文 王新宇

2020年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，旨在推動課堂革命，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

一、我區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀

晉中市太谷區(qū)作為一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)，農(nóng)村學(xué)校約占全區(qū)學(xué)校的85%。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校在建設(shè)資金、技術(shù)力量、師資水平和教學(xué)質(zhì)量等方面都存在著先天不足。雖然通過教育管理體制改革，大多難點問題得到根本破解，教育公平邁出了很大的步伐，但先天不足的問題一直制約著太谷區(qū)農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

太谷區(qū)的薄弱學(xué)科師資力量不足。初中學(xué)校地理、生物等學(xué)科專職教師數(shù)量不足，教育教學(xué)水平有待提升。部分農(nóng)村小學(xué)音樂、美術(shù)等學(xué)科專職教師存在結(jié)構(gòu)性短缺。農(nóng)村學(xué)校普遍規(guī)制偏小，導(dǎo)致教研層次低、教師成長慢。將新招聘教師全部充實農(nóng)村到學(xué)校，雖提升了農(nóng)村師資力量，卻也制約了新教師的快速成長。優(yōu)質(zhì)資源輻射力度弱。雖然通過教師交流制度和“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺）的建設(shè)實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，但由于農(nóng)村學(xué)校本身的短板和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，優(yōu)質(zhì)資源的共享仍然存在不足。

二、以教育信息化改革促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展

“三個課堂”是“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的統(tǒng)稱，是實施教育信息化實踐探索的結(jié)晶，是實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有力支撐?！皩＿f課堂”面向?qū)W生，通過技術(shù)手段引入外部優(yōu)質(zhì)資源或優(yōu)良師資，解決缺少師資和開不了、開不足、開不好國家規(guī)定課程的問題；“名師課堂”強調(diào)通過技術(shù)支撐的網(wǎng)絡(luò)研修共同體，解決教師教學(xué)能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題；“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”通過基于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源的全方位、系統(tǒng)性應(yīng)用，解決區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的問題。

晉中市太谷區(qū)以“放大區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)辦學(xué)效應(yīng)，縮小校際之間辦學(xué)水平的差距，促進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、均衡發(fā)展”為目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，通過多方研究、論證，明確了通過教育信息化解決上述問題的工作思路。太谷區(qū)根據(jù)綜合辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量、教師、教學(xué)研究、所處地理位置等指標(biāo)將全區(qū)學(xué)校劃分為六大盟區(qū)。由區(qū)級統(tǒng)籌建設(shè)全區(qū)中小學(xué)校遠(yuǎn)程互動教育教學(xué)平臺，盟區(qū)推進(jìn)開展遠(yuǎn)程互動教育教學(xué)應(yīng)用，全面深化信息技術(shù)與教育教學(xué)整合，加大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射力度，以盟區(qū)內(nèi)“三個課堂”的常態(tài)化應(yīng)用進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)各校的均衡發(fā)展。

完善規(guī)章制度，全面推進(jìn)遠(yuǎn)程互動教學(xué)改革。太谷區(qū)經(jīng)過近幾年的互動課堂教學(xué)改革實驗，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗，并出臺了《太谷區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育辦學(xué)模式改革的實施意見》，進(jìn)一步完善了組織領(lǐng)導(dǎo)、遠(yuǎn)程互動教育教學(xué)應(yīng)用實施辦法、教育盟區(qū)考核評價辦法等制度，在全區(qū)六大盟區(qū)全面推進(jìn)遠(yuǎn)程互動教育教學(xué)應(yīng)用。

設(shè)立盟區(qū)試點，探索遠(yuǎn)程互動應(yīng)用模式。全區(qū)選取教育信息化建設(shè)較早、教育信息化應(yīng)用發(fā)展較好的一所區(qū)直初中——太谷五中和一所區(qū)直小學(xué)——明星小學(xué)為改革試點校，在盟區(qū)內(nèi)開展遠(yuǎn)程互動教學(xué)改革。兩所試點校先后從盟區(qū)遠(yuǎn)程互動教育教學(xué)系統(tǒng)的功能測試，遠(yuǎn)程同步課堂的教學(xué)管理、教學(xué)組織等方面進(jìn)行了積極的探索和實踐。從軟件互動到軟硬件相結(jié)合，從單向傳輸?shù)诫p向互動，從專遞課堂到盟區(qū)教研，一步步逐漸探索出了目前在全區(qū)推廣的盟區(qū)同步教學(xué)、盟區(qū)互動教研、師資培訓(xùn)引導(dǎo)、主題教育、優(yōu)質(zhì)視頻資源共建共享等“三個課堂”應(yīng)用模式。

區(qū)級統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化遠(yuǎn)程互動平臺建設(shè)。為完善“三個課堂”應(yīng)用的信息化環(huán)境，太谷區(qū)先后投入大量資源，在試點校試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始對全區(qū)中小學(xué)校的寬帶網(wǎng)絡(luò)、錄播教室、多媒體設(shè)備、應(yīng)用軟件全面升級改造。3所高中學(xué)校實現(xiàn)雙百兆光纖接入，25所鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)以上學(xué)校實現(xiàn)百兆接入，其他47所農(nóng)村小學(xué)全部實現(xiàn)20兆的光纖專網(wǎng)接入，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為遠(yuǎn)程互動教育教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)保障。六大盟區(qū)龍頭校的錄播教室環(huán)境各不相同，其他各校的多媒體設(shè)備也有差異。針對上述實際情況，太谷區(qū)組織六大盟區(qū)龍頭校校長在太谷五中參觀各系統(tǒng)的使用效果，確定遠(yuǎn)程互動教學(xué)應(yīng)用解決方案。同時，從操作環(huán)節(jié)入手，努力簡化遠(yuǎn)程互動教育教學(xué)系統(tǒng)的操作步驟，對硬件設(shè)備和軟件功能進(jìn)行整合：實現(xiàn)遠(yuǎn)程互動教學(xué)系統(tǒng)“一鍵式”開啟，白板一體機和實物投影同步共享，視頻畫面實時分屏。簡潔高效的操作環(huán)境極大地激發(fā)了廣大教師利用遠(yuǎn)程互動教育教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的熱情，為實現(xiàn)“三個課堂”的常態(tài)化應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。

三、以“三個課堂”的推進(jìn)與應(yīng)用補足教育資源發(fā)展短板

盟區(qū)“專遞課堂”。各盟區(qū)校利用遠(yuǎn)程互動教育教學(xué)系統(tǒng)，依托各校特色課程和優(yōu)秀教師資源，開展盟區(qū)“專遞課堂”教學(xué)，著力解決地理、生物、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科因?qū)Ｂ毥處煍?shù)量相對不足而制約課堂教學(xué)質(zhì)量提升的問題，切實將盟區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源輸送到盟區(qū)所有學(xué)校，形成校際聯(lián)手，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資共享并形成常態(tài)的運行機制。

盟區(qū)“名師課堂”。依托各盟區(qū)定期開展學(xué)校管理者培訓(xùn)、教師通識培訓(xùn)等活動，開展觀課、評課、專題研討等教學(xué)研究活動。發(fā)揮盟區(qū)名師效應(yīng)，著力解決盟區(qū)內(nèi)中小學(xué)教師教研層次低、教師成長慢的問題。比如，太谷五中盟區(qū)利用遠(yuǎn)程互動教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)開展初中重難點課型的互動教學(xué)引領(lǐng)、評課、議課教學(xué)研究，取得了良好的效果。

盟區(qū)“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。在“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”推進(jìn)中，我區(qū)確立優(yōu)質(zhì)資源共建、共享的發(fā)展模式，以期真正發(fā)揮名校的區(qū)域輻射引領(lǐng)作用。新冠肺炎疫情期間，我們以區(qū)統(tǒng)籌，優(yōu)選出6所學(xué)校的150多名教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，分年級、分學(xué)科共同承擔(dān)了全區(qū)的在線教學(xué)授課任務(wù)。依托“太谷區(qū)云課堂”線上教學(xué)平臺，按照各年級各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，分9個年級按教學(xué)進(jìn)度，面向全區(qū)義務(wù)教育學(xué)段中小學(xué)生實施開放式網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。這所在特殊時期屹立于云端的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，有力地支撐了我區(qū)中小學(xué)生疫情期間的線上學(xué)習(xí)，更讓我區(qū)網(wǎng)絡(luò)課堂實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

“三個課堂”的推進(jìn)與應(yīng)用徹底改變了以往全體教師停課請假參加盟區(qū)活動的模式，只需確定活動時間段并下發(fā)至盟區(qū)各學(xué)校，各學(xué)校相關(guān)教師根據(jù)時間表按需參加，放大了區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的辦學(xué)效應(yīng)。農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校師生與全區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校同頻共振，優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用進(jìn)一步放大。教師教育教學(xué)能力有效提升，盟區(qū)內(nèi)各校教師即時交流、在線研討，接受專家和名師的培訓(xùn)，不斷更新教育教學(xué)理念，眼界變得無比開闊。

如今，教育信息化已邁入2.0時代，晉中市太谷區(qū)將進(jìn)一步發(fā)揮“三個課堂”放大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射引領(lǐng)作用的效應(yīng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。