■福建省莆田市秀嶼區(qū)平海中學(xué) 黃詠欽

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，初中語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，重視提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文積極分析了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問(wèn)題分別找到解決的策略，通過(guò)為學(xué)生打造生動(dòng)有趣的課堂，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力。教師若想提高閱讀教學(xué)的效率，就要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)會(huì)積極嘗試新穎、生動(dòng)的教學(xué)方法。除了注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，最重要的就是要幫助學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，傳授閱讀的方法，使他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力有一定程度上的促進(jìn)作用，閱讀不僅讓人感到輕松愉快，還可以陶冶情操、豐富情感體驗(yàn)。在閱讀的過(guò)程中深刻理解文章的內(nèi)容，能使讀者得到思想上的啟迪和心靈上美的熏陶；在朗讀文章的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)出來(lái)的話語(yǔ)含義，從而達(dá)到閱讀中情感和文化的升華，由此可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。但是從目前的初中閱讀教學(xué)情況看，普遍存在著閱讀教學(xué)效率低、效果差的問(wèn)題，這就需要教師開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。除此以外，有效閱讀教學(xué)還能使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、目的性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)和理解，將積累的閱讀知識(shí)靈活應(yīng)用于寫作，促使學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的共同提升，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。但是學(xué)生若缺乏對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、排斥等現(xiàn)象，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是從目前的教學(xué)實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣還不夠濃厚，閱讀的效果還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師在課堂上也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀引導(dǎo)，這造成了學(xué)生閱讀效果較差。除此之外，大部分教師因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)教育觀點(diǎn)的影響，在課堂教學(xué)中往往只注重知識(shí)與技能方面的講解，并未針對(duì)學(xué)生閱讀狀況做出有針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生在接收知識(shí)的過(guò)程中通常處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法真正投入學(xué)習(xí)中并掌握閱讀的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）對(duì)有效閱讀教學(xué)缺乏重視

閱讀是初中語(yǔ)文課程中的重要部分，是學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展思維能力的重要途徑，只有促使學(xué)生的閱讀能力得到提高，才能讓學(xué)生感悟到書籍的無(wú)窮魅力，并將閱讀過(guò)程中積累的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。所以要想保證閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，就必須提高語(yǔ)文教師自身素質(zhì)和能力水平，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)有效閱讀教學(xué)的研究，從而為學(xué)生提供更多、更好的學(xué)習(xí)方法與途徑。但是由于教師的自身素質(zhì)和能力有限，或者教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，而忽略了有效閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力和語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵意義，在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有開(kāi)展有效閱讀教學(xué)的探究，從而使學(xué)生不能養(yǎng)成較好的讀書習(xí)慣，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)方式存在滯后性

目前，大多數(shù)教師都深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒(méi)有意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)提升的重要性，在課堂中也只是一味地灌輸給學(xué)生課本上的文章內(nèi)容，缺乏對(duì)文章內(nèi)涵的深度挖掘和拓展，在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位，普遍采用“填鴨式”“灌輸式”的方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)方法和目的下，學(xué)生不僅無(wú)法真正理解文章表達(dá)的意思，還會(huì)造成思維障礙，甚至對(duì)初中閱文教學(xué)產(chǎn)生排斥的心理，在一定程度上阻礙了學(xué)生的閱讀能力和思維發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展有效閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)教材的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)、有效的閱讀教學(xué)方法，并注重對(duì)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握閱讀技巧，進(jìn)而達(dá)到有效閱讀的真正目的。

三、初中語(yǔ)文有效語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）結(jié)合游戲開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂上，只要運(yùn)用游戲適當(dāng)，就能使它成為教學(xué)的一種有效手段。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以合理地在課堂上安排游戲教學(xué)，通過(guò)游戲有效提高學(xué)生的閱讀水平。需要注意的是，游戲不能對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)造成干擾，要保證學(xué)生能在游戲中充分掌握相關(guān)的知識(shí)。游戲化的教學(xué)方式在最近幾年教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程中受到了較多語(yǔ)文教師的關(guān)注，而且這也符合目前綜合素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新方向。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)工作以游戲化教學(xué)方式作為重要的載體，表現(xiàn)了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合不同文章的閱讀特點(diǎn)和游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，將兩者達(dá)到有效的融合，可較大程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教學(xué)初中語(yǔ)文《赫爾墨斯和雕像者》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲，隨機(jī)找兩名學(xué)生扮演赫爾墨斯和雕像者，通過(guò)表演的方式，將課文中的故事生動(dòng)地還原出來(lái)。這一方式不但能幫助學(xué)生更加直觀地理解課文的內(nèi)容，感受課文中人物的性格和心思，同時(shí)還能增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，起到活躍課堂教學(xué)氛圍的良好作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解能力

情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中能幫助學(xué)生更好地理解文章，這種方法有多種模式，教師可以利用聲像創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用模擬表演活動(dòng)再現(xiàn)情境，也可以結(jié)合生活實(shí)際以及引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情共鳴。教師若想讓學(xué)生對(duì)一篇文章理解得更加透徹，深刻體會(huì)文章中的情感和寓意，就務(wù)必創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生具有身臨其境之感，使他們?cè)诹己玫姆諊懈玫刈哌M(jìn)作者的心田。

例如，教學(xué)教材中《登上地球之巔》這一文章時(shí)，教師可以利用多媒體為大家播放贊美珠穆朗瑪峰的歌曲。之后展示關(guān)于珠穆朗瑪峰的視頻和圖片讓學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)最高峰的美景。同時(shí)，結(jié)合課文中描寫的登山的片段，教師繼續(xù)找關(guān)于登山的影片或者資料給大家觀看，比如電影《攀登者》的片段，讓學(xué)生體會(huì)到登珠峰時(shí)的不易，深刻感受并學(xué)習(xí)中國(guó)登山隊(duì)員身上堅(jiān)強(qiáng)的意志力和堅(jiān)韌的毅力，學(xué)習(xí)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，贊美勇于犧牲的精神。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)和探究能力

小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，它能有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師適當(dāng)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高他們的創(chuàng)造思維的能力，拓寬學(xué)習(xí)的空間，這也非常符合新課程的教育理念。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要保證維持良好的課堂秩序，避免學(xué)生在分組合作中做出與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的行為。

例如，教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》中，教師可以結(jié)合該篇課文培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，拓展他們的思維。在上課前，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，并給出問(wèn)題讓他們討論，如“1+1在什么情況下不等于2？冬天的雪化掉了之后會(huì)怎樣？”之后引導(dǎo)大家在課堂上根據(jù)教師給出的問(wèn)題大膽地展開(kāi)討論，說(shuō)出自己的答案和想法，學(xué)生在討論的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，其他人和自己的想法不同，但也是正確的想法。比如有的學(xué)生認(rèn)為：“1+1在任何情況下都會(huì)等于2”；有的學(xué)生則回答：“那如果出現(xiàn)算錯(cuò)了的情況就不會(huì)等于2了呀。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“雪化了春天就會(huì)來(lái)了。”有的會(huì)說(shuō)：“雪化成水之后結(jié)成冰，路更不好走了。”在學(xué)生短暫的討論和分析完畢后，教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，則能幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，并使學(xué)生充分明白要學(xué)會(huì)從多種角度思考的道理，幫助他們養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的意識(shí)和習(xí)慣，這對(duì)閱讀水平的提升具有非常重要的影響。

（四）應(yīng)用問(wèn)題提問(wèn)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

提問(wèn)是教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式之一，也是教師了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和思想的主要途徑。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生思考、鍛煉學(xué)生的思維作為教學(xué)目的，并結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證每個(gè)學(xué)生的思維都能得到鍛煉。

例如，講解范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生將整個(gè)文章梳理清楚后，教師則結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題：1.這篇文言文中，作者提出了什么樣的理想境界？2.如何理解“進(jìn)亦憂，退亦憂”這句話？3.“微斯人，吾誰(shuí)與歸”表達(dá)了作者什么樣的感情？通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)的方式，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)思考、會(huì)質(zhì)疑的人，并幫助他們更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)課堂設(shè)置相應(yīng)的閱讀教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地積極思考，并且在回答問(wèn)題中也體現(xiàn)出了學(xué)生的思考過(guò)程、體現(xiàn)了學(xué)生的思維發(fā)散過(guò)程。教師通過(guò)“設(shè)置問(wèn)題、引入情景”這樣的課堂教學(xué)方式，積極地讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考文章如何閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文章閱讀方法。并且通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的教學(xué)，也使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章的大體脈絡(luò)有一個(gè)全面的了解。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，可以將自己在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，當(dāng)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中講解到這些類似問(wèn)題的時(shí)候，可有針對(duì)性地彌補(bǔ)自我的閱讀短板。

（五）重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)也少不了課堂評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)將最終目的放在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰上，這并不利于學(xué)生自身的發(fā)展。而新時(shí)代背景下的評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師開(kāi)展評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，通過(guò)找出學(xué)生存在的不足之處幫助他們更好地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的短板。同時(shí)，教師也要注意適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在組織學(xué)生預(yù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，教師可以通過(guò)微課的方式引導(dǎo)大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，展現(xiàn)課文的寓意，應(yīng)用簡(jiǎn)單的方式幫助學(xué)生加深理解。之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)該課內(nèi)容自行制作出導(dǎo)學(xué)案，并對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案做出中肯客觀的評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效強(qiáng)化他們的閱讀能力。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的全過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，形成學(xué)生的檔案袋，這也是非常重要的一點(diǎn)。教師不僅要重視課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，也要關(guān)注學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在閱讀方面表現(xiàn)的缺陷和問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在思想教育方面的問(wèn)題，從綜合角度真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（六）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情

初中語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展需要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。在這個(gè)過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，真正讓學(xué)生的思維方式得到徹底的轉(zhuǎn)變。而且初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也要保持與時(shí)俱進(jìn)，教師對(duì)閱讀教學(xué)有了一個(gè)深刻的理論認(rèn)識(shí)后，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)人能力相匹配的閱讀資料，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中得到全方面的培養(yǎng)與發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要明白如何調(diào)整語(yǔ)文閱讀的教學(xué)難度和閱讀的類型，真正讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀的興趣。

教師促使學(xué)生積極參與語(yǔ)文的閱讀活動(dòng)，可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多自身閱讀的問(wèn)題，為以后的閱讀能力培養(yǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師也可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，結(jié)合多樣化的教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平提升，打造新穎的閱讀教學(xué)方式，真正讓學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間不再受到限制。在語(yǔ)文課堂最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生一定的交流實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀思想碰撞的互動(dòng)交流過(guò)程中積極思考，更愿意與其他同學(xué)分享自己的閱讀方法和技巧。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使更多的學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，表達(dá)自我的想法。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然面臨著許多問(wèn)題。教師要積極探索有效的教學(xué)策略，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求，能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，有效糾正他們?cè)陂喿x中存在的低效等問(wèn)題。同時(shí)，教師也要針對(duì)需要教學(xué)的內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)，從而有效提升閱讀教學(xué)的效果。