■山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)桂林路小學(xué) 劉佩鳳

在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)困生是每個(gè)年級(jí)、每個(gè)教師都不可忽視的群體。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，難以理解，而小學(xué)生年齡較小，思維能力和理解能力有限，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)有很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)是層層遞進(jìn)的，如果學(xué)生掌握的知識(shí)存在漏洞，那么在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的問(wèn)題，他們會(huì)逐漸成為學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高全班數(shù)學(xué)水平是每一位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。因此，本文主要研究了小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課程中學(xué)困生的產(chǎn)生原因以及主要的轉(zhuǎn)化策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)困生成因

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

小學(xué)生的年齡較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不明白數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活應(yīng)用中的重要性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中缺乏必要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的誘惑越來(lái)越多，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在家庭生活中有一定的自主權(quán)，他們可以用手機(jī)玩網(wǎng)絡(luò)游戲或在電視上看自己喜歡的節(jié)目。與電視節(jié)目和手機(jī)游戲相比，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)疑是缺乏趣味性的。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生深入思考和分析，還需要他們耐心細(xì)致地計(jì)算正確答案。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的過(guò)程中個(gè)人自律性不足。如果在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

俗話說(shuō)，工欲善其事，必先利器。如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，無(wú)論學(xué)生付出多少努力，他們都無(wú)法真正掌握學(xué)科知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門非常靈活的學(xué)科，它要求學(xué)生專注于仔細(xì)的分析和思考，而不是毫無(wú)意義的機(jī)械記憶與數(shù)量關(guān)系計(jì)算。然而，一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，努力卻未能收獲果實(shí)。這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一學(xué)生懶惰，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題后不會(huì)主動(dòng)咨詢同學(xué)和教師，總是想將問(wèn)題積累起來(lái)一起解決，這使他們的學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率。第二，學(xué)生不了解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然死記硬背公式，不知道如何靈活運(yùn)用，這使他們無(wú)法應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并且在面對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)感到困惑。第三，學(xué)生的個(gè)人自律能力不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和娛樂時(shí)間，導(dǎo)致他們沒有時(shí)間完成家庭作業(yè)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而學(xué)習(xí)逐漸困難。

（三）教師數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以理論講解為主，雖然一些教師已經(jīng)意識(shí)到需要關(guān)注學(xué)生的主體地位、采取不同的教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)有了幾十年的歷史，很多教師無(wú)法意識(shí)到要從角色上進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)過(guò)程中，他們?nèi)匀粫?huì)無(wú)意識(shí)地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生分析不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，一些教師的教學(xué)方法陳舊，跟不上教育的潮流，不會(huì)用新的教學(xué)理念武裝自己。因此，在教學(xué)中，一些教師仍然使用灌輸式教學(xué)模式強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，因此這種教學(xué)方法不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)把學(xué)生推得越來(lái)越遠(yuǎn)，使他們成為數(shù)學(xué)方面的學(xué)困生。

（四）師生課堂關(guān)系不夠融洽

愛屋及烏不僅體現(xiàn)在成年人身上，也體現(xiàn)在小學(xué)生身上。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g教師而主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，因?yàn)閷?duì)教師的抗拒而討厭學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的重要原因之一是師生關(guān)系不夠和諧。造成這種情況的主要原因是小學(xué)生畏懼教師，不敢接近教師，教師不能了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，不能主動(dòng)進(jìn)入學(xué)生生活中進(jìn)行了解，不能與學(xué)生友好交流。第二個(gè)原因是學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有更多的問(wèn)題，在教育他們的過(guò)程中教師不可避免地會(huì)恨鐵不成鋼，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)氣嚴(yán)厲一點(diǎn)，這樣學(xué)生的內(nèi)心更加敏感，教師的指責(zé)使他們更加害怕教師。在這種情況下，學(xué)生不僅不能通過(guò)對(duì)教師的尊重主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，還會(huì)因?yàn)楹ε陆處煻憛捴R(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

二、影響小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要因素

（一）學(xué)生方面

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看，當(dāng)前眾多小學(xué)生缺乏必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有部分學(xué)生清楚開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了文化知識(shí)的積累，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定文化基礎(chǔ)。但是也有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的主要目的在于升學(xué)考試。因此，后者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稍顯不足。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生是否愿意積極學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。小學(xué)生必須具備一定的思維能力，能區(qū)分不同課程知識(shí)的主次地位。然而，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。因此，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有明確的概念，缺乏數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的指引，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有明確的方向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力上也會(huì)有所不足。這種問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有限。

（二）教師方面

雖然當(dāng)前眾多教師意識(shí)到了組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，但在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然更重視學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考慮。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是具有邏輯性的，大部分小學(xué)生理解起來(lái)需要一定的時(shí)間。如果教師不能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，勢(shì)必會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。此外，學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)也會(huì)受到教師的影響，如果學(xué)生喜歡教師，他們對(duì)該教師的課程學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更高。如果他們不喜歡，可能對(duì)教師的課程就不感興趣。因此，教師應(yīng)處理好與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）家庭方面

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響也非常明顯。如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求，學(xué)生就可以始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不敢放松學(xué)習(xí)。此外，如果家長(zhǎng)能在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)將變得非常有效。因此，家長(zhǎng)應(yīng)在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）立足學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量不僅影響學(xué)生的總體成績(jī)，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要保證。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很容易忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，完全從知識(shí)講解的角度拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)困生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣等問(wèn)題。教師如果不重視將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，會(huì)逐漸消磨學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要讓生活中的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，在生活情境中展示數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)水平。

比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”這節(jié)課的主要內(nèi)容時(shí)，如果直接把課本上的知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生只會(huì)機(jī)械記憶負(fù)數(shù)的概念，難以將課程內(nèi)容與個(gè)人的實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系。因此，教師要將課堂留給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查和分析，看看生活中的哪些場(chǎng)景需要負(fù)數(shù)，這樣學(xué)生將積極參與探究。學(xué)生公布個(gè)人的調(diào)查結(jié)果后，教師可以讓學(xué)生思考如果不使用負(fù)數(shù)，應(yīng)該如何描述數(shù)據(jù)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)給人們生活帶來(lái)的便利。學(xué)困生在做好前期的預(yù)習(xí)工作后，可以改變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，突破當(dāng)前的學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，開展對(duì)生活中負(fù)數(shù)知識(shí)的探究。

（二）提高課程針對(duì)性，提高學(xué)生參與

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)困生都有不同的問(wèn)題，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師不應(yīng)該采取一刀切的教學(xué)模式，而應(yīng)該為他們量體裁衣，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。首先，教師應(yīng)該通過(guò)交流和觀察，全面了解每個(gè)學(xué)困生的困難原因和學(xué)生的個(gè)性特征，然后制定詳細(xì)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，利用課外時(shí)間為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)。此外，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一蹴而就，教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，充分利用合作的力量，全面幫助學(xué)困生。這樣，學(xué)困生才可以得到有效的轉(zhuǎn)化。

例如，對(duì)懶惰、不主動(dòng)提問(wèn)、無(wú)限拖延的學(xué)困生，教師要與優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行合作。首先，教師要為學(xué)困生安排一名優(yōu)秀的同桌，讓優(yōu)秀的學(xué)生能用自己的言行影響學(xué)困生。其次，教師需要進(jìn)行針對(duì)性的家訪，告知家長(zhǎng)學(xué)困生的情況，并要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生每天完成作業(yè)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，教師要利用課余時(shí)間或自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不同的問(wèn)題，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的講解；對(duì)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑颍缓蟾鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走上知識(shí)探索之路；對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、時(shí)間安排不合理的學(xué)生，教師要利用教育游戲培養(yǎng)學(xué)生的注意力，通過(guò)時(shí)間對(duì)比的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理的時(shí)間分配不僅可以獲得學(xué)習(xí)的成就感，還可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，從而逐步改掉他們的壞習(xí)慣。

（三）善用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容

受年齡階段的影響，小學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，會(huì)無(wú)意中被外界的新事物所吸引。因此，教師不僅要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂游戲吸引學(xué)生的注意力，還要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性，通過(guò)信息技術(shù)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身就不具有一定的趣味性，如果僅僅通過(guò)繪畫、語(yǔ)言表達(dá)等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅不會(huì)理解，還會(huì)對(duì)枯燥的課堂失去興趣。此時(shí)，教師可以利用多媒體生動(dòng)地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)還能增強(qiáng)課程教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，從而提升課程教學(xué)成效。

例如，在教授運(yùn)算法則的相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示一個(gè)生活化的場(chǎng)景：操場(chǎng)上，一群學(xué)生正在快樂地玩耍，其中17名學(xué)生踢毽子，19名學(xué)生跳繩，26名學(xué)生捉迷藏。然后，教師可以讓學(xué)生計(jì)算有多少學(xué)生踢毽子和跳繩。在學(xué)生計(jì)算后，教師可以讓學(xué)生思考操場(chǎng)上有多少人，如何計(jì)算。根據(jù)教師的想法，學(xué)生可以得出結(jié)論，操場(chǎng)上的學(xué)生總數(shù)是(a+b)+c。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，然后繼續(xù)給學(xué)生游戲的空間，讓他們思考如何計(jì)算操場(chǎng)上的人數(shù)，不同的計(jì)算方法得到的計(jì)算結(jié)果有哪些不同？這樣，學(xué)困生可以在活躍的氣氛中探索(a+b)+c=a+(b+c)的公式，真正掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)。

（四）進(jìn)行巧妙溝通，拉近師生關(guān)系

要徹底轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在與學(xué)生相處時(shí)，教師首先要做的就是放棄教師高高在上的地位，建立起平等的師生關(guān)系。其次，教師要根據(jù)學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)，以不同的方式與他們溝通，建立良好的師生關(guān)系，這樣不僅可以讓學(xué)生積極聽取教師各類的教學(xué)意見，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，對(duì)學(xué)習(xí)困難、性格內(nèi)向、喜歡躲在角落里的學(xué)生，教師要采取春風(fēng)化雨的方式，逐步打開學(xué)生的心扉，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成健康的性格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師要利用業(yè)余時(shí)間，以一種更容易被學(xué)生接受的方式與學(xué)生交流，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。其次，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，主動(dòng)接近學(xué)生。最后，教師要總結(jié)觀察到的問(wèn)題，并將學(xué)生實(shí)際生活中的不同案例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)困生通常內(nèi)向并且自卑，往往會(huì)覺得自己什么都學(xué)不好。因此，教師要尋找合適的機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。這樣既能有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（五）推動(dòng)分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信心

學(xué)困生雖然自我效能感比較低，對(duì)自己極度不自信，但是他們對(duì)知識(shí)也有渴求，也希望自己能成為家長(zhǎng)和教師心目中的好學(xué)生。因此，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的心理需求，對(duì)他們多一些愛與包容，幫助他們克服學(xué)習(xí)路上的攔路虎，讓他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

例如，為使學(xué)困生懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就可以采用分層教學(xué)法，為學(xué)困生制定專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生的成因是多種多樣的，一些教師認(rèn)為學(xué)困生都很笨，所以學(xué)不會(huì)科學(xué)文化知識(shí)。這種認(rèn)知是不正確的，大部分學(xué)困生不僅不笨，反而比一些優(yōu)等生還聰明，他們成績(jī)不好主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等因素的影響。此外，小學(xué)所學(xué)的都是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)努力都可以完成教學(xué)目標(biāo)，取得優(yōu)異的成績(jī)。所以，教師不能放棄每一名學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)用愛包容，用心澆灌。如此，學(xué)困生才能在教師的呵護(hù)下提升自我效能感，改善學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師不僅要運(yùn)用生活化教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要因材施教，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。這樣，學(xué)困生才能在教師的關(guān)注過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。