唐若蘭

統(tǒng)編教材在集中識字和隨文識字訓(xùn)練之外，還在每個單元的《語文園地》中安排“識字加油站”欄目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、場景化的真實識字環(huán)境，采用多種適合低年級學(xué)生識字特點的方式、策略，幫助學(xué)生打開認(rèn)識生活、社會的有效通道。在教學(xué)中，教師該如何落實“識字加油站”的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、找準(zhǔn)加油指向，把握編者意圖

“識字加油站”可以為學(xué)生多識字、快識字、會識字提供動力。在教學(xué)中，教師要把握編者設(shè)置“識字加油站”的意圖，找準(zhǔn)“加油”的指向，提升對該欄目價值的認(rèn)知。

一是在識字興趣、特點上“加油”。編者在課文之外設(shè)置“識字加油站”，主要是把學(xué)生的識字學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸。學(xué)生在課內(nèi)識字有教師指導(dǎo)，到了課外，學(xué)生還能不能自覺去識字，關(guān)鍵就看“識字加油站”的學(xué)習(xí)為學(xué)生課外識字提供了多少動力。“識字加油站”在設(shè)計上具有形式多樣的特點，提供了豐富的圖文和貼近學(xué)生生活的場景等，能夠吸引學(xué)生想早點認(rèn)識其中的生字，進(jìn)而盡快認(rèn)識相關(guān)事物。也就是說，“識字加油站”安排學(xué)習(xí)的生字，都能夠幫助學(xué)生走進(jìn)自己向往的生活，學(xué)習(xí)的興趣就藏在編者安排的圖文與設(shè)置的場景中。

二是在識字規(guī)律、方法上“加油”。在“識字加油站”中，編者很注意揭示漢字的構(gòu)字構(gòu)詞規(guī)律，這是教會學(xué)生自主識字的重要方法，為的是學(xué)生能夠舉一反三，將相關(guān)的識字方法遷移到課外識字活動中去，形成自主識字能力。如一年級下冊《語文園地五》中的謎語——“有飯能吃飽，有水把茶泡……有火放鞭炮”，教師不能簡單地教學(xué)生認(rèn)識幾個生字及詞語，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從字謎中發(fā)現(xiàn)這一組漢字的構(gòu)字規(guī)律，揣摩如何運(yùn)用這一規(guī)律學(xué)習(xí)其他的漢字。

三是在聯(lián)系生活實際方面“加油”。編者安排在“識字加油站”中學(xué)習(xí)的生字，與多種多樣的生活實際關(guān)系密切。在教學(xué)時，教師不能僅僅停留在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中的生字上，而需要借助圖片、場景等具象化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的視角延伸到社會生活中。如二年級下冊《語文園地六》的“識字加油站”，安排了兩行表示場所的詞語，上一行帶“館”，下一行帶“所”。在學(xué)生會讀這些詞語后，教師可以讓學(xué)生先說說這些場所分別是什么地方，再說說自己還知道哪些帶“館”和帶“所”的場所，促使學(xué)生養(yǎng)成在生活中關(guān)注事物的習(xí)慣。

二、梳理內(nèi)容設(shè)置，確定教學(xué)目標(biāo)

在低年級“識字加油站”教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注生字的音、形、義，還要關(guān)注這些生字包含的隱性目標(biāo)，將兩方面結(jié)合起來。梳理“識字加油站”內(nèi)容的目的，就是確定其中所包含的隱性目標(biāo)。

一是對具體內(nèi)容的梳理。一年級上冊“識字加油站”的單元識字內(nèi)容、隱性目標(biāo)依次是：數(shù)詞、認(rèn)識基本數(shù)字；與課程有關(guān)、在教室內(nèi)識字；反義詞、有聯(lián)系地識字；時間類詞語、注意時間類詞語的特點；稱謂詞、在家庭中識字；職業(yè)類詞語、在社會生活中識字。一年級下冊“識字加油站”的單元識字內(nèi)容、隱性目標(biāo)依次是：天氣類詞語、了解天氣名稱并認(rèn)識天氣；量詞、了解量詞的用法；身體器官、關(guān)注“月”字旁的規(guī)律；字族識字、了解形聲字的特點并運(yùn)用；夏天類詞串、圖文結(jié)合認(rèn)識、感受夏天；漢字加減部首、習(xí)得識字方法；生活用品詞串、聯(lián)結(jié)生活認(rèn)識物品及作用。二年級上冊“識字加油站”的單元識字內(nèi)容、隱性目標(biāo)依次是：野外活動用品、了解野外活動并認(rèn)識相關(guān)用品；課外活動項目、在課外活動中識字；車票信息、在專項信息中識字；形近字辨析、通過組詞區(qū)別形近字；車船名稱、在事物名稱中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用；地域特色、分類識別地域特色；動物分類、根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。二年級下冊“識字加油站”的單元識字內(nèi)容、隱性目標(biāo)依次是：看導(dǎo)覽圖、學(xué)會閱讀導(dǎo)覽圖并運(yùn)用；稱謂詞、發(fā)現(xiàn)稱謂詞規(guī)律并運(yùn)用；形容詞、發(fā)現(xiàn)ABB式構(gòu)詞規(guī)律并運(yùn)用；玩具類詞語、聯(lián)結(jié)生活認(rèn)識事物；帶“廠”“穴”的字、探究資源，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；場所名稱、在認(rèn)識事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用；勞動類詞語、圖文結(jié)合認(rèn)識事物；漢字做偏旁的變化、了解漢字偏旁的演變規(guī)律。

二是對梳理結(jié)果的思考。低年級“識字加油站”的訓(xùn)練內(nèi)容和形式十分豐富，目的是讓學(xué)生在識字過程中對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)實踐中舉一反三，靈活運(yùn)用，在課堂以外自主認(rèn)識更多的漢字。這些就是“識字加油站”的隱性教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。

三、針對編排特點，采用有效策略

根據(jù)低年級“識字加油站”的內(nèi)容安排和教學(xué)目標(biāo)，教師要有針對性地精心設(shè)計多層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適宜的教學(xué)路徑，采用多樣靈活的教學(xué)策略，充分發(fā)揮“識字加油站”在識字教學(xué)中的價值。

一是以多層次教學(xué)環(huán)節(jié)落實教學(xué)目標(biāo)。如二年級上冊《語文園地六》“識字加油站”的教學(xué)，教師可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)。第一步，復(fù)習(xí)已有知識。教師出示一年級上冊《語文園地三》“字詞句運(yùn)用”中“車”的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生說一說，自己還知道哪些“車”。第二步，學(xué)生讀讀“識字加油站”第一行出現(xiàn)的“車”，說一說這些車的樣子或用途。第三步，學(xué)生讀讀第二行出現(xiàn)的“船”，說說這些船是不是運(yùn)輸工具，自己還知道哪些“船”、哪些“輪”、哪些艦（艇）。第四步，學(xué)生想一想，作為運(yùn)輸工具，車跑在哪兒，船跑在哪兒。

二是以多樣化教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在“識字加油站”螺旋上升的學(xué)習(xí)過程中，教師需要選擇適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得扎實有效。首先是在引導(dǎo)探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“識字加油站”安排學(xué)習(xí)的漢字都是成組出現(xiàn)的，目的是讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字構(gòu)詞規(guī)律，以便能夠在更多的場合中舉一反三，運(yùn)用構(gòu)字構(gòu)詞規(guī)律提升課外自主識字的效率。其次是在具體情境中認(rèn)識事物。學(xué)生識字的目的是認(rèn)識生活和世界。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識生字與認(rèn)識事物同步進(jìn)行。再次是在適度拓展中發(fā)展學(xué)生的思維。在“識字加油站”中，出現(xiàn)了大量分類編排的內(nèi)容，目的就是讓學(xué)生從中學(xué)會分類方法，培養(yǎng)分類思維能力。

總之，在低年級“識字加油站”教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教材安排的生字之外，需要引導(dǎo)學(xué)生從中探索在課外自主識字的有效方法和路徑，真正發(fā)揮“識字加油站”在學(xué)生識字能力提升中的關(guān)鍵作用。