全 紅

（江西科技師范大學(xué)外國語學(xué)院，江西 南昌 330038）

語用教學(xué)也就是語言的應(yīng)用教學(xué)。自古以來，我國對于語言的教學(xué)都是非常重視的。由于在語言的教學(xué)之中，涉及了不僅僅是表面知識的學(xué)習(xí)，在生活之中的各個方面也隨處可見。所以說，更深層次、更寬領(lǐng)域、采用更多的舉措進行語用教學(xué)是非常有必要的。本文將主要圍繞上述背景，簡要地談?wù)勔远Z學(xué)習(xí)者語料庫為主的語用教學(xué)。

一、以二語學(xué)習(xí)者語料庫為主的語用概述分析

所謂的語料庫，是指經(jīng)科學(xué)取樣和加工的大規(guī)模電子文本庫，其中存放的是在語言的實際使用中真實出現(xiàn)過的語言材料。在本文中，第二語言習(xí)得主要以中文為學(xué)習(xí)對象。語言是人類生存和交往的重要載體，在世界發(fā)展的歷程中，所應(yīng)用的語言數(shù)量是難以計算的，因為每個學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的實際情況不同，他們所有所偏好的語料庫也有所不同。在實際發(fā)展中，語料庫的修訂、補充也隨著實際發(fā)展而有所變化。而隨著學(xué)界的研究和實際學(xué)習(xí)的需求，在一系列有關(guān)于“科教興國”“人才強國”等一系列戰(zhàn)略措施的部署之下，我國現(xiàn)在擁有的中文語料庫有北京語言大學(xué)的HSK動態(tài)作文語料庫、中山大學(xué)漢字中介語語料庫和暨南大學(xué)中介語語料庫等，這些語料庫也在隨著第二語言學(xué)習(xí)者數(shù)量的增多和中文的實際發(fā)展而進一步擴充。

二、以二語學(xué)習(xí)者語料庫為主的語用教學(xué)主要內(nèi)容分析

1.詞匯方面的學(xué)習(xí)

語言是構(gòu)成人類社會交流的載體，沒有語言，人民大眾之間的學(xué)習(xí)、交流、生活和工作都會出現(xiàn)很多的不便性。所以，語言成了各個國家進行教學(xué)的第一課程。而第二語言的學(xué)習(xí)主要是對于國家、社會以及個人的發(fā)展更有益所產(chǎn)生的。而在進行第二語言的學(xué)習(xí)時，由于生活環(huán)境、生活背景等差異，導(dǎo)致了第二語言可能和第二語言學(xué)習(xí)者原有的母語存在著很多差別。正是如此，對于第二語言的學(xué)習(xí)才應(yīng)該從最基礎(chǔ)的部分學(xué)習(xí)。而任何語言是由于數(shù)個詞匯組成的，所以學(xué)習(xí)詞匯是進行語用教學(xué)的第一步。在語料庫之中，一般會涉及每個詞匯中的讀音、用法、所表達的意思，通過對于詞匯的學(xué)習(xí)，為之后的第二語言的語用教學(xué)打下基礎(chǔ)[1]。

2.語法方面的學(xué)習(xí)

語法是語言學(xué)的一個分支，研究按確定用法來運用的“詞類”“詞”的曲折變化或表示相互關(guān)系的其他方法以及詞在句中的功能和關(guān)系。想要保證語言中的句子能夠流利地得以呈現(xiàn)和使用，語法的作用是不言而喻的，語法在語用的教學(xué)中更像是一個橋梁，連接詞語和詞語之間的橋梁，從而保證數(shù)個詞匯能夠組成完整的句子，并表達出相應(yīng)的意思。在語料庫中，針對不同的語言，有著不同的語法構(gòu)成。所以，在進行語用教學(xué)時，要根據(jù)不同的語言形式具體問題具體分析。

3.詞匯和語法同一性的學(xué)習(xí)

一般情況下，在語言之中，一句話的意思構(gòu)成主要是通過詞匯的意思來實現(xiàn)的，而語法在其中起到了轉(zhuǎn)折的作用。然而，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了很多情況下，在進行語用的教學(xué)時，教師將詞匯和語法劃分成了不同的部分進行教學(xué)。很顯然，這樣的教學(xué)方式對于語言的學(xué)習(xí)是非常不利的。其實，語法的作用非常重要，在相同的詞匯構(gòu)成中，可能會通過應(yīng)用不同的語法產(chǎn)生相反的意思和效果。所以，在進行語用教學(xué)時，一定要將詞匯和語法進行同一性的教學(xué)，通過相輔相成，實現(xiàn)語言的應(yīng)用。

三、以二語學(xué)習(xí)者語料庫為主的語用教學(xué)主要應(yīng)用方面分析

1.就詞匯方面

在詞匯層面而言，語用教學(xué)對于語料庫的應(yīng)用主要在于學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)的過程中檢索某個詞項，以及在不同語境下的意義而掌握該詞的用法。我們可以對某個詞的出現(xiàn)頻率，詞義語法通過語料庫對于不同的語境進行分析，并進行對比分析，使學(xué)習(xí)者掌握每個詞匯的不同用法。在以漢語為第二語言學(xué)習(xí)對象的教學(xué)過程中，會涉及聽、說、讀、寫四種基本的方式。而這些基本的方式中，學(xué)習(xí)者難免會碰到一些詞匯不認識或者認識詞匯的內(nèi)容比較片面，這種情況下，學(xué)習(xí)者就可以通過在語料庫中搜索每個詞語的不同意思，從而幫助學(xué)習(xí)者將詞匯的不同意思對應(yīng)到具體的語境之中，在學(xué)習(xí)該意思的同時，也了解了其他的意思[2]。

2.就語法層面

從語法層面而言，語料庫語言學(xué)能夠更加深入地研究詞語的結(jié)構(gòu)和用法，尤其是在詞語的搭配上。搭配詞檢索和統(tǒng)計是研究詞語意義變化、短語結(jié)構(gòu)模式，以及短語意義的主要依據(jù)。搭配詞統(tǒng)計與索引分析相結(jié)合，為語言觀察提供大量語境和事實。在實際的語用教學(xué)中，詞語與詞語之間由于意思、語境等的不同，所要傳達給句子的意思也是有差異的。而通過語料庫可以找出其中的差異所在，并進行分析，從而實現(xiàn)詞匯和詞匯之間的搭配，產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.錯誤分析方面

學(xué)習(xí)者語料庫地域?qū)W習(xí)者在語言使用的過程中的錯誤可以進行分析，從而掌握學(xué)習(xí)者中間與特征的研究數(shù)據(jù)，從而提出相應(yīng)的建議。在中文語言的表達中，往往會涉及詞語的拼音、詞語的語法、以及詞語的意思等幾個基本方面。而通過語料庫則可以通過對于拼音等內(nèi)容進行檢索，從而找出不同的意思所在，并對于錯誤的類型進行歸類和分析，最終使得語言的學(xué)習(xí)能夠避免受到母語的影響。

四、以二語學(xué)習(xí)者語料庫為主的語用教學(xué)問題分析

1.語料庫內(nèi)容收集不全面

由于漢語有著源遠流長的歷史，各個地區(qū)對于漢語的使用也存在著一定的差異，所以我國漢語語料庫體量龐大、也是最為完備的。但是這些語料庫的內(nèi)容收集還存在著不全面的問題。這是不可避免的，因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)該盡可能地拓展語料庫內(nèi)容。

2.語料不平衡

由于很多第二語言收集條件的限制較多，導(dǎo)致了語料庫出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，這主要表現(xiàn)在部分漢語語料庫僅僅收集了初級學(xué)習(xí)者的作文，無法對于高級程度學(xué)習(xí)者的實際情況進行考察。在數(shù)據(jù)庫之中，智能開展橫向的考察，而無法對于每個學(xué)生的縱向階段進行深入的研究。

3.語料庫未經(jīng)處理或者處理不全

由于漢語的發(fā)展歷史源遠流長，而且我國幅員遼闊，每個地區(qū)人民對于漢語的使用方式都具有一定特色，部分詞語也在不同地區(qū)表現(xiàn)出不同的詞性和不同的含義。所以對其進行檢查和處理是一項十分困難的工作。然而，很多的語料庫管理或者上傳人員認識到了其中的困難所在，就對于收集到的內(nèi)容直接進行上傳，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在通過語料庫進行學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)了語料庫中記載的內(nèi)容有錯誤或者不完整等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.檢索與統(tǒng)計功能不完備

語料庫建設(shè)的最終目的在于服務(wù)于二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的使用。如果語料庫僅僅收集了相關(guān)語言的資料，但并未投入使用，那么其存在也就毫無意義。就現(xiàn)在的需求來看，成熟的語料庫應(yīng)該具備檢索和統(tǒng)計功能。觀察現(xiàn)如今社會中所具備的語料庫，只有個別語料庫實現(xiàn)了檢索的功能，可以直接進行上網(wǎng)搜索，但是其檢索的流程復(fù)雜，檢索功能有限，并不能滿足日常的需要。

五、以二語學(xué)習(xí)者語料庫為主的語用教學(xué)對策分析

1.擴充語料庫的規(guī)模，通過語料庫凸顯目標語言的特征

語料庫在對二語學(xué)習(xí)者的第二語言學(xué)習(xí)中起到了不可替代的作用，越來越成為第二語言語用教學(xué)所依賴的方法。然而，在實際的應(yīng)用時，還存在著很多的問題需要解決，最主要的就是語料庫的規(guī)模小。想要擴充語料庫的規(guī)模，第一，要樹立高度的文化自信，重視我國語言的發(fā)展，對我國各個地區(qū)的語言使用方式進行及時收集，并擴充語料庫。隨著時代的發(fā)展，很多詞語也表現(xiàn)出詞語的豐富性，詞語含義呈現(xiàn)多樣化，但是語料庫并沒有對這些詞語進行及時收集，就導(dǎo)致語料庫的缺乏。第二，擴充一些高級層次的內(nèi)容。雖然現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容都是比較淺顯的，但是隨著時間的推移以及學(xué)習(xí)能力的提高，現(xiàn)有的知識層次不能滿足學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)者一般會通過自學(xué)的方法來實現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)。而語料庫中對于高級層次知識的缺乏對于學(xué)習(xí)者的自學(xué)造成了障礙。針對此，相關(guān)單位必須要擴充語料庫高級知識層次的規(guī)模[3]。學(xué)者也應(yīng)該積極地搜集以漢語為學(xué)習(xí)對象的第二語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，如作文、錄音錄像等，從他們的表述中發(fā)現(xiàn)他們的理解錯誤和應(yīng)用錯誤，從而更好地豐富語料庫。

例如，可以通過凸顯語言形式的方式來促進學(xué)生對于語料的習(xí)得。著名科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”。在現(xiàn)實生活中，并非所有的學(xué)生都是主動地進行第二語言學(xué)習(xí)的。而針對一些對于第二語言學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生而言，就要提升其學(xué)習(xí)的興趣和能力。教師要通過語料庫讓學(xué)生注意到在語言形式上由“不了解”向“了解”的轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮的重大作用[4]。

2.語料庫輔助第二語言課堂教學(xué)模式的進行

如今，很多第二語言課堂的教學(xué)模式在開展時充分地體現(xiàn)了語料庫在第二語言學(xué)習(xí)者在實際學(xué)習(xí)過程中的輔助作用。在實際教育教學(xué)時，語料庫的應(yīng)用也隨著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出了不同的作用。我們在上課之時一般把課堂教學(xué)分為課前階段、上課階段和課下階段等三個階段，而在這三個階段中，對于語料庫的應(yīng)用是不同的。第一，在課前階段。課前階段一般而言，對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的要求較強，學(xué)生一般要通過語料庫對于其中的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。第二，課上階段。課上階段主要是以教師的教學(xué)為主，由于課上的人數(shù)較多，教師無法照顧到每個學(xué)生，所以在課上出現(xiàn)問題時，可以通過語料庫予以解決。第三，課后階段。課后學(xué)生應(yīng)該對于課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行回顧，在遇到問題時，可以通過語料庫來解決。

例如，可以通過如下幾種措施實現(xiàn)語料庫對課堂教學(xué)模式的輔助作用。首先，課前階段。第一，教師要發(fā)現(xiàn)和形成問題，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，通過語料庫讓學(xué)生了解每個詞匯的表達。第二，設(shè)計搜索路徑和策略。教師根據(jù)實際情況，選取專門的語料庫或者自建語料庫。第三，讓學(xué)生自行地觀察其中例句的差異。其次，是課上階段。第一，形成問題。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對于語料庫中的內(nèi)容必然會有問題需要教師予以解答。第二，教師呈現(xiàn)出語料庫素材或者詞匯表等材料，讓學(xué)生自行的觀察、分析和討論[5]。第三，學(xué)生針對討論的情況得出結(jié)論。第四，教師要根據(jù)實際情況進行答案的更正和講解，并讓學(xué)生進行練習(xí)。最后，課后階段。課后階段要通過布置作業(yè)的方式來讓學(xué)生加深印象，并形成語言應(yīng)用的體系。在利用語料庫進行學(xué)習(xí)和教師糾正的過程中，學(xué)習(xí)者也會提供新的語料庫素材，此時，教師就可以對這些素材進行收集、整理和上傳，從而做到進一步豐富語料庫內(nèi)容。

3.通過語料庫設(shè)計互動活動促進學(xué)習(xí)者的意義協(xié)商

語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是在日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中掌握的。而語言的學(xué)習(xí)必然是“學(xué)”和“習(xí)”雙重的過程，不僅僅需要教師的教學(xué)，也在于學(xué)生自主的練習(xí)。而對于很多的學(xué)生而言，讓其自主地進行練習(xí)不僅僅會出現(xiàn)偷懶的情況，部分學(xué)習(xí)也不知從何練習(xí)。針對此，教師要通過語料庫來設(shè)計互動活動。

例如，教師可以通過設(shè)置情景的模式來設(shè)計互動環(huán)節(jié)。教師可以將學(xué)生分成很多的小組，并通過對于語料庫中每個詞匯的不同意思設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生自己組織對話等內(nèi)容，進行實際的交流和學(xué)習(xí)，在交流的過程中提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，從而促進對于第二語言語感的把握。

4.完善語料庫的檢索和統(tǒng)計功能

對于學(xué)習(xí)者的第二語言學(xué)習(xí)，語料庫的檢索和統(tǒng)計功能是十分重要的。然而，在當(dāng)前情況下，具有完備的檢索和統(tǒng)計功能的語料庫微乎其微。針對這個問題，必須要完善語料庫的檢索和統(tǒng)計功能。

例如，可以通過如下措施來完善語料庫的檢索和統(tǒng)計功能。第一，減少垃圾信息的投入，現(xiàn)在當(dāng)學(xué)習(xí)者檢索某個單詞時，除了其本身的內(nèi)容，還會出現(xiàn)一些垃圾信息的投放，造成了檢索的困難，所以，在更新檢索系統(tǒng)時，必須要杜絕垃圾信息。第二，完善統(tǒng)計功能。統(tǒng)計功能的作用就在于進行定量分析，分析學(xué)習(xí)者的需求情況，其意義是十分重要的。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，國際地位的提升，第二語言的學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的社會中越來越普遍，而語料庫的設(shè)置則對于二語學(xué)習(xí)者的語用學(xué)習(xí)提供了便利。但是仍然存在著很多的問題需要解決，因此，提高以二語學(xué)習(xí)者語料庫為主的語用教學(xué)勢在必行。