江西 涂韶華

隨著高中語文課程改革實(shí)踐的不斷深入，《中國高考評價(jià)體系》明確解答了高考應(yīng)該“考什么”：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值?；诖?，筆者結(jié)合自身命制高考模擬試題的經(jīng)驗(yàn)，以《老人與小鳥》為例，提出一個(gè)建立在課程目標(biāo)基礎(chǔ)上的高考小說文本閱讀模擬試題研制框架。

近年來，高考小說選文呈現(xiàn)出“知識本位”特點(diǎn)：

1.選取現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作家作品，以中國小說為主，兼顧外國小說。

2.突出小說的社會功能與現(xiàn)實(shí)意義，展現(xiàn)真實(shí)理性的人生思考和堅(jiān)韌不拔的民族精神。

3.重視小說藝術(shù)的基本要素和表現(xiàn)手法。所選作品系統(tǒng)地再現(xiàn)了小說藝術(shù)的“敘述”(視角、人稱等，如《理水(節(jié)選)》《趙一曼女士》)、“場景”(設(shè)置、功能等，如《天囂》)、“人物”(圓形、扁平，如《書匠(節(jié)選)》《理水(節(jié)選)》《有聲電影》)、“情節(jié)”(方式、動(dòng)力，如《越野滑雪》《有聲電影》)、“主題”(內(nèi)涵、價(jià)值等，如《書匠(節(jié)選)》《小步舞》《到梨花屯去》)、“結(jié)構(gòu)”(謀篇布局，如《趙一曼女士》)與“虛構(gòu)”(事實(shí)與真實(shí)的區(qū)別，如《微紀(jì)元(節(jié)選)》)等基本要素。

下面，筆者以一道小說文本閱讀模擬題，對命題實(shí)踐過程進(jìn)行分析：

一、命題文本：《老人與小鳥》

老人與小鳥

[科威特]法赫德·杜威利 周放 譯

一輛市政灑水車正在市場里灑水作業(yè)。一個(gè)十歲左右的小孩,為避開噴灑而出的水球,徑直沖進(jìn)了老人的店鋪。

老人望著小心翼翼貓?jiān)谔炀械纳倌?見他左手提著新衣服的邊,從右手中垂下一根細(xì)線,線的另一端拴在一只小鳥的腿上。那只小鳥在嘗試了各種逃跑的努力后,已經(jīng)絕望地屈服于男孩的折磨之下了,它耷拉著腦袋,低垂著翅膀。每次汽車疾馳過男孩身旁,小鳥就像淋了一場毛毛雨,拍打著翅膀,重新嘗試著逃生的努力,直到精疲力竭。接著,它便抬起頭,轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋,似乎對這場淋濕它全身的“雨水”感到詫異。它的羽毛濕濕地黏在一起,顫抖時(shí),從羽毛的分際處顯出紅紅的肉色。

老人開始仔細(xì)地打量這只可憐的小鳥,他感到仿佛有一只有力的手緊捏著他的心。老人不忍心再任由男孩兒繼續(xù)折磨他的俘虜,他把男孩兒喚到身邊,說:“小朋友,你能把這只小鳥賣給我嗎?”

小孩兒似乎沒聽懂他在說什么,詫異地望著他。大人們要買小鳥？這令他頗感驚奇。他答道:“??？好的。”

老人愛憐地捧著小鳥回到自己的鋪?zhàn)?用布為它擦去羽毛上的水和污泥,擦拭干凈后,老人悲傷地發(fā)現(xiàn)小鳥的一只翅膀折斷了,他便找來一根火柴棍綁在它受傷的翅膀上,為它接骨。

第二天早晨,卻發(fā)現(xiàn)小鳥失蹤了。老人不停地尋找,正在用力地拍打一個(gè)大洋鐵罐,突然小鳥從鐵罐中跳了出來。老人心中充滿了無與倫比的快樂,好似一個(gè)長期離家遠(yuǎn)行的親人又回到了身邊。

這樣幾天過去了,老人一直精心照料著小鳥的翅膀。兩周后,小鳥的傷口愈合了。老人為它拆開翅膀上的細(xì)線,取下火柴棍,用手托起小鳥的翅梢,對它說:“你現(xiàn)在自由了,我的朋友。啊……快飛吧!”

小鳥從老人手里跳出來,卻落在大蔥罐的木塞上。它張開翅膀,又在老人面前垂落下來。老人很詫異,盯著它說道:“難道你還飛不起來？過來讓我瞧瞧哪里有毛病。”老人兩只手捧著小鳥,檢查了一下它的翅膀,發(fā)現(xiàn)骨頭沒有接回原位,是他在接骨時(shí)搞錯(cuò)位了。因自己的過失而讓小鳥受罪,老人感到如鯁在喉,又強(qiáng)忍住了淚水。

日子過得很快,轉(zhuǎn)眼過了一年。這只折斷翅膀的小鳥一直生活在瘸腿老人的鋪?zhàn)永?他們已經(jīng)習(xí)慣了彼此陪伴的生活,但有時(shí)兩者之間又會劍拔弩張。往往是老人被小鳥的頑皮嬉鬧氣得咬牙切齒,不時(shí)襲來的悲傷的情緒,使小鳥變得不再是主人喜愛的溫順、安靜的模樣。

那天,老人的詩人朋友帶來一只灰色摻雜著幾根暗紅色羽毛的小鳥,小鳥的腿上支著一根火柴棍。詩人把它放進(jìn)老人的雜貨鋪,說道:“我從街上一個(gè)小男孩兒那里買了這只小鳥，你看它的腿斷了,翅膀上的羽毛也被揪掉了,你就讓它與你的小鳥一道過活吧,說不定它們能互相減輕對方所受的痛苦?！?/p>

兩只小鳥面對面站著,憤怒地對望了一眼,旋即短兵相接地廝殺起來。開頭幾天,整個(gè)店鋪都籠罩在一種劍拔弩張的氣氛中。一個(gè)星期過去了,老人覺得兩只小鳥間似乎開始出現(xiàn)了友好的關(guān)系。每當(dāng)老人打開店鋪的門,它們就齊聲歡唱迎接他,然后一起落到老人肩頭。

“新客人”來了一個(gè)月以后,老人有一天發(fā)現(xiàn)它翅膀上的羽毛已經(jīng)長全了,于是對著瘸腿的小鳥說:“朋友啊，你現(xiàn)在已經(jīng)能夠在空中飛翔了。我們交了這么些天的朋友,你想要離開我們了么？我想你不會的,你是我們的朋友,你說呢？”

第二天早晨，老人打開店鋪,老人看到兩只小鳥躲在長凳上,緊緊地依偎在一起,一看到老人就像往常一樣歡叫著,熱烈歡迎他。老人也如同每天早晨那般喂它們吃小麥和米粒,又把水盆添滿,但是它們卻不吃也不喝。老人開始觀察起兩只小鳥來,發(fā)現(xiàn)原來那只小鳥一步不離地緊緊跟隨著它的伙伴,然后它們又一次依偎在一起。突然,瘸腿的小鳥張開翅膀在店鋪里飛了一陣,像是最后一次向朋友告別似的,接著迅速穿過大門飛到了空中。

苦惱和憤怒同時(shí)向老人襲來,而那只小鳥則縮在罐子中間的角落里,它也張開了兩只翅膀,任憑它們垂落在地上。老人依稀看到了小鳥眼角的淚水！

一天過去了。第二天,小鳥仍然憂傷不已,不吃不喝。第三天,當(dāng)老人打開店鋪時(shí),發(fā)現(xiàn)小鳥已然離開塵世,身子躺在米籃當(dāng)中,一動(dòng)不動(dòng)。

老人再也忍不住,流下了痛苦的眼淚。

(有刪改)

文本講述了老人與斷翅小鳥的故事，通過斷翅小鳥的悲劇結(jié)局，揭示了當(dāng)下社會孤獨(dú)老人的生活現(xiàn)狀。作者在展示老人慈祥仁愛的過程中，激發(fā)學(xué)生對普通人的同情、敬佩和熱愛之情，凸顯小說的育人功能。

二、命題依據(jù)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)在學(xué)習(xí)任務(wù)群“文學(xué)閱讀與寫作”中提出：“精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)?！薄案鶕?jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造?！?/p>

文本設(shè)定老人與斷翅小鳥相依生活的情境，據(jù)此創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與特色分析、小說物象把握以及人物情感的探究等題型，綜合考查學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中，感受、想象、體驗(yàn)作品呈現(xiàn)的社會生活和情感世界的能力；使學(xué)生在領(lǐng)悟作品表達(dá)的思想感情和觀念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，進(jìn)行審美鑒賞和審美評價(jià)。

三、命題過程：《老人與小鳥》文本命題多維觀察

基于該文本共命制三道題，分別側(cè)重于考查對文本內(nèi)容的理解、分析小說中形象(物象)的作用、理解文中重要詞語的含義以及挖掘作品豐富的意蘊(yùn)等內(nèi)容。

(1)命題呈現(xiàn)

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是( )

A.小說開篇寫小男孩為避開灑水車而沖進(jìn)老人的店鋪，引起讀者閱讀興趣，也引出下文老人與小鳥的故事。

B.小說對小鳥“被俘虜”的狀態(tài)描述，揭示了老人的真實(shí)內(nèi)心活動(dòng)，展現(xiàn)了老人善良的品質(zhì)。

C.詩人朋友這一人物形象雖筆墨不多卻十分重要，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫斷翅小鳥的悲劇做鋪墊。

D.小說使用了大量的“獨(dú)白”來塑造人物形象，展開情節(jié)，人物的語言富有生活氣息，充滿豐富的情感。

2.簡要分析文中瘸腿小鳥的作用。

3.小說的結(jié)尾一段中“眼淚”一詞可謂言有盡而意無窮，請聯(lián)系全文探究其意蘊(yùn)。

(2)多維分析

第1題：

【解析】A項(xiàng)“引起讀者閱讀興趣”錯(cuò)，小男孩為避開灑水車而沖進(jìn)老人的店鋪是小說的開端部分，并未運(yùn)用技巧引起讀者閱讀興趣。

【試題情境】以小男孩、老人與小鳥的故事，以及次要人物的作用和人物語言等學(xué)科認(rèn)知情境，考查學(xué)生對小說內(nèi)容以及藝術(shù)手法的分析能力。

【命題還原】立足小說文本的綜合考查，選項(xiàng)要求學(xué)生從小說的敘述語言、故事發(fā)展情節(jié)、運(yùn)用藝術(shù)技巧以及小說的主旨等多角度把握作品。A項(xiàng)命題點(diǎn)在第1段，考查小說的情節(jié)概括和作用。B項(xiàng)命題點(diǎn)在第2段，考查小說對老人這一人物形象特征的分析。C項(xiàng)命題點(diǎn)在第10段，考查小說次要人物對小說情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)作用。D項(xiàng)命題點(diǎn)立足全文，考查小說人物語言與人物形象的塑造。

【必備知識】①關(guān)于小說文體知識：小說的核心任務(wù)是通過虛構(gòu)故事情節(jié)、描繪環(huán)境來塑造人物形象，揭示社會生活。把握小說的主題，必須要把握人物形象、梳理故事情節(jié)、理解小說環(huán)境，進(jìn)而把握小說的主旨。除此以外，還要掌握小說的語言、藝術(shù)技巧和表現(xiàn)手法的運(yùn)用。②關(guān)于文本信息：作者有“科威特第一位小說家”之稱，其作品多反映社會現(xiàn)實(shí)。

【關(guān)鍵能力】把握小說作品的基本內(nèi)容(人物形象特征、主要情節(jié))、語言特色以及藝術(shù)技巧。

【參考答案】A

第2題：

【試題情境】本題從小說物象、小說內(nèi)容等為學(xué)科認(rèn)知情境，考查學(xué)生篩選文本信息并進(jìn)行概括、分析、探究的能力。

【命題還原】本題立足小說物象命題，既要對文章進(jìn)行整體把握，又要對文章局部進(jìn)行恰當(dāng)分析。

【必備知識】①關(guān)于小說物象的知識：小說中的物象,即作者為了表現(xiàn)創(chuàng)作思想與主觀情感的需要而創(chuàng)造的事或物的形象，具有交代故事發(fā)生背景、環(huán)境，串聯(lián)情節(jié)，突出人物的性格特點(diǎn)，揭示主題等作用。②關(guān)于文本知識：通過標(biāo)題，描寫和主要內(nèi)容，從不同層面把握小說中“瘸腿小鳥”的作用。

【關(guān)鍵能力】理解物象與小說人物、情節(jié)及主題之間的關(guān)系。

【參考答案】①小說設(shè)置瘸腿小鳥與斷翅小鳥一起生活，情節(jié)跌宕起伏，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；②瘸腿小鳥的康復(fù)，與斷翅小鳥的結(jié)局形成鮮明的對比，增添了小說的悲劇性；③瘸腿小鳥康復(fù)后離去，襯托了老人內(nèi)心的孤獨(dú)無依，引發(fā)讀者對小說主題的思考。

第3題：

【試題情境】以理解“老人”與“眼淚”等詞語的深刻意蘊(yùn)為學(xué)科認(rèn)知情境及社會生活情境，考查學(xué)生理解文本主旨的能力。

【命題還原】本題立足小說重要詞語含義命題，要求學(xué)生梳理小說情節(jié)，把握小說的人物形象，理解小說的主題，進(jìn)而探究作者的創(chuàng)作意圖。

【必備知識】①關(guān)于重要詞語知識：在小說文本這一特定的語言環(huán)境中，詞語與小說的人物、環(huán)境、情節(jié)等具有有機(jī)的語義聯(lián)系，可以高度概括小說的內(nèi)容，表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。②關(guān)于文本知識：詞語及其在文本的位置對鑒賞作品的形象、語言、表達(dá)技巧，評價(jià)文章的思想內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)層次等方面具有重要作用。

【關(guān)鍵能力】①準(zhǔn)確把握詞語與人物形象的關(guān)系，分析詞語對刻畫人物特征的作用；②借助小說情節(jié)，分析詞語和主題之間的關(guān)系；③借助文本，進(jìn)一步把握作者的創(chuàng)作意圖。

【參考答案】這“眼淚”包含著“老人”的復(fù)雜情感：①對小鳥被同伴舍去感到憂傷與憤怒；②對小鳥的死感到痛苦與懊悔；③對自己重新回到孤獨(dú)一人生活感到苦楚；④暗含了老人無力改變現(xiàn)狀的無奈。

四、命題審視：基于《中國高考評價(jià)體系》

1.命題理念：充分發(fā)揮試題的“文化育人”價(jià)值

小說閱讀的根本目的不僅在于引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行審美與創(chuàng)造式的鑒賞，還在于發(fā)揮試題對學(xué)生精神成長、社會價(jià)值觀形成等方面的重要作用。小說通過“老人與小鳥”的故事折射出當(dāng)代社會孤獨(dú)老人的生活狀態(tài)，特別是精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)實(shí)生活和社會底層群體生活的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

2.命題形式：關(guān)注學(xué)生語文思維能力的呈現(xiàn)

就命題形式而言，試題重在引導(dǎo)學(xué)生思考問題并運(yùn)用語文思維解決問題。試題按照“是什么—為什么—怎么樣”的遞進(jìn)思維方式命制，不僅關(guān)注文本的內(nèi)容和藝術(shù)技巧等靜態(tài)知識，還關(guān)注學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)科知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的動(dòng)態(tài)過程，如第1題考查對文本內(nèi)容知識的把握。

3.命題邏輯：凸顯“語文核心素養(yǎng)”的隱性主線

命題依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文核心素養(yǎng)要求：一方面遵循以具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體的知識邏輯，另一方面凸顯《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大學(xué)科核心素養(yǎng)的隱性主線。如第2題對“小鳥”作用的分析便是對審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的考查。

4.命題驅(qū)動(dòng)：踐行語文課程目標(biāo)的問題情境創(chuàng)設(shè)

試題踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的情境化命題，突出個(gè)人體驗(yàn)情境、社會生活情境和語文學(xué)科認(rèn)識情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息資源完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。綜合整個(gè)命題過程，基于文本創(chuàng)設(shè)的“情境”信息發(fā)揮了有效的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生語文知識和技能的整合。如第3題實(shí)際上要求學(xué)生深入文本故事情境，與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到與故事人物角色互換，從而理解“眼淚”的多重意蘊(yùn)。

5.命題框架：遵循“一核”“四層”“四翼”的框架

命題以“一核”為目標(biāo)，選取反映社會層面的文本材料——老人的生存狀態(tài)，充分發(fā)揮小說育人的價(jià)值功能；以“四層”為考查內(nèi)容，在題型考查上，以小說文本呈現(xiàn)的小說文體知識及其閱讀鑒賞關(guān)鍵能力為主線，為考查學(xué)生語文核心素養(yǎng)搭建基點(diǎn)，指向?qū)W生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)；同時(shí)，命題以“四翼”為考查要求，從基礎(chǔ)性到創(chuàng)新性梯度化，努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的體系。

[注]本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題《語文素養(yǎng)導(dǎo)向的高考“試題研究-講評教學(xué)”統(tǒng)整建構(gòu)研究》(編號為：19PTZD038)的階段性成果。