馬 靜

一、引言

習近平總書記強調(diào)要建設(shè)高水平大學并且全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就要狠抓本科教學，做到“以本為本”，堅持“四個回歸”。要求強化教育理念，加大人才培養(yǎng)方案的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。然而，高校輔導員同本科生學業(yè)導師一樣，在學生成長成才過程中發(fā)揮著重要作用，隨著本科生導師制的不斷推廣，二者協(xié)同育人效果明顯的同時矛盾也逐漸凸顯。

當下高校教育供(輔導員、本科生導師)需(學生)關(guān)系存在一定差異性，高校輔導員都認為和導師一起發(fā)揮協(xié)同育人作用在思想政治教育開展過程中具有重要的意義。然而，真正到實際工作中時由于輔導員和導師存在交流的障礙以及對待育人問題的偏差，就會引起輔導員和導師之間的交流阻礙，使得二者協(xié)同育人的目標難以達成。由于輔導員來自不同的專業(yè)，學科背景的差異使其很難了解所帶學生課程學習、課程考試、論文寫作、實踐實習等培養(yǎng)方案，因此，輔導員在真正處理學生學習工作時就很難有效開展，缺乏有力的抓手，他們最主要的還是通過班干部，如班長、團支書、學習委員等對學生進行思想政治教育。但由于大學生個性十足，有些學生配合度不高，參加活動積極性不強，很難達到育人效果。對于學業(yè)導師而言，由于面對科研、教學等壓力，其對學生的思想育人方面的概念缺乏。但是，由于學業(yè)壓力，學生會出現(xiàn)思想焦慮、壓抑等現(xiàn)象，加上感情方面的因素，甚至會導致抑郁，所以，出現(xiàn)類似情況，學業(yè)導師也會偶爾沒有抓手，因此，和輔導員合力育人顯得尤為重要，甚至，合力育人的概念需要在導師群體中進一步加大力度[2]。目前，以江蘇海洋大學海洋科學與水產(chǎn)學院生物技術(shù)專業(yè)學生為例，學業(yè)導師和輔導員在各司其職的基礎(chǔ)上，各行其是的現(xiàn)象仍然存在，協(xié)同育人效果有待進一步加強。

二、育人過程中輔導員和導師二者存在的差異

(一)二者育人理念的不同。輔導員是指主要從事學生思想政治的教育、學生日常生活學習管理、畢業(yè)就業(yè)指導、學生心理素質(zhì)情況及心理健康，學生黨團建設(shè)等幾個方面的工作的學校公職人員。學院輔導員又各自分工，有專門負責團委工作和就業(yè)的，有主要負責研究生和學風建設(shè)的，有主要負責助學金發(fā)放的，有主要負責心理健康和宿舍安全的。每個人按照各自分工行事，又相互之間有交叉，而學業(yè)導師大部分都是專業(yè)導師，他們主要負責學生的學業(yè)和科研方面。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在碰到不同的問題時，他們尋求幫助的教師有一個優(yōu)先級問題。當學生遇到科研壓力和學業(yè)壓力時，他們會優(yōu)先請求導師的幫助，當遇到生活上、人際交往、戀愛等感情問題、宿舍安全及糾紛問題等等時，他們會找輔導員給予幫助[3]，并且在找輔導員時又會找對應(yīng)的負責的教師。該調(diào)查結(jié)果表明，輔導員和導師各自有各自工作的側(cè)重點，并且在學生遇到生活等相關(guān)問題、課業(yè)科研等問題時導師和輔導員發(fā)揮了舉足輕重的作用。但是，這又反映出導師和輔導員在育人過程中確實界限明顯。由于太明顯的界限使得導師和輔導員之間缺乏交流，很難發(fā)揮合力育人的效果[4～5]。并且，由于二者之間的“界限性”使得在培養(yǎng)學生過程中出現(xiàn)育人的盲區(qū)，甚至，有時由于科研的壓力或者學業(yè)的壓力導致學生在生活上、心理上出現(xiàn)問題，由于缺乏有效溝通，出現(xiàn)更嚴重的問題，因此，要加強輔導員與導師之間的合作交流。而有時學生出現(xiàn)心理問題時就會引起學習狀態(tài)不佳，導師就會認為學生已成人，思想性格已成熟，無法有效對其進行人生觀念的疏導和培養(yǎng)，而輔導員有著豐富的“思想開導”經(jīng)驗，正所謂“小樹長歪了要扶一扶”，因此，除了科研和學業(yè)的指導，導師也應(yīng)該加強學生思想觀念的教育。協(xié)同輔導員可以達到事半功倍的效果。

(二)二者與學生溝通效果和次數(shù)不同。在導師和輔導員與學生溝通效果和次數(shù)及時間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學期間學生與導師溝通的次數(shù)和時間要明顯多于輔導員。在學生與導師溝通的時間和次數(shù)中，90%多的學生選擇每天與導師溝通，且次數(shù)較多，而30%的學生選擇與輔導員溝通，次數(shù)較少；在學生與導師溝通時間和次數(shù)的影響因素中，60%多的學生認為自己導師太忙，尤其是擔任行政職務(wù)的導師，35%的學生認為自己和導師之間存在觀念的不同，與導師關(guān)系比較有距離，20%的學生由于自己性格原因，不好意思跟導師溝通，極少部分學生認為導師精力和時間都在科研上，不想與導師溝通；而對于學生與輔導員的溝通次數(shù)和時間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生不想與輔導員溝通的原因是認為輔導員和自己考慮問題的觀念不同，極少部分選擇輔導員太忙，還有小部分學生認為輔導員比較嚴格，不想交流，與輔導員關(guān)系有距離，不好意思開口等。因此，在學生培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)中，導師在其科研、學業(yè)等方面占據(jù)主要作用，對學生的思想政治教育影響較大。而這也是導致輔導員和導師協(xié)同育人差異的主要原因。

三、育人過程中輔導員和導師二者存在差異解決方案

課題組以江蘇海洋大學海洋科學與水產(chǎn)學院生物技術(shù)專業(yè)學生為研究對象，從全局考慮研究該專業(yè)學生中輔導員和導師在思想政治育人工作中發(fā)揮的作用，主要解決兩大問題：一是研究二者協(xié)同育人機制方面存在的差異性；二是針對二者存在的差異探索協(xié)同育人的解決方案及措施，達到長效育人的最終目的，為進一步加強該專業(yè)學生的思想教育理念，提升學生思想教育的有效性提供一定的參考依據(jù)。

(一)明確輔導員和導師二者在學生思想教育中的職責。學校學生工作處以及教師教學發(fā)展中心等相關(guān)職能部門應(yīng)依據(jù)學生輔導員和導師的職責分工和側(cè)重點，促進二者更進一步明確各自職責，特別是在學生思想政治教育方面的責任，理清二者協(xié)同育人的思路框架，統(tǒng)一協(xié)同育人的目的方向,掃除學生思想教育的盲區(qū)。學院可以通過“教授有約”、“學術(shù)沙龍”、社會實踐等等系列活動邀請導師和輔導員共同參加，讓輔導員了解學生的學習動態(tài)如課程設(shè)置、畢業(yè)論文寫作、實踐實習等方面內(nèi)容，在處理學生生活問題時可以有的放矢，同時，導師也可以從輔導員身上學會如何更好地和學生相處，學習到處理學生生活、情感、經(jīng)濟等方面的問題的方法，一方面加強二者之間的交流，同時加強學生與導師、輔導員之間的關(guān)系，拉近彼此之間的距離，為后期相互之間的交流，以及協(xié)同育人奠定堅定的基礎(chǔ)[6]。

(二)完善輔導員和導師二者在學生思想教育中的溝通平臺。為了進一步加強輔導員和導師之間的交流，提升協(xié)同育人的理念和意識，學院甚至是系級層面應(yīng)該不定期召開二者協(xié)同育人的工作會議，進行近期在學生思想教育層面工作的討論，經(jīng)驗交流等，加強線下溝通平臺建設(shè)，同時，可以通過建立QQ群、微信群、企業(yè)公眾號、郵箱等線上交流平臺，尤其是近兩年新冠肺炎病毒疫情使得線上溝通平臺顯得尤為重要，通過線上線下混合溝通，一方面提高二者對學生學習、科研、生活以及思想動態(tài)等方面的了解，另一方面，對于二者在處理學生問題時解決問題的措施有了新的思路，增強了協(xié)同育人的效果[7]。

(三)加強輔導員和導師二者在學生思想教育中的考核機制評價。目前，學校針對輔導員的考核文件有輔導員常規(guī)工作考核文件，江蘇海洋大學關(guān)于印發(fā)《江蘇海洋大學輔導員考核辦法》的通知(江海大委〔2019〕45號)、《中共江蘇海洋大學委員會關(guān)于進一步加強輔導員隊伍建設(shè)的意見》等文件，包括自我總結(jié)、學生評議、學院考評、學校職能部門測評和輔導員互評以及學校評審等各環(huán)節(jié)。對導師即專任教師也有專門的考核文件，專業(yè)教師也有學生評教，但是，二者間的協(xié)同育人的相關(guān)文件涉及較少。因此，加強和完善輔導員和導師二者在學生思想教育中的考核機制評價尤為重要。一是需要加強輔導員和導師的年終考核評價以及獎懲機制。在評價文件中應(yīng)該涉及導師和輔導員與學生定期談心談話制度，學業(yè)預(yù)警談話制度，并且把導師和輔導員的育人效果評價可以適當?shù)丶尤氲铰毞Q評聘等文件中。二是可以對育人效果較好的輔導員和導師適當?shù)亟o予物質(zhì)和精神獎勵，調(diào)動其工作積極性，達到長效育人的目的[8～10]。三是學校的政策文件、職能部門是教師工作的指揮棒，只有學校層面加大育人效果抓手，破除如教師工作部、學生工作處等等職能部門之間的壁壘，多部門聯(lián)合行動，開展協(xié)同育人相關(guān)會議、渲染協(xié)同育人校園文化、召開協(xié)同育人實踐活動等等，通過實踐和理論學習，不斷優(yōu)化協(xié)同育人的制度，建立合作育人的長效機制，才能讓協(xié)同育人的理念深入持續(xù)不斷地發(fā)揮作用。

四、結(jié)語

綜上所述，學生思想政治教育是學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，對于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。建設(shè)輔導員和導師長期協(xié)同育人機制是打造一流本科教育，加快推進高水平大學建設(shè)、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。