劉勝男，李君 （防災(zāi)科技學(xué)院 河北 廊坊 065200）

書 名：思想政治課程與教學(xué)論

主 編：羅越媚

出版單位：廣東高等教育出版社

出版時(shí)間：2013年09月

定 價(jià)：39.00元

ISBN：9787536148079

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)就業(yè)崗位對(duì)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，促使高校更加重視人才培養(yǎng)機(jī)制，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。然而在實(shí)際開展過程中，思政課程教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣不高，認(rèn)為通過考試即可，使得思政課程難以實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。在此情況下，思政教師要高度重視思政課程教學(xué)中的隱性資源，利用隱性教學(xué)潤(rùn)物無聲的優(yōu)勢(shì)，深入學(xué)生思想深處，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。由廣東高等教育出版社出版的《思想政治課程與教學(xué)論》一書，內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)清晰，系統(tǒng)介紹思政課程教學(xué)全過程，對(duì)于研究思政課程教學(xué)中隱性教育的特點(diǎn)與實(shí)施途徑具有一定參考價(jià)值。

《思想政治課程與教學(xué)論》一書共有十章內(nèi)容。第一章從教學(xué)理論角度理解教學(xué)的定義，并介紹思政課程的課堂教學(xué)及具體內(nèi)涵。第二章從概述、矛盾運(yùn)動(dòng)和基本規(guī)律三個(gè)方面介紹思政課程教學(xué)過程。第三章闡述課程理論內(nèi)容，介紹思政課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、課程改革等。第四章分析思政課程教學(xué)目標(biāo)的表述、功能和反思性解讀。第五章介紹常見的思政課程教學(xué)方法和教學(xué)模式，重點(diǎn)介紹啟發(fā)式教學(xué)。第六章分析思政課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和指導(dǎo)。第七章介紹思政課程教學(xué)的基本技能和管理技能等其他資源。第八章論述思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)原理和基本過程。第九章介紹思政課程的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)和教學(xué)工作評(píng)價(jià)等內(nèi)容。第十章分析教師職業(yè)特征和思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展。

思政課程在高校教學(xué)中占據(jù)著重要地位，需要思政教師綜合利用各類教學(xué)資源，開展多種形式的教學(xué)，以達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)。隱性課程資源是服務(wù)于各類教學(xué)的重要資源，例如教師的言行、個(gè)人品質(zhì)、和諧的師生關(guān)系、濃厚的校園文化氛圍等都可以作為隱性教育資源應(yīng)用于各類課程教學(xué)中。思政課程需要教師在教學(xué)中掌握隱性教育特點(diǎn)，挖掘課程隱性資源，利用隱性教育優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化思政課程教學(xué)效果與育人效果。

隱性教育作為重要的教育手段，能夠拉近師生之間的關(guān)系，在輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)效果。思政教學(xué)中開展隱性教育需要教師掌握隱性教育特點(diǎn)，具體包括以下三個(gè)方面：第一，隱蔽性。隱性教育最大的特點(diǎn)就是隱蔽性，無論是教育目的還是教育內(nèi)容都隱藏在各類思政教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地深入到學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生不自覺地接受隱性教育資源內(nèi)容，從而完成思政教學(xué)目標(biāo)。第二，愉悅性。隱性教育的過程輕松愉悅，思政課程中隱性教育就是通過營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的氛圍和環(huán)境，促使學(xué)生自覺接受教學(xué)內(nèi)容，顯著增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。第三，長(zhǎng)期性。隱性教育屬于長(zhǎng)期教育行為，無法在短時(shí)期內(nèi)達(dá)到目的。思政教育工作任重道遠(yuǎn)，思政課程教學(xué)中的隱性教育需要不間斷地進(jìn)行，只有這樣才能較好地發(fā)揮隱性教育作用，體現(xiàn)隱性教育優(yōu)勢(shì)。

思政課程教學(xué)中隱性教育的重要性和優(yōu)勢(shì)促使思政教師在教學(xué)中開展隱性教育，其途徑主要包括以下三個(gè)方面：第一，利用自身隱性資源開展隱性教育。學(xué)生對(duì)于學(xué)識(shí)淵博、談吐優(yōu)雅、教學(xué)風(fēng)趣、具有敬業(yè)精神的教師普遍存有崇拜心理，往往傾向于選擇這些教師的課程。因此，教師要不斷增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化人格魅力，利用自身優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生思想，達(dá)到思政教育目的。第二，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展隱性教育空間。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下人們更愿意在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)此，教師要利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在師生之間建立溝通渠道，形成良好、和諧的師生關(guān)系，使網(wǎng)絡(luò)成為思政課程隱性教育傳播知識(shí)、引導(dǎo)輿論的重要平臺(tái)和渠道。第三，挖掘當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化資源。社會(huì)文化資源對(duì)人具有潛移默化的影響，而且影響持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。思政教師開展隱性教育要善于掌握隱性的教學(xué)資源，挖掘與課程相關(guān)的當(dāng)?shù)匚幕Y源，并應(yīng)用于思政課程教學(xué)中，例如當(dāng)?shù)氐拿斯适?、歷史沿革、文物古跡、民間藝術(shù)等，從而充分激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)共鳴，達(dá)到思想道德素質(zhì)教育的目的?？傊谒颊n程教學(xué)中開展隱性教育要掌握隱性教育的特點(diǎn)和隱性教育資源的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特色，充分發(fā)揮隱性教育優(yōu)勢(shì)，為思政教育實(shí)施提供重要助力。