摘 要：普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試本身有著鑒定、監(jiān)測(cè)、選拔的重要功能，在當(dāng)前新高考改革的大趨勢(shì)下，更是需要強(qiáng)化高中與大學(xué)教育的銜接。教育要不斷強(qiáng)化整體性、協(xié)同性、專業(yè)性，具體圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本性問題。命題考試是檢測(cè)教育質(zhì)量的重要手段，文章根據(jù)教育形勢(shì)發(fā)展要求，具體就廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試中的思想政治學(xué)科命題展開思考與討論，希望為廣西學(xué)考事業(yè)及相關(guān)人員提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：廣西普通高中；學(xué)業(yè)水平考試；思想政治學(xué)科命題；策略

中圖分類號(hào)：G633.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）43-0163-04

一、 普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試的主要功能與作用

（一）鑒定、監(jiān)測(cè)與選拔：高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試的功能定位

廣西在2021年正式啟動(dòng)了普通高等學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革，提出要從2024年開始，廣西高考招生錄取將以全國(guó)統(tǒng)考和高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試成績(jī)以及綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果為依據(jù)。未來，廣西高考將采取3+2+1的模式，其中1+2就是普通高中學(xué)業(yè)水平考試中的選考科目，主要由自治區(qū)結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高等學(xué)校人才選拔要求進(jìn)行自主命題。普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試作為一項(xiàng)考試招生制度改革中的重要環(huán)節(jié)，有著一考多用的功能，不僅需要衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，而且是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行鑒定，以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)的功能。未來，廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試將與高考有效對(duì)接，這也意味著普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試將進(jìn)一步發(fā)揮出監(jiān)測(cè)、檢測(cè)的重要價(jià)值。通過設(shè)置選擇性考試，能夠針對(duì)性地考量出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，能夠進(jìn)一步區(qū)分考生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展方向，也能為高校錄取提供重要參考。

（二）標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照相結(jié)合

普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試大多是結(jié)合考生的得分進(jìn)行排序，這也意味著考生的學(xué)業(yè)水平只能凸顯出其在群體中的相對(duì)得分，但并不能有效反映出考生能力水平的絕對(duì)評(píng)價(jià)。這種趨勢(shì)之下，普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試更多地滿足了考試選拔的功能要求，但難以充分發(fā)揮鑒定和監(jiān)測(cè)功能。

（三）強(qiáng)化高中與大學(xué)教育的銜接

伴隨著高等教育的持續(xù)擴(kuò)招，高等教育更加大眾化、普及化，當(dāng)高等教育的招生規(guī)模與高中學(xué)生規(guī)模大體相同時(shí)，也會(huì)在一定程度上促進(jìn)高中與大學(xué)的共生銜接，這也意味著高校在招生考試時(shí)，其機(jī)制體制也應(yīng)發(fā)生根本性的變化。將普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高招工作銜接延伸，能夠更好地發(fā)揮高中教育成果在高校招生錄取上的價(jià)值，也能有效使大學(xué)與高中提升銜接度。推進(jìn)高考綜合改革結(jié)合選擇性教育的教育理念，使高校和考生能夠有自主選擇考試科目的權(quán)利，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更具針對(duì)性的考核。并且，高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試的成績(jī)，能夠在日后大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中有效對(duì)接專業(yè)要求和能力素養(yǎng)，有利于高校招生從以往的選拔傾向轉(zhuǎn)向選擇傾向，能夠使學(xué)生在進(jìn)入高校后的專業(yè)選擇更具認(rèn)可度，也能使高校更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

二、 廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治學(xué)科命題特點(diǎn)

（一）選考、分區(qū)，彰顯以人為本

廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試，采用了選考和分省命題的形式，能夠充分展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。廣西高考改革將采用3+1+2的模式，這意味著考生在理論上有12種組合，可以結(jié)合自身的個(gè)人志向、興趣愛好和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)擬報(bào)專業(yè)。同時(shí)，自主命題能夠更好地選擇契合本省實(shí)際情況的考試難度。例如，在近幾年的高考思想政治考試中，廣西考生的平均得分較低，這也在一定程度上影響了一些學(xué)生投身于思想政治專業(yè)的學(xué)習(xí)，而借助學(xué)業(yè)水平選擇性考試，通過自主命題，能夠更好地結(jié)合普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)科核心素養(yǎng)要求，有利于提升學(xué)科質(zhì)量水平，也能使考核更切合廣西學(xué)情，有利于針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，在考試改革的趨向下，也能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的主動(dòng)性。

從客觀角度來看，不同科目在考試和學(xué)習(xí)難度上具有較大差異，思想政治學(xué)科不僅是學(xué)科教育，而且關(guān)系到對(duì)學(xué)生的思想政治引領(lǐng)工作。同時(shí)，思想政治學(xué)科在大學(xué)階段也是重要的必修課程，在高中階段做好教育引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入大學(xué)開展更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，思想政治學(xué)科由于理論較多、內(nèi)容較為系統(tǒng)，不易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)時(shí)存在一定的難點(diǎn)痛點(diǎn)。對(duì)此，在學(xué)業(yè)水平選擇性考試上，命題團(tuán)隊(duì)更需要將測(cè)評(píng)研究作為重要責(zé)任和使命，要加強(qiáng)調(diào)研，要從廣西的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等實(shí)際出發(fā)，通過研究分析教育理念課程標(biāo)準(zhǔn)，教育測(cè)量命題技術(shù)等，進(jìn)一步優(yōu)化選擇性考試命題模式，使考試的根本目的和選拔功能得以發(fā)揮。要結(jié)合思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行命題統(tǒng)籌，要結(jié)合試題考查內(nèi)容、結(jié)合考生實(shí)際生活，以及國(guó)內(nèi)社會(huì)的發(fā)展情況，更好地發(fā)揮出思想政治學(xué)科的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）試題的材料富有時(shí)政性

從思想政治學(xué)科考試的命題特點(diǎn)來看，往往不會(huì)直接對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體考查，而是結(jié)合時(shí)政材料或現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行綜合分析，以此來考查學(xué)生知識(shí)調(diào)動(dòng)的靈活性。在思想政治學(xué)科中，材料具有較強(qiáng)的時(shí)政性，往往與背景相結(jié)合，幾乎每道測(cè)試題都要求具有情境性，學(xué)生完成的思維任務(wù)是在具體的材料背景中，對(duì)背景材料有充分的理解，在此基礎(chǔ)上完成試題。這主要考查學(xué)生的材料信息獲取和解讀能力，考查學(xué)生的問題描述、闡釋以及論證探究等能力，對(duì)思想政治學(xué)科試題來說，除基礎(chǔ)的客觀題需要有材料背景以外，主觀題也需要材料的支持，這一點(diǎn)在材料分析題中尤為突出。并且，在學(xué)業(yè)水平選擇性考試中，思想政治學(xué)科試題的背景材料也越來越多，都是試題與時(shí)政熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，這意味著學(xué)生需要從背景材料中提取所需信息加以解讀，并描述和闡釋事物發(fā)展的重要趨勢(shì)，這也是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之所在。思想政治課程倡導(dǎo)與踐行公民教育，其中重點(diǎn)集中于對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與幾大方面的要素進(jìn)行培養(yǎng)和教育。這意味著學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要高度重視時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)心社會(huì)，并真正成為有政治立場(chǎng)的政治公民，有思辨理性的理智公民，有政治、有規(guī)則意識(shí)的守法公民以及有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)責(zé)公民。在普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試中，大多以時(shí)政熱點(diǎn)為命題材料，考查其與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，以進(jìn)一步突出學(xué)生在知識(shí)分析和問題解決方面的能力。

（三）命題堅(jiān)持科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一

科學(xué)性的本質(zhì)是求真，是通過正確地解釋事物的本質(zhì)和規(guī)律來更好地實(shí)現(xiàn)主客觀具體和歷史的有機(jī)統(tǒng)一。在廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試的思想政治學(xué)科命題中，往往有屬于自己的命題結(jié)構(gòu)，且加之各種題型的相互作用、有機(jī)配合，共同構(gòu)成了整體試卷的最佳信度、效度、區(qū)分度。在思想政治學(xué)科命題中，更講究邏輯的論證性和歷史的敘述性，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生感受，以及對(duì)真理的理解和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)感悟具體解決問題的方法。而人文性的本質(zhì)在于求善，在于正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，對(duì)高中政治試題來說，往往更關(guān)注學(xué)生，關(guān)注社會(huì)生活，且常常捕捉生活中的熱點(diǎn)問題，能夠有效地實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)材料化，也能進(jìn)一步突出試卷中的情感因素，彰顯學(xué)生的主體地位。在政治試題中，其材料背景主要來自學(xué)生的日常生活或最近發(fā)生的典型案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)，答案要從材料中來并回到材料中去，在試題中極為強(qiáng)調(diào)情感互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以情感人，注重訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維判斷能力，以進(jìn)一步提升學(xué)生的思想境界。而科學(xué)性與人文性的彼此結(jié)合，更是彰顯在運(yùn)用一些名句、警言、詩(shī)詞、俗語(yǔ)等具有較強(qiáng)內(nèi)涵性、豐富性、哲理性的語(yǔ)言作為材料命題，在這些命題中以詩(shī)詞典故為主要載體，有效凸顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主體參與，也能夠展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

（四）命題趨向高考，具有較強(qiáng)模擬性

伴隨著廣西新高考的改革逐漸推進(jìn)，在普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試中，命題趨向高考的趨勢(shì)也更加強(qiáng)化，往往具有較強(qiáng)的模擬性。這也是廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試所具有的鑒定檢測(cè)選拔作用所決定的。體現(xiàn)在命題上，高考與普通學(xué)業(yè)水平選擇性考試，相比在以往的考核環(huán)節(jié)，高考的難度要明顯高于日常的教學(xué)考試。但在實(shí)際的命題過程中，一些政治老師甚至命題專家容易出現(xiàn)偏差，過于強(qiáng)化的模擬性也在一定程度上突出了考試的目的性功利性。事實(shí)上考試并不是唯一的教育評(píng)價(jià)方式，而過于強(qiáng)調(diào)對(duì)高考的模擬，不僅不能全面地考查學(xué)生，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，甚至?xí)萍s教師的創(chuàng)新性命題。但是這種模擬性也能夠使教師更規(guī)范命題方式，有利于強(qiáng)化試題本身的科學(xué)性。高考政治試題本身就具有極強(qiáng)的示范性和科學(xué)性，而以此為引領(lǐng)進(jìn)行試題模擬，能夠?yàn)槊}者提供可供參考的依據(jù)，有利于提升命題的規(guī)范性和科學(xué)性，也能夠促進(jìn)高中思想政治學(xué)科教師在教學(xué)考試時(shí)強(qiáng)化與高考的聯(lián)系。這種聯(lián)系和模擬不僅展現(xiàn)在具體知識(shí)點(diǎn)上，也體現(xiàn)在外在形式和結(jié)構(gòu)上，這能夠在一定程度上彰顯高考的公平公正。

三、 關(guān)于廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治學(xué)科的命題建議

（一）以典型情境為載體，彰顯思想政治學(xué)科鑄魂育人價(jià)值

所謂情境是命題人員在試題設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)的各類情景環(huán)境或活動(dòng)命題情景，需要基于具體的真實(shí)的問題背景，以問題或任務(wù)為中心，為答題者構(gòu)建相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)域。在問題情境之下，需要刺激答題者回答問題完成特定的任務(wù)，是對(duì)應(yīng)試者學(xué)科素養(yǎng)的重要檢驗(yàn)。在命題中，命題情境的復(fù)雜程度，會(huì)直接影響到試題質(zhì)量，命題情境也會(huì)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平產(chǎn)生重要影響。這需要命題人員結(jié)合思想政治學(xué)科內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，銜接學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，銜接國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展形勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力進(jìn)行統(tǒng)籌考查。要貫徹落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系中相關(guān)的核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)等，設(shè)置考察內(nèi)容，結(jié)合基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求進(jìn)行逐步落實(shí)。

（二）以學(xué)科大概念為基礎(chǔ)，梳理學(xué)科知識(shí)考查的內(nèi)在邏輯

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，需要在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三大維度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌梳理。在思想政治學(xué)科中，知識(shí)與技能目標(biāo)更容易測(cè)量，而過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀兩大維度的目標(biāo)往往難以實(shí)際監(jiān)測(cè)。大概念是學(xué)科學(xué)習(xí)的核心，是具體的經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)都已忘記之后還能長(zhǎng)久保持的中心概念。命題者可以借助大概念統(tǒng)整思想政治學(xué)科知識(shí)，梳理學(xué)科知識(shí)考查的內(nèi)在邏輯。在高中思想政治學(xué)科新的必修教材中，具體包括了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、文化與哲學(xué)，有效對(duì)應(yīng)了經(jīng)濟(jì)、政治、文化三大生活領(lǐng)域，結(jié)合了社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明以及精神文明建設(shè)。在考試命題中，需要結(jié)合學(xué)科知識(shí)，把握從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從事實(shí)到價(jià)值的抽象思維，開展命題設(shè)計(jì)，進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度考慮問題并切實(shí)提出可行的方法。例如，結(jié)合“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等大概念，考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)邏輯的掌握情況。

（三）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視思想政治學(xué)科關(guān)鍵能力的考核

在新高考的改革趨向下，以往由知識(shí)本位的教育評(píng)價(jià)更多地轉(zhuǎn)向了價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向。這意味著在高考命題、學(xué)業(yè)水平選擇性考試命題中，也需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，考查學(xué)生在學(xué)科知識(shí)上的能力情況，考查學(xué)生的關(guān)鍵能力。在考試命題上，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的信息獲取與解讀能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析能力、論證能力進(jìn)行把握。要結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)科知識(shí)做好篩選，明確其中的關(guān)鍵行為，突出典型試題情境，使學(xué)科任務(wù)得以明確，使學(xué)生能夠通過試題的引領(lǐng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分析復(fù)雜情境，并有效回歸到學(xué)科知識(shí)層面，具體把握分析問題成因，掌握基本原理，獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步與提升。

（四）以現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)為情境，重視考查學(xué)生的綜合能力和現(xiàn)實(shí)關(guān)照

當(dāng)前高考改革的發(fā)展趨勢(shì)已由最初的知識(shí)本位轉(zhuǎn)向了能力本位素養(yǎng)本位，對(duì)高中思想政治學(xué)科來說，同樣需要優(yōu)化完善，在學(xué)業(yè)水平選擇性考試的命題設(shè)計(jì)上，也需要進(jìn)一步理解試題的情境性要求，密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，這不僅是高中思想政治學(xué)科命題的要求，也是當(dāng)前改革發(fā)展的大勢(shì)所趨。世界正面臨百年未遇之大變局，中國(guó)正處于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新階段，這一時(shí)期國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜。對(duì)此，在學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治學(xué)科的命題中，也需要滲透有關(guān)法治國(guó)家、文化自信、綠色發(fā)展等一系列重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步為高中思想政治考試命題的創(chuàng)新提供豐富而具體的材料背景資源，要具體結(jié)合思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，測(cè)試學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展水平，并且要在命題設(shè)計(jì)上有效統(tǒng)籌學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)籌評(píng)價(jià)情境和關(guān)鍵行為能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)業(yè)水平選擇性考試是國(guó)家深化考試招生制度改革提出的新的考試模式，廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試是高考評(píng)價(jià)考核中的重要組成部分，主要集中回答了為什么考、考什么，以及怎樣考的問題。在改革開始前廣西的高中學(xué)業(yè)水平考試是合格性考試，而改革完成后則會(huì)進(jìn)一步分為合格性考試和選擇性考試，需要進(jìn)一步區(qū)分學(xué)生選拔學(xué)生，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異，教師需要做好內(nèi)容的分析梳理，結(jié)合高考命題方向更深入地進(jìn)行研究實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：文章是廣西考試招生研究專項(xiàng)課題“廣西普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試思想政治科命題的探索與研究”的研究成果，課題編號(hào)：2019Z JY060。

作者簡(jiǎn)介：黃宗福（1969～），男，漢族，廣西博白人，南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向：基礎(chǔ)教育，命題分析。