陳 鵬

(甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學(xué) 734400)

初中物理教學(xué)中，作業(yè)是幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)與鞏固知識(shí)的重要形式，是對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的檢測(cè)性工具.而目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題十分嚴(yán)重，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生只要通過(guò)做大量的作業(yè)題目，才能提高做題技巧，才能在考試中取得較好的成績(jī)，因而采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒.尤其學(xué)生面臨中考，繁多的作業(yè)及考試壓力，學(xué)生心理會(huì)發(fā)生焦慮.在各科作業(yè)壓力下，不得不采取應(yīng)付與敷衍的態(tài)度和方式，由此便出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象;對(duì)于作業(yè)只求數(shù)量不求質(zhì)量，甚至不顧及作業(yè)正確率的高低，只要能夠上交作業(yè)就算完成任務(wù).學(xué)生對(duì)作業(yè)疲于應(yīng)付，對(duì)于錯(cuò)題甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)與時(shí)間進(jìn)行反思與改正.在課堂上也抱著應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)，更不能通過(guò)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，進(jìn)行深入探究.上述種種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不牢，學(xué)習(xí)方法也得不到有效掌握，學(xué)生從思想上與行動(dòng)上對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了一種倦怠感，不喜歡作業(yè)這種學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)化知識(shí)的形式，影響自身發(fā)展.而雙減政策是對(duì)學(xué)生身心健康提出呵護(hù)措施的重要政策.物理教師要認(rèn)真體會(huì)雙減政策精神，對(duì)初中物理作業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新.

1 作業(yè)設(shè)計(jì)及布置存在的問(wèn)題

1.1 物理作業(yè)形式單一，學(xué)生積極性得不到有效激發(fā)

盡管新課改的實(shí)施越來(lái)越深入，但是初中作業(yè)改革與創(chuàng)新也面臨諸多問(wèn)題.這些問(wèn)題體現(xiàn)在教學(xué)方面，教師沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新，教育目標(biāo)沒(méi)有真正落實(shí)到促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展方面，企圖以過(guò)多的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，認(rèn)為學(xué)生做題多，知識(shí)鞏固就越牢，實(shí)際上這是一種教學(xué)的誤區(qū)，致使學(xué)生厭倦作業(yè)，積極性及主動(dòng)性不足.有的教師為了強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生做題越多，知識(shí)就越牢固，內(nèi)化效率就更高.但是事與愿違，學(xué)生面對(duì)大量的作業(yè)，失去了興趣與信心，并且這些作業(yè)當(dāng)中，有相當(dāng)一部分是重復(fù)性作業(yè)，是教師為了讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一題目或同一類(lèi)題目而在一些復(fù)習(xí)材料上選取的.學(xué)生對(duì)于機(jī)械重復(fù)的作業(yè)失去了興致，感覺(jué)內(nèi)容煩悶枯燥，影響了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮.由于各科作業(yè)過(guò)量，學(xué)生幾乎整天忙于作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)與動(dòng)腦思考的習(xí)慣也很難形成，學(xué)習(xí)只處于膚淺層次，不能真正深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，只是疲于應(yīng)付各種作業(yè)，避免因完不成作業(yè)而受到教師批評(píng).作業(yè)繁多，但是教師不注重精減，不注重根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生面對(duì)教師布置的作業(yè)，往往不會(huì)從知識(shí)層面來(lái)考慮解決問(wèn)題的思路，因?yàn)樽鳂I(yè)太多，學(xué)生很難細(xì)致地進(jìn)行思考.雖然題海戰(zhàn)術(shù)模式下的作業(yè)在短時(shí)間內(nèi)可以奏效，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)必然產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)物理產(chǎn)生抵觸心理，在考試中取得高分的情況也很難保持長(zhǎng)久，素養(yǎng)得不到提升，也不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的長(zhǎng)期保持.初中物理作業(yè)模式亟需改革與創(chuàng)新，亟需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行必要的改革.教師需要改變“做題越多、知識(shí)越鞏固”的觀念，本著提高作業(yè)趣味性的原則，以作業(yè)改革為切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望.

1.2 教師教學(xué)理念相對(duì)滯后

教育理念是指導(dǎo)教師提高教學(xué)有效性的重要方向.可是目前，教師的觀念是相對(duì)滯后的，部分教師還在沿用傳統(tǒng)教育觀念，致使教學(xué)方式難以得到改變.認(rèn)為學(xué)生作業(yè)越多，越能夠取得較為理想的考試成績(jī).在這種應(yīng)試觀念的支配下，為了強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)，教師往往從復(fù)習(xí)資料、課外輔導(dǎo)等相關(guān)資料上為學(xué)生選取大量的物理題目，這些題目有一部分能夠與教學(xué)目標(biāo)一致，而部分題目與教學(xué)目標(biāo)不相符，甚至與學(xué)生的能力不相符，學(xué)生很難得到有效訓(xùn)練.并且教師在學(xué)生做完作業(yè)之后，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)反饋，導(dǎo)致這種情況的原因就是作業(yè)題目太多，不能做到詳盡地進(jìn)行反饋與矯正.有的教師對(duì)于學(xué)生做過(guò)的題目只采取公布答案的方式進(jìn)行批閱，這樣學(xué)生對(duì)于做錯(cuò)的題目不會(huì)留下深刻印象，甚至也不會(huì)花費(fèi)時(shí)間弄清楚錯(cuò)誤的原因.學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中不求質(zhì)量，這都是在傳統(tǒng)教學(xué)理念控制下產(chǎn)生的不良效果，有效落實(shí)雙減政策，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)成為物理教學(xué)改革的重點(diǎn).

2 雙減政策下物理作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略

雙減政策是以保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，從作業(yè)總量與總時(shí)間方面進(jìn)行減負(fù).隨著教育教學(xué)改革與研究的不斷深入，物理作業(yè)改革力度的加大，優(yōu)化物理作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，成為重點(diǎn)探究的重要課題.

2.1 精簡(jiǎn)作業(yè)，杜絕重復(fù)性作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)物理作業(yè)前，就要從學(xué)生水平及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況方面進(jìn)行全方位考慮，所布置的作業(yè)要有針對(duì)性，避免出現(xiàn)學(xué)生做完作業(yè)以后，仍然不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)及解決問(wèn)題的技巧與方法是什么的問(wèn)題，不了解涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，即作業(yè)處于無(wú)效的狀態(tài).作業(yè)一定要從教材出發(fā)，要有適應(yīng)性與針對(duì)性.課后作業(yè)要體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的綜合性、鞏固與內(nèi)化作用.從基礎(chǔ)知識(shí)入手，為學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)題目，作業(yè)力求做到少而精，通過(guò)精簡(jiǎn)提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，突出教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生脫離重復(fù)性作業(yè)，要能夠有所收獲，能夠真正鞏固物理知識(shí)點(diǎn).教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠高效地完成作業(yè)這一目標(biāo)，就要不斷改革作業(yè)模式，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率.

2.2 對(duì)作業(yè)進(jìn)行分類(lèi)

學(xué)生的物理基礎(chǔ)情況及知識(shí)理解能力各不相同，其思維能力也千差萬(wàn)別/這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不相同.教師在教學(xué)中要摒棄以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的方法，而是采取不同的措施對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，使不同的作業(yè)適合不同層次的學(xué)生.當(dāng)然教師所設(shè)計(jì)的不同類(lèi)型的作業(yè)也要接近于不同層次學(xué)生的發(fā)展區(qū).要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題目，這是每個(gè)層次學(xué)生都必須完成的作業(yè)，如果不能完成基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)生就很難進(jìn)行接下來(lái)的物理學(xué)習(xí).所以，基礎(chǔ)性作業(yè)的目標(biāo)是為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).為了滿(mǎn)足有一定物理基礎(chǔ)的同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，教師可以在基礎(chǔ)題目設(shè)計(jì)后，進(jìn)行提高題型的設(shè)計(jì)，主要針對(duì)那些掌握了物理基礎(chǔ)知識(shí)后，還有余力實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸的學(xué)生.然后要設(shè)計(jì)具有一定難度的探究題.探究題難度較大，主要適應(yīng)于物理學(xué)習(xí)很感興趣的學(xué)生.幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探究欲望，使不同層次的作業(yè)都能最大程度地接近自己最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)于學(xué)生知識(shí)理解與內(nèi)化知識(shí)的作用.

2.3 布置趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要本著作業(yè)的趣味性原則，讓學(xué)生主動(dòng)地完成作業(yè).提高作業(yè)趣味性的方式很多，一是要抓重點(diǎn)知識(shí)的融入，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)理解重點(diǎn)知識(shí)及應(yīng)用重點(diǎn)知識(shí)解決問(wèn)題，這樣可以縮短學(xué)生作業(yè)時(shí)間，并且能夠在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化.二是要結(jié)合生活設(shè)計(jì)作業(yè)，生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，一旦與物理作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)用結(jié)合生活探究解決問(wèn)題的方法，感受到物理就在生活當(dāng)中，生活中的物理問(wèn)題可以用物理知識(shí)來(lái)解決，從而對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣與動(dòng)力.三是將物理作業(yè)直觀化，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣.如在學(xué)習(xí)“二力平衡”時(shí)，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是找到二力平衡的條件及二力平衡運(yùn)用.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生用一個(gè)物體和兩根繩子，在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出二力平衡的條件.然后回到學(xué)校以后，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確科學(xué)，能夠有效對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究并得出正確的物理結(jié)論.通過(guò)這種有趣的作業(yè)，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，這種作業(yè)滿(mǎn)足了他們的好奇心.讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),尤其是對(duì)于書(shū)本知識(shí)不感興趣的學(xué)生，也會(huì)對(duì)這種實(shí)踐類(lèi)作業(yè)非常感興趣，并樂(lè)于動(dòng)手嘗試.教師可以將作業(yè)完成情況好的學(xué)生集中于一起，讓他們?cè)谌鄬W(xué)生面前將自己的作業(yè)進(jìn)行展示，學(xué)生不僅可以獲得成就感，也會(huì)幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.

2.4 布置實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重作業(yè)的實(shí)踐性.要提高實(shí)踐性，就離不開(kāi)與生活的結(jié)合，無(wú)論是書(shū)面作業(yè)，還是實(shí)踐性作業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生面對(duì)物理知識(shí)要聯(lián)想到生活中的物理現(xiàn)象，結(jié)合物理知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，以理清思路.所以，教師盡可能多地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦加以完成，真正發(fā)揮物理作業(yè)的價(jià)值，真正提升學(xué)生綜合能力.實(shí)踐作業(yè)的場(chǎng)所與空間應(yīng)該靈活多樣，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不僅可以在家里及學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，還可以通過(guò)走訪相關(guān)部門(mén)及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)資料，提煉其中有效的信息，在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)物理規(guī)律，或者進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn).如在簡(jiǎn)單電路的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于家庭電路有了一定的認(rèn)知與理解，實(shí)踐性作業(yè)是讓學(xué)生在家庭中發(fā)現(xiàn)電路的問(wèn)題或隱患，并與家長(zhǎng)相互配合，排除相關(guān)問(wèn)題及隱患.在對(duì)家庭電路進(jìn)行改善的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)于電流等方面知識(shí)有更深入地理解.這樣學(xué)生無(wú)論面對(duì)生活中的問(wèn)題還是課本中的問(wèn)題，教師可以通過(guò)生活及學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)學(xué)以致用，解決問(wèn)題.

2.5 布置制作型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，布置制作型作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作開(kāi)發(fā)智力.而制作型作業(yè)是需要學(xué)生動(dòng)手的，是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的作業(yè)形式，不令有針對(duì)性，還要與教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生把相關(guān)作品制作出來(lái)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生更好地完成操作與實(shí)踐.如學(xué)生制作完成相關(guān)學(xué)具之后，就可以布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用自己制作的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn).如學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，教師可以讓學(xué)生在生活中就地取材，讓學(xué)生把生活中的鏡像改造成凸透鏡，并且探究凸透鏡成像的規(guī)律.在小孔成像一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)工具，設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn).學(xué)生在完成制作型作業(yè)后，教師可以進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià).學(xué)生也可以將自己的制作過(guò)程拍成視頻，并展示自己的視頻，呈現(xiàn)制作過(guò)程，學(xué)生們進(jìn)行評(píng)選，將“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”頒發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生.學(xué)生在制作型作業(yè)的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，學(xué)生也會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)于其他類(lèi)型的作業(yè)也會(huì)認(rèn)真完成.制作型作業(yè)主要是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的，教師要力求作業(yè)形式多樣化，以生動(dòng)有趣的作業(yè)形式減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).

在雙減政策的引導(dǎo)下，物理作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)更趨規(guī)范，教師要提高作業(yè)的趣味性，運(yùn)用研究型、實(shí)踐型作業(yè)促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè).一定要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”式作業(yè)模式，而是讓作業(yè)少而精，富有針對(duì)性和趣味性，讓學(xué)生感受到作業(yè)成功的快樂(lè)，在作業(yè)中完成知識(shí)的建構(gòu)，掌握知識(shí)規(guī)律，應(yīng)用知識(shí)解決物理問(wèn)題，并且能夠與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力.通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高.