◎ 江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學 吳海艷

教師在帶領學生進行音樂作品演唱、賞析的過程中，不僅要提升學生的音樂演奏技巧，還要帶領學生領悟音樂作品背后的情感，引導學生自覺地傳承優(yōu)秀精神文化，提升學生的道德認識。教師將優(yōu)秀的流行音樂作品帶入課堂，既可以增強學生的學習興趣，又可以開拓學生的視野，幫助學生了解更多的時代特征，充分地發(fā)揮音樂學科的德育作用。

一、利用流行音樂教學，激發(fā)學生的學習興趣

流行音樂作為大眾文化的代表，深受學生的喜愛。教師選擇積極向上且學生熟悉的流行音樂進行導入，可以幫助學生快速地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學上來，實現(xiàn)初中音樂課堂的高效與實效。

在進行《西部放歌》的教學時，教師可利用播放膾炙人口、耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在本節(jié)課的教學中教師希望學生可以了解西部民歌的特點，增強學生對傳統(tǒng)民歌文化的了解，指導學生用愉快、開闊的心情來進行歌曲的演唱。教師在上課之初播放了著名西北民謠家張尕慫的《黃河尕謠》作為導入。本首歌曲具有典型的西北民歌特點又兼具流行樂朗朗上口的特質(zhì)，具有趣味性，可以有效吸引學生的注意。當學生賞析完成后教師提問：“本首作品是哪個地方的民歌？”學生回答后，教師道：“本節(jié)課的作品也是一首西北地區(qū)的民歌，接下來我們便共同欣賞?！鳖愃屏餍幸魳返囊?，將學生的興趣與教學的重、難點同步推進，促進課堂活躍度的全面提升。

在本節(jié)課的教學中，教師以流行歌曲為導入，激發(fā)了學生對西北民歌的探究熱情，讓學生在視聽的感受下體驗流行音樂輕快、愉悅的節(jié)奏，也深刻感受到了西北民歌的藝術特色，為之后歌曲的學習打下了基礎。

二、利用流行樂教學，培養(yǎng)學生的文化自信

在初中階段，教師要注重培養(yǎng)學生的學習自主性，鼓勵學生體會優(yōu)秀流行音樂中蘊含的情感，讓學生更好地認識時代發(fā)展的特征，了解我們所處的大環(huán)境，發(fā)揮優(yōu)秀音樂作品的教育作用。同時，教師在課堂上帶領學生進行流行音樂鑒賞，也可以增強學生文化辨別能力，讓學生學會自覺地辨識流行文化中的精華與糟粕，培養(yǎng)正確的文化導向。

在進行《無錫景》的教學時，教師便可利用流行音樂培養(yǎng)學生的文化自信。首先，本節(jié)課的教學目標是讓學生了解江南民歌的特點，增強學生對傳統(tǒng)文化的歸屬感，培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力。教師在帶領學生系統(tǒng)學習《無錫景》前，先帶領學生演唱了流行歌曲《聲聲慢》。在選擇本首作品前，教師做了學情的調(diào)查，了解到大部分學生都聽過這首作品，且能跟著旋律進行演唱。再加上本首作品的內(nèi)容與本課的主題十分適配，所以適合在本節(jié)課中進行學習，用以更好地強化學生對吳文化音樂作品的印象，促進學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，建立起學生的文化自信。類似的作品有很多，教師要做好長期的篩選、積累和分類，以滿足不同階段學生的需要，讓教學策略有的放矢。

在本節(jié)課的教學中，教師運用流行音樂強化了學生對江南文化的印象，讓學生在流行音樂的促進下更好地體會了中國傳統(tǒng)民歌藝術中的音韻之美與歌詞之美，有效地強化了學生的文化自信。這種文化自信不是通過一節(jié)課來達成的，而是通過有意識地長期滲透來達成的，學生的文化自信來自于教師的引導與滲透，來自于自身的體驗和感悟，這種自信是學生在音樂學習過程中的一種素養(yǎng)積淀。

三、利用流行樂教學，增強學生的德育認識

立德樹人，對于音樂教育教學來說也是一項義不容辭的任務，初中音樂教學過程中有很多環(huán)節(jié)能達到良好的德育效果，有助于規(guī)范學生的日常行為、增強學生的道德認知、促進學生積極健康地發(fā)展，這也是落實立德樹人根本任務的有效途徑之一。流行音樂是一定時期社會發(fā)展的縮影，教師帶領學生演唱情感豐富的流行樂作品，可以讓學生了解當前的社會狀態(tài)，促進學生道德品質(zhì)的不斷提升。流行音樂大多容易學習與演唱，教師在帶領學生熟練掌握旋律后，還可以鼓勵學生自主填詞、記錄生活，鍛煉學生的編創(chuàng)能力，讓學生在實踐的過程中獲得綜合音樂素養(yǎng)的提升。

在進行《祖國不會忘記我》的教學時，教師便可利用流行音樂增強學生的德育認識。首先，本節(jié)課的教學目標是讓學生了解新中國成立以來這些優(yōu)秀工作者對祖國做出的貢獻，引導學生學習他們敢于進取、勇于奮斗的精神。教師先帶領學生學唱《祖國不會忘記我》，之后帶領學生分析了本首歌曲中蘊含的情感，除此之外，我們還可以提供其他類似的歌曲，讓學生一起感受其中蘊含的情感，讓學生自己發(fā)表自己的觀點、談談自己的親身感受。在新授課環(huán)節(jié)完成后，教師又帶領學生欣賞華晨宇的《你要相信這不是最后一天》，并且向?qū)W生介紹了歌曲創(chuàng)作的背景，讓學生進一步地感受歌曲對社會生活的反映，促進學生道德的發(fā)展，讓學生在優(yōu)秀歌曲的指引下，獲得前進的方向與精神動力。除此之外，類似的歌曲還可以作為校園歌曲進行播放，進一步提升歌曲的德育效果和價值。

四、利用流行樂教學，豐富學生的節(jié)奏訓練

教師需要在初中音樂課堂上經(jīng)常進行節(jié)奏訓練，專業(yè)的節(jié)奏訓練有助于提升學生的節(jié)奏感，增強學生對歌曲的掌握程度，這是學生音樂學科素養(yǎng)的重要元素之一。為了讓學生更加喜歡節(jié)奏訓練，提升節(jié)奏訓練的效率，教師可以將學生熟悉的、節(jié)奏感較強的流行音樂帶入課堂，引導學生利用流行音樂開展趣味節(jié)奏訓練。節(jié)奏訓練的形式有很多種，最常見的便是體態(tài)律動，教師可以讓學生伴隨音樂節(jié)奏用手或腳打節(jié)拍，感知、熟悉與掌握節(jié)奏。

教師在進行《龍的傳人》的教學時，便可利用流行音樂引導學生進行節(jié)奏訓練。首先，本節(jié)課的教學目標是讓學生熟練、有感情地進行歌曲的演唱，增強學生對四四拍的掌握，激發(fā)學生的民族情感與愛國情懷。教師在正式進行歌曲演唱前，先帶領學生進行節(jié)奏訓練。為了讓學生對節(jié)奏的掌握更加熟練，教師播放了《最炫民族風》，并讓學生跟著歌曲動手打出四四拍節(jié)奏。在學生打節(jié)奏的過程中教師反復地強調(diào)四四拍的特點“強、弱、次強、弱”，當學生熟練掌握節(jié)奏后，教師帶領學生聆聽新歌曲，并試著進行體態(tài)律動。這些音樂不僅對學生的節(jié)奏感的提升有較大的幫助，還能很好地減輕學生文化學習疲勞，緩解學習壓力，讓學生處在較為放松、愉悅的學習氛圍中。

五、利用流行樂教學，鼓勵學生進行個性展示

初中階段的學生自主意識開始飛速發(fā)展，他們希望在課堂學習的過程中展示自己的與眾不同。面對這樣的年齡特點，教師可以鼓勵學生將自己喜歡的流行音樂帶入課堂，讓學生在音樂分享過程中獲得發(fā)散思維的訓練。同時，現(xiàn)在從小接受特長教育的學生很多，教師可為學生提供展示自己擅長的樂器的機會，讓學生在同伴的展示下更好地了解不同樂器的音質(zhì)與特色，提升學生音樂學習興趣。

教師在進行《茉莉花》的教學時，可利用流行音樂促進學生的個性發(fā)展。首先，本節(jié)課的作品是一首學生熟悉的江南民歌，大部分學生都可以熟練地演唱。其次，本節(jié)課的作品旋律簡單，適合運用不同的樂器進行演奏。為了提升學生的學習興趣，增強學生對江南音樂特點的了解，教師鼓勵學生將自己擅長的樂器帶入課堂，共同完成本首作品的演奏。在上課前，教師先鼓勵學生演奏擅長的流行音樂，并進行樂器展示，讓學生熟悉不同樂器的特點，當學生熟悉音樂作品后，教師可以讓學生進行合奏與合唱。

在本節(jié)課的教學中，教師鼓勵學生展現(xiàn)自己擅長的樂器，在自己特長和愛好的驅(qū)動下，極大地調(diào)動了學生課堂參與的熱情，充分還原了學生在課堂中的主人翁地位，豐富了初中音樂課堂的表現(xiàn)形式，促進了學生的個性發(fā)展，教師也可以結(jié)合其他學科的教學，組織自制小樂器的展示活動，讓勞動技術、綜合實踐、物理、美術等課程融合一體，實現(xiàn)學生個性展示的最大化，也實現(xiàn)新課程理念下的跨學科教育的融合。

總之，初中音樂教師在日常教學過程中，要選擇合適的流行音樂作品引入課堂，開拓學生的眼界，增長學生的見識，讓學生在優(yōu)秀音樂的熏陶下獲得更多向上的精神力量，為學生的道德發(fā)展提供持續(xù)動力，也為學生的音樂素養(yǎng)提升打下扎實的基礎。