)范疇。暈輪效應(yīng)通常是指，在人際交往的過(guò)程中，人很容易因?yàn)閷?duì)方突出的特點(diǎn)與品質(zhì)而忽略了對(duì)方其他品質(zhì)與特征，從而對(duì)他人形成刻板而片面的印象。暈輪效應(yīng)很容易導(dǎo)致成見(jiàn)或偏見(jiàn)，對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生不利影響。因此，在處理孩子與老師的矛盾時(shí)，家長(zhǎng)要打破孩子心中的暈輪效應(yīng)，避免其對(duì)老師產(chǎn)生不良印象。

孩子還處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)事物缺乏全面的認(rèn)知，很容易非黑即白地看待問(wèn)題。孩子在學(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)因?yàn)橐患∈露矚g上某位老師，也很容易因?yàn)橐患∈禄蛞痪湓拰?duì)某個(gè)老師產(chǎn)生負(fù)面情緒。當(dāng)孩子與老師出現(xiàn)矛盾時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)先和孩子溝通，找出矛盾的誘因，幫助孩子破除非黑即白的思維，杜絕暈輪效應(yīng)的影響。

五年級(jí)的致遠(yuǎn)（化名）最近有了煩心事，父母發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)興趣濃厚的他，突然對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不僅不按時(shí)完成作業(yè)，還對(duì)數(shù)學(xué)老師的教誨置若罔聞，甚至公然在數(shù)學(xué)課上違反紀(jì)律。面對(duì)致遠(yuǎn)的這種情況，父母關(guān)切地詢問(wèn)他背后的原因，誰(shuí)料致遠(yuǎn)竟然惡狠狠地說(shuō)：“我恨死數(shù)學(xué)老師了，我就是希望給他添堵！”聽(tīng)了致遠(yuǎn)的話，父母親嚇了一跳，經(jīng)過(guò)細(xì)心詢問(wèn)才得知，致遠(yuǎn)與數(shù)學(xué)老師的矛盾緣于一堂課堂測(cè)驗(yàn)。致遠(yuǎn)為了那次課堂測(cè)驗(yàn)下了很大功夫，拿過(guò)考卷，他信心滿滿，感覺(jué)每一道題目都盡在掌握之中，可是由于時(shí)間不夠，打下課鈴的時(shí)候，致遠(yuǎn)最后一道大題還有一半未完成。在數(shù)學(xué)老師要求立刻停筆交卷后，致遠(yuǎn)裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)依然在寫(xiě)，等他將完成的答卷交給老師時(shí)，老師沒(méi)有收，還當(dāng)著致遠(yuǎn)的面在試卷上打了一個(gè)大大的零分。致遠(yuǎn)認(rèn)為自己被老師針對(duì)，付出的努力被踐踏了，便深深地“恨”上了老師。

“數(shù)學(xué)老師就是壞！簡(jiǎn)直是一個(gè)不近人情的大壞蛋！”致遠(yuǎn)怒氣沖沖地向父母控訴。

“你討厭數(shù)學(xué)老師是因?yàn)樗麤](méi)有收你卷子這件事情嗎？”致遠(yuǎn)的媽媽問(wèn)道。媽媽的這個(gè)問(wèn)題成功轉(zhuǎn)移了致遠(yuǎn)的怒氣，他將怒氣由數(shù)學(xué)老師個(gè)人轉(zhuǎn)移到了“數(shù)學(xué)老師沒(méi)有收卷子”這件事上，成功地將矛盾縮小，讓孩子的怒火更有針對(duì)性。

“我不管，他這樣對(duì)待我，就是一個(gè)大壞蛋！”致遠(yuǎn)說(shuō)。

“可是，在你看來(lái)，數(shù)學(xué)老師是在針對(duì)你，但在別的學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)老師的行為是嚴(yán)格要求、公平公正的體現(xiàn)，要是從這個(gè)角度來(lái)理解，他是不是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師呢？”

聽(tīng)完媽媽的話，致遠(yuǎn)低頭沉默著，媽媽又乘勝追擊道：“如果數(shù)學(xué)老師真是大壞蛋的話，他又怎么會(huì)每天中午不休息在辦公室等著幫學(xué)生答疑？又怎么會(huì)因?yàn)槟闼嘶鸺被鹆堑嘏艿结t(yī)務(wù)室給你取紗布和紅藥水？這是一個(gè)壞人會(huì)做的事情嗎？”

媽媽的話讓致遠(yuǎn)陷入了回憶，數(shù)學(xué)老師的種種優(yōu)點(diǎn)在他的腦海中一一浮現(xiàn)，經(jīng)過(guò)良久的沉默，致遠(yuǎn)輕輕地說(shuō)：“爸爸媽媽，我知道錯(cuò)了，我不再任性了，我一定會(huì)找老師道歉的。”

當(dāng)孩子對(duì)老師產(chǎn)生負(fù)面或過(guò)激情緒時(shí)，家長(zhǎng)一定不要先打壓、指責(zé)孩子的情緒，而應(yīng)先正確接納孩子的情緒，讓孩子在充分釋放的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入思考，厘清自己與老師的矛盾究竟因何產(chǎn)生，幫助孩子跳出思維定式，理性地看待與老師的矛盾，并對(duì)老師產(chǎn)生理性客觀的認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)談及教師時(shí)要注意自己的言行

成長(zhǎng)中的孩子就像一張白紙，成年人的思維與言行很容易對(duì)他們的認(rèn)知產(chǎn)生影響。想要讓孩子理解老師、尊重老師，家長(zhǎng)要特別注意談及老師時(shí)自己的態(tài)度。

三年級(jí)的展鵬（化名）最近轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)入了一所私立小學(xué)，私立小學(xué)的學(xué)費(fèi)高，師資力量也相對(duì)強(qiáng)一些，父母期待他能在新學(xué)校好好學(xué)習(xí)。然而，展鵬轉(zhuǎn)學(xué)不到一個(gè)月，班主任就和展鵬父母進(jìn)行了一次“緊急約談”，原因是展鵬在學(xué)校里目無(wú)師長(zhǎng)、趾高氣揚(yáng)，老師批評(píng)他作業(yè)寫(xiě)得潦草，他竟然跟老師拍桌子說(shuō)：“你有什么權(quán)力要求我？你的吃飯錢(qián)都是我們學(xué)生出的！”聽(tīng)完班主任的講述，展鵬的父母既憤怒又驚訝，轉(zhuǎn)學(xué)前的展鵬是一個(gè)尊重老師，甚至有一點(diǎn)害怕老師的乖小孩，怎么轉(zhuǎn)學(xué)之后便如此“狂妄”了？經(jīng)過(guò)與展鵬的溝通，以及在生活之中的觀察，展鵬的父母發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。原來(lái)，展鵬的爺爺對(duì)私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)意見(jiàn)很大，經(jīng)常在展鵬面前說(shuō)一些質(zhì)疑學(xué)校費(fèi)用的言論。展鵬的父母對(duì)老人的話一笑置之，展鵬卻將爺爺?shù)脑捰浽诹诵睦铮虼瞬艜?huì)在學(xué)校里排斥老師、目中無(wú)人。

孩子的思維比較簡(jiǎn)單，容易對(duì)家長(zhǎng)的話全盤(pán)接收，家長(zhǎng)的無(wú)心之語(yǔ)可能對(duì)孩子的認(rèn)知產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)父母對(duì)學(xué)校或老師有怨言或意見(jiàn)時(shí)，情緒很容易通過(guò)語(yǔ)言傳遞給孩子，而孩子的思維相對(duì)簡(jiǎn)單，認(rèn)為父母的話就是“真理”，受這種觀點(diǎn)影響，孩子日常生活中容易與老師“對(duì)著干”，甚至試圖給老師的工作“使絆子”。父母的言行影響著孩子的想法，也影響了孩子與老師的相處方式。即使父母對(duì)老師有微詞，也應(yīng)采用理性的方式妥善處理，不該當(dāng)著孩子的面任意表達(dá)自己的不滿，雖然“說(shuō)者無(wú)意”，但孩子往往會(huì)“聽(tīng)者有心”。若孩子在家長(zhǎng)的影響下對(duì)老師持有偏見(jiàn)，還怎么在學(xué)校里快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活呢？家長(zhǎng)一句情緒化的表達(dá)，讓孩子對(duì)一個(gè)人甚至一個(gè)職業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的印象，最終受影響的還是孩子。

孩子與老師有矛盾，是孩子成長(zhǎng)路上普遍存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)不要恐慌，更不應(yīng)小題大做。要盡己所能幫助孩子破除非黑即白的偏執(zhí)思維，讓孩子正確且理性地看待與老師之間的矛盾。此外，家長(zhǎng)要在孩子面前注重自己的言行舉止，切莫讓大人的偏見(jiàn)與情緒影響孩子的認(rèn)知與成長(zhǎng)，讓孩子滋生負(fù)面情緒。