張鳳娟 劉成菊

社區(qū)普惠嬰幼兒照護機構(gòu)體育文化創(chuàng)設(shè)研究

張鳳娟 劉成菊

（內(nèi)江師范學院體育學院，四川 內(nèi)江 641100）

文章從創(chuàng)設(shè)園區(qū)環(huán)境體育文化視角入手對社區(qū)普惠嬰幼兒照護機構(gòu)體育文化進行研究，得出結(jié)論：嬰幼兒照護機構(gòu)園區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是龐大的體系和工程，各方面都要考究，環(huán)境搭建從嬰幼兒本身出發(fā)，旨在開發(fā)幼兒的潛能，給嬰幼兒一個健康、平等的成長環(huán)境，讓嬰幼兒獲得有創(chuàng)造性、全面的、快樂的、主觀能動的成長經(jīng)驗。

社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)；園區(qū)環(huán)境；體育文化；創(chuàng)設(shè)

社區(qū)普惠嬰幼兒照護機構(gòu)園區(qū)環(huán)境體育文化創(chuàng)設(shè)在整個實施的過程中，將照護機構(gòu)的實際情況作為基礎(chǔ)，以保證整個園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性和科學性。尤其是園區(qū)環(huán)境體育文化的創(chuàng)設(shè)，必須要以嬰幼兒的身體狀況為基礎(chǔ)。嬰幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇活動，在活動過程中，既不會對自身造成影響，也不會對其他人造成影響[1]。由此可見，社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)園區(qū)環(huán)境體育文化創(chuàng)設(shè)十分重要，如何構(gòu)建合理性、科學性的園區(qū)環(huán)境體育文化，是當前研究的重點。

1 社區(qū)普惠嬰幼兒照護機構(gòu)園區(qū)環(huán)境體育文化創(chuàng)設(shè)的價值

1.1 有利于形成獨居特色的教育機制

園區(qū)環(huán)境體院文化的創(chuàng)設(shè)助于滿足嬰幼兒的求知欲，并且通過完善照護機構(gòu)對0-3嬰幼兒的教育體系，利于構(gòu)建嬰幼兒照護服務(wù)人才培養(yǎng)體系。通過對照護機構(gòu)園區(qū)環(huán)境體育文化的創(chuàng)建，發(fā)現(xiàn)和完善“保教師”等職業(yè)技能鑒定體系，制定“保教師”體育領(lǐng)域能力資格準入機制，并將其納入到培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)人員的學校教育實踐中，形成獨具特色的教育機制。

1.2 有利于幫助社會家庭緩解壓力，促進社會和諧發(fā)展

社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)的園區(qū)環(huán)境體育文化的創(chuàng)設(shè)，對我國嬰幼兒照護服務(wù)行業(yè)的發(fā)展具有積極的推動作用。有利于幫助我國0-3歲嬰幼兒構(gòu)建良好的成長環(huán)境，促進嬰幼兒健康茁壯成長，全面發(fā)展。通過對社區(qū)幼兒照護機構(gòu)園區(qū)環(huán)境體育文化的完善，提高社區(qū)服務(wù)質(zhì)量，促進社會和諧。

1.3 有利于提高嬰幼兒照護機構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量

社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)的園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是發(fā)展嬰幼兒照護行業(yè)的重要環(huán)節(jié)，從園區(qū)環(huán)境的體育文化創(chuàng)設(shè)入手，體現(xiàn)對嬰幼兒身心健康的高度重視。通過構(gòu)建一套科學、系統(tǒng)、完整、獨具特色的嬰幼兒照護機構(gòu)園區(qū)環(huán)境體育文化的構(gòu)建方案，切合現(xiàn)實情況，符合發(fā)展趨勢，具有創(chuàng)新性和針對性。

1.4 有利于促進嬰幼兒身心健康

社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)的園區(qū)環(huán)境體育文化創(chuàng)設(shè)有利于嬰幼兒心理健康的發(fā)展，特別是對嬰幼兒情緒穩(wěn)定、獨立性、自尊心、自信心、做事果斷、智力水平方面都有很大的提高。相對于緊張、慌張、怒氣、抑郁、焦慮、恐懼感方面有所降低。參加體育活動不僅對嬰幼兒身體機能以及綜合能力的發(fā)展有益，參加體育運動能有效治療嬰幼兒心理問題，這是許多心理學家所證實，尤其是參與體育活動與體育比賽能非常有效治療心里脆弱問題，特別在參與體育比賽的過程中，能讓嬰幼兒體會到成功的喜悅，承受失敗的打擊，為了優(yōu)異成績?nèi)ヅ?，去競爭。而這個過程，也是嬰幼兒形成和培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的過程[2]。

1.5 有利于提高嬰幼兒運動安全意識

嬰幼兒自身安全意識薄弱、自我保護能力不強、不能預(yù)見自己的行為會產(chǎn)生什么后果，運動傷害事件時有發(fā)生，引起社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)對園區(qū)體育文化創(chuàng)設(shè)的重視，將幼兒的運動安全放在活動組織的首位，同時加大對活動場地、活動器材以及活動組織等內(nèi)容的工作，縮小嬰幼兒受傷的機率，另一方面也重視嬰幼兒為了追求有趣而故意錯誤使用活動器材，減少嬰幼兒對自己與他人造成的傷害。在創(chuàng)設(shè)園區(qū)體育文化的過程中如果能夠及時發(fā)現(xiàn)且消除已有的安全隱患，那么照護機構(gòu)運動安全事故將大大減少。

2 社區(qū)普惠嬰幼兒照護機構(gòu)園區(qū)環(huán)境體育文化創(chuàng)設(shè)的基本情況

2.1 體育物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)情況

社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)體育物質(zhì)文化是體育文化建設(shè)的重要組成部分，位于整個體系的表層結(jié)構(gòu)，是社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)體育活動開展的基本物質(zhì)保障，其中包含體育精神的承載物如雕塑、造景、宣傳欄以及嬰幼兒運動的場館、設(shè)施、器材等。

現(xiàn)階段針對抽樣的六所社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)來分析，發(fā)現(xiàn)體育精神的承載物如雕塑、造景、宣傳欄等是大多嬰幼兒照護機構(gòu)沒有布置的內(nèi)容，說明現(xiàn)在社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)缺乏固有的體育文化載體，也缺少一定的體育文化氛圍，體育文化存在形勢單一，園區(qū)體育文化功能有待持續(xù)深入挖掘。

社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)的運動場館不僅是嬰幼兒體育運動開展的場所，同時也是照護機構(gòu)各種各樣大型活動開展的地方。如今，二胎、三胎政策依次出臺后，很多家庭需要將孩子送到照護機構(gòu)照料，接受社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)教育的人數(shù)也越來越多，原本社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施和體育場館顯然已經(jīng)無法滿足嬰幼兒的鍛煉以及教學的需求。在此背景下，社區(qū)嬰幼兒照護機構(gòu)的體育場館、體育設(shè)施和設(shè)備，無論數(shù)量還是質(zhì)量上，提升空間都很大。

2.2 體育制度文化創(chuàng)設(shè)情況

體育制度，一方面是指國家官方體育機構(gòu)制定的相關(guān)規(guī)章制度，另一方面是指照護機構(gòu)自發(fā)形成的體育組織所制定的相關(guān)規(guī)章制度。體育制度，對于體育運動的發(fā)展和運行，有著指導(dǎo)體育運行與發(fā)展的導(dǎo)向功能。在社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)體育文化的創(chuàng)設(shè)中，完善的體育制度可以促進其快速的發(fā)展，可以對其建設(shè)起到有效保障的作用，并且是其正常運行的前提。

現(xiàn)階段針對抽樣的六所社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)體育制度文化方面，韻律性身體活動、爬爬賽的開展是照護機構(gòu)體育的主要形式體現(xiàn)，這其中也涉及社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)體育工作的發(fā)展計劃，其中還包括園區(qū)教師的體育培訓制度、體育活動管理制度、體育競賽管理制度、運動場館與器材的使用管理制度、運動場館與使用器材的消毒制度等。從調(diào)研情況分析，教師的體育培訓制度選擇頻率較低，其他制度選擇頻率相對較為平均。在嬰幼兒家長對社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)現(xiàn)有規(guī)章制度的滿意度方面，不滿意占55.23%，滿意占44.77%,說明有超過半數(shù)的被調(diào)查者認為，社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)現(xiàn)有規(guī)章制度還不夠完善，并不能夠滿足嬰幼兒發(fā)展需求，起不到約束作用?？傊?，社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)體育制度文化建設(shè)還不夠完善，涉及到的內(nèi)容也不夠全面。

2.3 體育精神文化創(chuàng)設(shè)情況

社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)園區(qū)體育精神文化的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展是非常需要體育物質(zhì)文化、體育制度文化創(chuàng)設(shè)的支持，它們?nèi)呤窍嗷ゴ龠M，而不能相脫離，園區(qū)體育精神文化也不會脫離體育物質(zhì)文化和體育制度文化而單獨發(fā)展，離開了體育物質(zhì)文化和體育制度文化，體育精神文化的創(chuàng)設(shè)就會陷入非常窘迫的境地，成為空中樓閣，而不能很好地發(fā)展與進步[3]。體育精神，主要包括體育意識與體育價值觀。它本身是一種體育活動方式的體現(xiàn)，是人類以體育為基礎(chǔ)而展開的改造主觀世界的行為。教師在社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)的園區(qū)環(huán)境內(nèi)，通過韻律性身體運動、滑滑梯運動、爬爬賽而產(chǎn)生的精神活動，即為社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)體育精神文化的體現(xiàn)，這是社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)的精神財富，而體育精神文化的核心是體育價值觀，它對體育精神文化的發(fā)展起著決定的作用。嬰幼兒能否掌握好體育價值觀，與家長和老師對體育價值觀念認識息息相關(guān)。經(jīng)對老師與家長的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，團隊意識、集體主義精神、以人為本的精神是家長與老師在體育活動中最為看中。照護機構(gòu)應(yīng)更加注重培養(yǎng)老師與家長的體育價值觀念，才能有效推動園區(qū)體育精神文化建設(shè)的發(fā)展，而且也要與時俱進，尋求與社會體育的有機結(jié)合，通過園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的努力和校外嬰幼兒素質(zhì)拓展中心的聯(lián)系不斷改善并提高園區(qū)的體育精神文化環(huán)境的建設(shè)現(xiàn)狀，使嬰幼兒通過參與新興體育運動和體育游戲等形式能夠改變并突破傳統(tǒng)的體育思想觀念，從更高、更深的層面上建立優(yōu)秀的體育思想觀念。

2.4 體育行為文化創(chuàng)設(shè)情況

體育行為，主要反映園區(qū)嬰幼兒的老師與家庭成員體育創(chuàng)設(shè)的好壞，例如體育教學情況、體育鍛煉情況以及體育習慣等。因教師與家庭成員作為知識的傳授者，要對孩子的認知起到導(dǎo)向作用，所以教師與家庭成員的體育知識掌握，對于嬰幼兒獲取更多的體育知識，有很大的輔助作用。

在教師教授體育基本內(nèi)容時，不僅要對嬰幼兒進行身體上的鍛煉，還需要讓嬰幼兒掌握體育理論知識。從抽樣的六所社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)的數(shù)據(jù)分析，體育理論課程上有著比較明顯的問題，因照護機構(gòu)缺少專任體育教師，多部分教師屬于學前教育專業(yè)畢業(yè)，園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對體育理論課的忽視，很少對非體育專業(yè)任教的教師進行體育培訓，導(dǎo)致教師對體育理論知識沒有足夠的認知。而嬰幼兒對體育知識的學習，離不開體育教師的幫助。教師的體育文化素養(yǎng)和科學的教學方式更有利于嬰幼兒在體育方面的發(fā)展，體育知識也是嬰幼兒健康成長所需的資源，體育知識也將是他們今后精神財富的體現(xiàn)。

嬰幼兒最擅長的行為就是模仿，他們首先模仿的對象就是家庭成員，因家庭是每個孩子出生以后呆得最久的地方，家長的一切言行通過家庭生活作用在子女身上，家長的體育行為和家庭的體育氛圍對孩子的潛移默化要比社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)教育開始得更早更深遠，所以家庭成員對嬰幼兒的體育參與行為起著決定性的作用。如果家庭成員已經(jīng)讓嬰幼兒形成了不良的體育行為習慣，那么他本身就難以從體育運動中獲得快感，體育運動會讓他躲避。要培養(yǎng)嬰幼兒良好的體育運動習慣，就需要社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)對嬰幼兒家長加強體育思想理論培訓、宣傳，讓他們?yōu)榱撕⒆佑辛己玫膶W習動機，同時還需要培養(yǎng)家長的精神品質(zhì)，獲得終身鍛煉的思想。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)園區(qū)運動場地存在體育設(shè)施不完善，體育鍛煉的環(huán)境出現(xiàn)空氣不暢通，體育活動方式單一等問題，不利于嬰幼兒的體質(zhì)健康；體育規(guī)章制度需要進一步細化，體育制度實施中缺少專人監(jiān)督和對實施結(jié)果進行問責；教師缺少體育知識進修培訓，體育文化素養(yǎng)缺乏，體育教學形勢單一，手段不科學；嬰幼兒的家長大多數(shù)未認識到體育鍛煉的重要性，未了解到體育鍛煉的意義，未積極參與體育健康理論知識學習；照護機構(gòu)園區(qū)開展的體育競賽項目種類多樣，但缺少專任體育老師，對競賽觀念宣傳不到位，對體育活動創(chuàng)新效果不明顯，需要進一步完善。

3.2 建議

通過社區(qū)惠普嬰幼兒照護機構(gòu)園區(qū)環(huán)境體育文化的創(chuàng)設(shè),能夠幫助嬰幼兒提升體質(zhì)的基礎(chǔ)上，對嬰幼兒的品格予以培養(yǎng)，為后期他們步入幼兒園做好身心準備。隨著政府對嬰幼兒照護機構(gòu)創(chuàng)設(shè)的重視，園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)加強對體育文化發(fā)展的重視程度，完善體育制度，健全監(jiān)督機制，增加專業(yè)體育教師，或者加強普通老師對體育的培訓。園區(qū)教師積極與嬰幼兒家長溝通交流，組織開展新式親子體育活動，增添嬰幼兒體育活動的多樣性，營造園區(qū)體育文化氛圍。

新時代體育文化創(chuàng)設(shè)不能一直停滯不前，要不斷創(chuàng)新，單純的研究照護機構(gòu)園區(qū)體育文化創(chuàng)設(shè)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前發(fā)展的需要，可以以多學科的視角，不斷的探索，尋找更好的創(chuàng)設(shè)途徑，目前“勞動教育”與體育文化建設(shè)相結(jié)合不多，“勞動教育”理論博大而精深，需要準確把握其要點更好地指引園區(qū)體育文化創(chuàng)設(shè),還需要采取一定的獎勵措施激勵督促家長帶領(lǐng)嬰幼兒參與體育活動；嬰幼兒的家長要認識和學習“勞動教育”，配合老師，帶領(lǐng)嬰幼兒參與各種體育活動，感染嬰幼兒主動進行體育鍛煉，嬰幼兒也要認識和學習“勞動教育”，要養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，要豎立終身體育的意識，要認識到鍛煉的目的是為了促進身心更健康的發(fā)展，是為了進入幼兒園時能夠更好生存和生活。

[1]王嘉莉.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境構(gòu)建策略[J].學苑教育,2020(16):95.

[2]湯曼良.嬰幼兒心理發(fā)展對實施音樂教育活動的啟發(fā)[J].音樂時空,2014(21):102-103.

[3]任在雷.對山東省高校校園體育精神文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].山東師范大學,2012.

[4]任宇柔.山西省高校體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].山西農(nóng)業(yè)大學,2019.

[5]楊斐.幼兒園晨間戶外活動安全隱患及預(yù)防對策研究[D].福建師范大學,2020.

[6]張加欣.農(nóng)村普惠性幼兒園師資隊伍建設(shè)研究[D].喀什大學,2021.

[7]秦齊蔚.家庭體育環(huán)境對小學生校外體育鍛煉的影響研究[D].成都體育學院,2021.

Research on the Innovative Actions of Sports Culture In Community Inclusive Infant Care Institutions

ZHANG Fengjuan, etal.

(Neijiang Normal University, Neijiang 641100, Sichuan,, China)

四川省高等學校人文社會科學重點研究基地—四川0-3歲兒童早期發(fā)展與教育研究中心項目（課題編號：SCLS20-29）；四川省社會科學“十四五”規(guī)劃2021年度項目：（課題編號：SC21B046）。

張鳳娟（1989—），學士，實驗師，研究方向：體育文化。

劉成菊（1982—），碩士，副教授，研究方向：體育文化。