周慧琴

【教材分析】

《老王》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇散文。本單元講述的都是“小人物”的故事，作者通過(guò)描寫老王窘迫的生活狀態(tài)，以及與老王交往的生活片段，展現(xiàn)了老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了老王的不幸，表達(dá)了作者對(duì)不幸者的悲鳴，對(duì)自身的反省，對(duì)人性之美的謳歌，以及對(duì)命運(yùn)的感慨。貫穿全文的情感脈絡(luò)是作者對(duì)老王的同情、尊重、感激和愧怍。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)文本細(xì)讀揣摩人物心理，體會(huì)平凡人物身上的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中深入解讀老王的內(nèi)心需求。同時(shí)，我把教學(xué)難點(diǎn)放在對(duì)“我”的解讀上，“我”的愧怍是一個(gè)“小我”的反省，同時(shí)又是“我”對(duì)這個(gè)社會(huì)上人性之美的謳歌。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀文本，把握人物形象。

2.體會(huì)“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵。

3.懂得關(guān)注、關(guān)愛生活中的弱勢(shì)群體。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解老王和“我”身上閃耀的人性之美。

2.教學(xué)難點(diǎn)：挖掘“我”感到“愧怍”的原因。

【教學(xué)方法】

講授法、討論法、探究法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件、收集黎川縣“抗疫”英雄素材

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們小時(shí)候都讀過(guò)《三字經(jīng)》，《三字經(jīng)》的頭兩句是什么??？

生：人之初，性本善。

師：對(duì)！這個(gè)“善”字是整個(gè)《三字經(jīng)》里最核心的東西。老師查了一下，“善”字的意思是“品質(zhì)純正，心地仁愛”。眾所周知，能具有這樣品格的人一定是非常美好的人，今天周老師就帶大家來(lái)認(rèn)識(shí)這樣兩個(gè)人。請(qǐng)大家打開課本，讓我們一起走進(jìn)楊絳的《老王》。（板書課題）

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，及時(shí)反饋

師：上課之前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，先請(qǐng)大家看一下課后“讀讀寫寫”部分的詞語(yǔ)?，F(xiàn)在老師來(lái)檢測(cè)一下，看看大家能不能準(zhǔn)確地讀出這些詞。

（學(xué)生讀本課生詞）

三、整體把握，找出文眼

師：同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)提示中有這么一句話，“要從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)”，這樣的句子我們稱之為文眼。什么是文眼呢？

（出示課件：文眼是指文中最能揭示全篇主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。）

師：抓住文眼，我們就能快速地了解中心，讀懂文章?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到本文的文眼。

（師生互動(dòng)，明確本文的文眼：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。）

四、閱讀探究，把握情感

師：“不幸者”是誰(shuí)？“幸運(yùn)的人”又是指誰(shuí)？

生：不幸者是老王，幸運(yùn)的人是楊絳。

（板書：不幸者：老王；幸運(yùn)的人：楊絳）

師：作者說(shuō)老王是個(gè)“不幸者”，請(qǐng)大家閱讀課文。回答以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）老王的“不幸”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你用自己的話簡(jiǎn)要概括。

明確：答出特征，并要求簡(jiǎn)要概括內(nèi)容。

預(yù)設(shè)——

孤苦（孤單）：“此外就沒什么親人”，說(shuō)明有親人，但兩個(gè)侄子沒出息，不能幫助他、照顧他，平淡的語(yǔ)言中透露出一絲悲涼。

殘疾：一只眼是瞎的，另一只有夜盲癥。

貧窮：（朗讀第四段）“靠著活命的只有一輛破三輪”，住在“破破落落的小院”“塌敗的小屋”。作者問(wèn)那兒是不是他的家，他回答“住那兒多年了”。他為什么不直接回答是或者不是？說(shuō)明那兒不是他的家，或者內(nèi)心深處他壓根兒不認(rèn)為自己有個(gè)家。簡(jiǎn)單甚至冷靜的語(yǔ)言中飽含深意，這是楊絳散文的一貫風(fēng)格。

（2）這個(gè)不幸的人，在作者眼中，還是一個(gè)怎樣的人呢？他對(duì)待作者一家如何？

預(yù)設(shè)：老實(shí)、熱情、善良、真誠(chéng)……

（要求學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要概括，如：為“我”送冰，車費(fèi)減半；熱心送錢先生看病不肯拿錢，拿了錢還不放心；臨終前給“我”送香油和雞蛋。）

（3）朗讀第八段，看看作者是怎樣描寫老王的。

預(yù)設(shè)：外貌描寫、動(dòng)作描寫，看似冷冰冰的語(yǔ)言，暗示著老王生命即將終結(jié)。

小結(jié)：生活中，一個(gè)自身經(jīng)濟(jì)條件較好的人，哪怕是一個(gè)普通人，只要能真誠(chéng)熱心地對(duì)待他人，我們就很容易理解。但老王這樣一個(gè)孤苦、殘疾、貧窮的人，也能如此對(duì)待作者一家，讓我們感到了深深的震撼。通過(guò)他不幸的生活，我們更看到了一顆金子般真誠(chéng)的心。

（板書：真誠(chéng)）

師：讀到這里，我們不禁有個(gè)疑惑，身份卑微、處境艱難的老王為什么會(huì)特別鐘情于作者一家呢？在老王眼中，作者又是個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：善良（板書：善良）。

師：還體現(xiàn)在文中哪些地方？

預(yù)設(shè)：幫助老王治好了夜盲癥、拒絕老王減半收費(fèi)、堅(jiān)持給老王車費(fèi)等，表現(xiàn)“我們”對(duì)老王的尊重和關(guān)照，而這種真誠(chéng)和善良是相互的。所以，老王這顆真誠(chéng)的心特別鐘情于作者一家，是因?yàn)樗麄兊纳屏?。也正因?yàn)樽髡叩纳屏?，她在文章中稱自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，實(shí)際上，她真的那么幸運(yùn)嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第六段，品味文中的兩處細(xì)節(jié)，可以看出當(dāng)時(shí)我們的困境?！拔也桓页巳啞薄埃ɡ贤酰┣那膯?wèn)我：你還有錢嗎？”

師：既然身處困境，作者為什么說(shuō)自己是幸運(yùn)的呢？

明確：身處困境，卻說(shuō)自己是幸運(yùn)的人，是把自己和老王比較，自感比老王幸運(yùn)，作者不覺得自己高人一等，是平等意識(shí)的體現(xiàn)。這種平等意識(shí)，在文章第一段中也有體現(xiàn)，品味“我常坐老王的三輪”“一路上我們說(shuō)著閑話”兩句話蘊(yùn)含的意思。（雖身份有差異，但關(guān)系融洽，體現(xiàn)了作者的平等意識(shí)。）

然而，文章結(jié)尾處，作者卻寫到“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”請(qǐng)同學(xué)朗讀文章最后一段，然后思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）“愧怍”的含義是什么？一個(gè)人什么時(shí)候會(huì)感到“愧怍”？（板書：愧怍）

明確：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事、未盡到責(zé)任等時(shí)候。

（2）“我”一家對(duì)老王尊重、同情和關(guān)照，與他關(guān)系融洽，多年來(lái)有著深厚而珍貴的友情，可作者為什么感到“愧怍”？

預(yù)設(shè)：覺得關(guān)愛不夠，老王去世了十多天，作者才知道；自以為有責(zé)任卻沒能改善老王的生活、改變老王的命運(yùn)。（強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和自省意識(shí)）

五、拓展延伸，升華情感

師：現(xiàn)在，我們有必要來(lái)了解下作者。楊絳先生一生著作頗豐，留下許多膾炙人口的語(yǔ)錄，她曾在文章《我們仨》中說(shuō)過(guò)：“惟有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相。”這篇課文中的兩個(gè)人，一個(gè)孤苦寒微卻待人真誠(chéng)，哪怕生命最后一刻，也肯傾囊相送；一個(gè)身處逆境而善良體貼，不顧生活多么艱難，也愿施以溫暖。在他們身上，我們看到了閃耀著光輝的人性之美。（板書：人性之美）

師：說(shuō)到人性之美，我想說(shuō)說(shuō)這次疫情來(lái)臨之際，黎川縣援鄂人員、藍(lán)天救援隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)章文華，人民醫(yī)院感染科護(hù)士王印花，平高二路消防救援大隊(duì)消防員曹世龍等，他們義無(wú)反顧，奔赴抗疫第一線，用自己的真誠(chéng)、善良譜寫了一首首人性之美的贊歌。（出示課件）

師：正如楊絳先生所言：簡(jiǎn)樸的生活、高貴的靈魂是人生的至高境界。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要認(rèn)識(shí)到，一個(gè)社會(huì)中總有幸運(yùn)的人和不幸者，幸運(yùn)的人沒有歧視不幸者的理由，只有關(guān)愛他們的責(zé)任。今后的生活中，請(qǐng)大家時(shí)刻記住，讓我們要像文章中的老王和楊絳先生一樣，做一個(gè)至真、至善、至美的人。

【板書設(shè)計(jì)】

《老王》

人性之美

不幸者：老王 ← 愧怍 ← 幸運(yùn)的人：楊絳

真誠(chéng) ? ? ? ? ? 善良

【教學(xué)反思】

整個(gè)課堂教學(xué)圍繞文眼句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”展開，教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，采用合作式、探究式學(xué)習(xí)方法，側(cè)重于學(xué)生的自我感知和自我體會(huì)。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足的地方，楊絳先生的語(yǔ)言平淡而有味，樸實(shí)而雋永，僅用一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而在品味、探究語(yǔ)言等方面存在缺失，今后還需要在語(yǔ)言教學(xué)上下功夫。

【作者單位：江西省撫州市黎川縣第一中學(xué)】