張曉靜

摘 要?閱讀，是一種溝通，歷史的殘缺與完美現(xiàn)實(shí)的動蕩與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，無不在閱讀中相互融合又相互分離。無論是古韻京腔還是百家經(jīng)典還是大眾俗語，沒有閱讀便沒有睿智沒有深邃沒有長袖闊帶的文氣沒有風(fēng)流倜儻的灑脫。由此可見閱讀的重要性，幼兒早期閱讀是激發(fā)幼兒閱讀興趣閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞?早期閱讀;圖畫書

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0070-01

3-8歲幼兒是培養(yǎng)幼兒幼兒早期閱讀關(guān)鍵時(shí)期，而良好的閱讀習(xí)慣會對幼兒的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。睡前故事作為一種簡便易行的幼兒早期閱讀方式，有助于提高幼兒的理解能力、記憶力和表達(dá)力，從而激發(fā)幼兒自主閱讀能力。創(chuàng)設(shè)好的閱讀環(huán)境，選擇故事性強(qiáng)的圖片并茂的讀物，對幼兒開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的品質(zhì)有積極促進(jìn)作用。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀水平與家庭狀況、家長學(xué)歷及態(tài)度等密切相關(guān)。

2001年頒布實(shí)施的《幼兒園教育指南綱要（試行）》中語言教育的目標(biāo)之一為“喜歡聽故事、看圖書”要求培養(yǎng)幼兒對生活種常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、回話和其他方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。

幼兒早期閱讀的基本特征：

一、幼兒早期閱讀的文本主要是以圖畫書為主

早期閱讀的主體是學(xué)齡前兒童，學(xué)齡前兒童認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)是具體性和形象性，對抽象的語言文字不僅不認(rèn)識，即便人士理解能力也是有限的，因此其閱讀的文本以圖畫為主。幼兒期兒童的書本可以逐步過渡到圖文并茂。

二、幼兒早期閱讀是以發(fā)展兒童自主閱讀能力的過程

自主閱讀能力包括三個(gè)方面，即口頭語言和書面語言對應(yīng)的能力、書面語言和視覺感知辨別能力、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力。

三、幼兒早期閱讀是在成人陪伴下的共同閱讀

早期閱讀的基本特征是兒童與成人的共享閱讀，也叫分享閱讀。分享閱讀不僅是兒童萌發(fā)閱讀意識、技能的過程，也是享受愛、感受愛的過程。大人和兒童一起閱讀并不斷對話的分享才能讓幼兒享受幸福沉醉于閱讀。

四、幼兒早期閱讀是萌發(fā)幼兒讀書意識的過程

讀書技巧的學(xué)習(xí)和讀寫能力的發(fā)展從兒童出生時(shí)就已經(jīng)開始了，盡管大多數(shù)0-6歲學(xué)前兒童還不能以傳統(tǒng)的、規(guī)范的方式進(jìn)行讀寫的嘗試在這個(gè)階段已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定的發(fā)展。讀書能力的發(fā)展是從兒童出生時(shí)就開始的一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程，在正式讀寫學(xué)前教育前兒童就表現(xiàn)出了與讀寫有關(guān)的行為，這被稱為早期讀寫或前讀寫。早期讀書能力指兒童正式學(xué)習(xí)讀寫之前具有的關(guān)于讀寫的意識、技巧和態(tài)度。

五、早期閱讀是圖畫認(rèn)知與講訴的過程

智慧起源于動作，語言從交際工具發(fā)展為思維工具依賴于外部語言內(nèi)化。因此，早期閱讀是一個(gè)動手翻閱圖書、觀察并喃喃自語或講述的多感官結(jié)合的活動。圖畫認(rèn)知與講述結(jié)合，開始親子之間的共讀與對話，成人與兒童一邊一起閱讀，一邊一問一答，對話中構(gòu)建文本意義。伴隨兒童觀察能力和語言能力的發(fā)展，早期閱讀逐漸發(fā)展到兒童認(rèn)知圖畫并獨(dú)立講述，感知、理解、表達(dá)的信息加工過程中實(shí)現(xiàn)了閱讀材料與生活經(jīng)驗(yàn)的連接。

睡前故事概念奠定：睡前故事是晚上睡覺前躺在床上到入睡這段時(shí)間給小孩所講的這段故事和閱讀書本，使幼兒憑借變化的色彩、圖像、文字并借助家長形象生動的講解使幼兒對材料進(jìn)行自我建構(gòu)的過程。

六、睡前給孩子最美麗的夢和未來

七、睡前故事是幼兒心智發(fā)展的實(shí)際需要

幼兒的年齡階段的心智發(fā)展，注重的是培養(yǎng)幼兒具體形象思維能力，并循序漸進(jìn)的向邏輯思維過渡，不斷培養(yǎng)幼兒觀察事物、語言表達(dá)、情感表達(dá)和發(fā)揮想象的能力。還培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的能力。

家庭閱讀中也存在很多問題：大部分家長認(rèn)為在學(xué)前年齡開展閱讀對兒童來說太早，不注重這方面的教育。很多家長以為，閱讀就是教孩子識字，把閱讀和識字待，殊不知早期閱讀只是培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣才是對孩子的重點(diǎn)閱讀培養(yǎng)。幼兒早期閱讀中，兒童相伴隨的思維、心智、身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，對閱讀過程中形音義的結(jié)合，兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)以及口詞匯回到書面用語的過渡。

面對這類問題作為教師的我們更應(yīng)要更注重幼兒早期閱讀的指導(dǎo)，并引導(dǎo)家長正確對待幼兒早期閱讀并知道幼兒早期閱讀是通過聽讀的方式進(jìn)行的，就是把成人的書面文字轉(zhuǎn)化為語音，兒童通過語言獲得意義、在家庭中家長應(yīng)充分利用家庭所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行正確的早期閱讀教育。為此我們還應(yīng)做到：（1）在關(guān)愛中進(jìn)行家庭早期教育;（2）在快樂中進(jìn)行早期閱讀;（3）在生活中進(jìn)行早期閱讀教育;（4）在反復(fù)中進(jìn)行早期閱讀活動;（5）在閱讀中感受體驗(yàn)幸福感。

由此可見，在早期閱讀中，父母、老師的聲音將幼兒帶入圖書畫的世界，樹立正確、健康的幼兒早期教育才能夠?qū)和p松、愉悅的帶入圖書畫的世界里去，在多姿多彩的圖書畫中翱翔自由成長，讓幼兒在無形中培養(yǎng)出了良好的閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣，這對于他們以后無異于是受益終身的一筆財(cái)富。在日常教學(xué)活動中教師也應(yīng)適時(shí)及時(shí)的對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的指導(dǎo)與引導(dǎo)，在家園共建方面及時(shí)適當(dāng)?shù)呐c家長進(jìn)行溝通與交流，老師與家長做好及時(shí)的反饋與交流，做到一切為了幼兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].江蘇教育出版社，2002：31.

[2]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.