梅進(jìn)德|浙江省麗水中學(xué)

目前，生涯規(guī)劃教育在全國各普通高中逐步鋪開，但其普遍存在形式單一化、落實(shí)淺層化、效果短期化的問題，亟須創(chuàng)新教育的載體。2015年5月22日，浙江省教育廳發(fā)布《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》，要求探索學(xué)生生涯體驗(yàn)的多種途徑，利用家長(zhǎng)、校友及其他社會(huì)力量等資源，幫助學(xué)生多渠道了解和體驗(yàn)不同專業(yè)和職業(yè)的特點(diǎn)，為選擇專業(yè)和職業(yè)提供判斷依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生組建具有生涯體驗(yàn)性質(zhì)的社團(tuán)，定期開展多種形式的社團(tuán)活動(dòng)。2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳頒布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29號(hào)），要求加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高選修課程、選考科目、報(bào)考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力，注重利用高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各種社會(huì)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)。2020年6月，教育部頒布《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，提倡開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程完成2個(gè)課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，同時(shí)要求幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度。為轉(zhuǎn)變普通高中育人方式，使學(xué)生更好地完成高中學(xué)業(yè)并為適應(yīng)社會(huì)生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，學(xué)?？蓢L試成立項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)型生涯規(guī)劃社團(tuán)。

一、生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)

生涯規(guī)劃社團(tuán)指的是以生涯規(guī)劃為主旨的學(xué)生社團(tuán)，它具備一般社團(tuán)的共同特征，但也有其自身的獨(dú)特性。生涯規(guī)劃社團(tuán)的活動(dòng)主要是以興趣、能力、價(jià)值觀為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，挖掘職業(yè)興趣，在注重衡量自己的能力的同時(shí)考慮個(gè)人與社會(huì)的需要。生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的形式多樣，開展這些活動(dòng)不僅需要學(xué)校配備專業(yè)的師資和教育資源，而且需要開拓家庭和社會(huì)資源。這樣才能為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，打造“學(xué)生—學(xué)?！彝ァ鐣?huì)—學(xué)生”相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)圈。

生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)具有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特征。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為主體、以問題為起點(diǎn)、以項(xiàng)目工作為重要環(huán)節(jié)，將知識(shí)獲得與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合的探究型學(xué)習(xí)模式”[1]，具有以問題驅(qū)動(dòng)為核心、以活動(dòng)探究為主體、以小組合作為主要形式等特征。生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)正是以生涯規(guī)劃問題驅(qū)動(dòng)，而生涯規(guī)劃問題源自現(xiàn)實(shí)，具有真實(shí)探究情境。同時(shí)，生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)也基于小組合作，注重形成學(xué)習(xí)共同體。

生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)具有深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。深度學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，作出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。它具有理解與建構(gòu)相聯(lián)結(jié)、反思和評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程、注重批判性思維培養(yǎng)、動(dòng)態(tài)生成并解決問題等特征[2]。生涯規(guī)劃社團(tuán)的成員通過社團(tuán)活動(dòng)理解與建構(gòu)生涯規(guī)劃新舊知識(shí)，并在活動(dòng)過程中反思和評(píng)價(jià)自我、成員的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與能力，對(duì)生涯規(guī)劃進(jìn)行基于批判性思維的探究。生涯規(guī)劃社團(tuán)成員還需要積極主動(dòng)參與活動(dòng)，并解決動(dòng)態(tài)生成的問題。

二、項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)型生涯規(guī)劃社團(tuán)的建設(shè)

自2013年開展生涯規(guī)劃教育以來，對(duì)照項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情境、意義建構(gòu)、交流合作、學(xué)習(xí)者為中心等特征，浙江省麗水中學(xué)成立了項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)型生涯規(guī)劃社團(tuán)，并逐步建立起了完整的體系。

項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)型生涯規(guī)劃社團(tuán)分為三個(gè)層級(jí)。第一層級(jí)為生涯總社，其定位是生涯規(guī)劃的全面性、基礎(chǔ)性探究，所有生涯規(guī)劃社團(tuán)成員都?xì)w屬生涯總社。第二層級(jí)為生涯分社，其定位是生涯規(guī)劃的領(lǐng)域化探究，包括學(xué)科生涯社、專業(yè)生涯社、大學(xué)生涯社、職業(yè)生涯社、校友生涯社、精英生涯社等六個(gè)分社。第三層級(jí)為生涯分社的細(xì)分社團(tuán)，其定位是生涯規(guī)劃的深度探究。

學(xué)校的生涯總社，吸納了對(duì)生涯規(guī)劃有興趣、有需求的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)校生涯規(guī)劃課程和參與學(xué)校生涯規(guī)劃活動(dòng)的同時(shí)，為進(jìn)一步深度進(jìn)行興趣、能力、性格、價(jià)值觀等自我認(rèn)知和學(xué)科、專業(yè)、大學(xué)、職業(yè)等外部認(rèn)知，加入生涯規(guī)劃社團(tuán)，開展目標(biāo)導(dǎo)向明確的生涯規(guī)劃活動(dòng)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)深度的自我認(rèn)知與外部認(rèn)知。

學(xué)校每個(gè)年級(jí)幾乎所有學(xué)生都加入了生涯規(guī)劃社團(tuán)，人數(shù)眾多。學(xué)生的知識(shí)、能力和需求的差異巨大，難以用統(tǒng)一的生涯項(xiàng)目滿足所有成員的生涯深度學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)校對(duì)生涯總社進(jìn)行了層級(jí)分類，成立了學(xué)科生涯社、專業(yè)生涯社、大學(xué)生涯社、職業(yè)生涯社、校友生涯社和精英生涯社等社團(tuán)，使成員能夠進(jìn)行生涯規(guī)劃的領(lǐng)域化、深度化探究。

依據(jù)浙江省普通高中的課程設(shè)置和學(xué)生的學(xué)科興趣，學(xué)校設(shè)立了12個(gè)學(xué)科生涯社，包括語文生涯社、數(shù)學(xué)生涯社、英語生涯社、日語生涯社、物理生涯社、化學(xué)生涯社、生物生涯社、政治生涯社、歷史生涯社、地理生涯社、信息技術(shù)生涯社和通用技術(shù)生涯社。

根據(jù)2021年教育部公布的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、軍事學(xué)、交叉學(xué)科等14個(gè)大學(xué)本科專業(yè)學(xué)科門類的740個(gè)大學(xué)本科專業(yè)，遵循適當(dāng)歸類原則和學(xué)生專業(yè)傾向，學(xué)校設(shè)立了100個(gè)專業(yè)生涯社，包括法學(xué)生涯社、金融生涯社、軟件生涯社、航天航空生涯社、漢語言生涯社等。

基于大學(xué)的數(shù)量、類型、層次、地域等情況和學(xué)生意向，學(xué)校大學(xué)生涯社的數(shù)量和類型每年都有變化，以滿足學(xué)生群體化、項(xiàng)目化探究大學(xué)的需求。常態(tài)的大學(xué)生涯社有北大生涯社、清華生涯社、浙大生涯社、法學(xué)院校生涯社、外語院校生涯社、雙一流大學(xué)生涯社、華東地區(qū)院校生涯社等。

鑒于《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015版）》8個(gè)大類、75個(gè)中類、434個(gè)小類、1481個(gè)職業(yè)的職業(yè)分類結(jié)構(gòu)和學(xué)生的職業(yè)傾向，學(xué)校設(shè)立了相應(yīng)的職業(yè)生涯社，大類、中類、小類和職業(yè)等四個(gè)不同分類層次的生涯社并存。常設(shè)的職業(yè)生涯社有領(lǐng)袖職業(yè)生涯社（對(duì)應(yīng)“負(fù)責(zé)人”大類）、法律職業(yè)生涯社（對(duì)應(yīng)“法律專業(yè)人員”中類）、天文職業(yè)生涯社（對(duì)應(yīng)“天文學(xué)研究人員”小類）、兒科職業(yè)生涯社（對(duì)應(yīng)“兒科醫(yī)生”職業(yè)）。

為從校友身上尋找生涯痕跡、汲取生涯智慧，學(xué)生們成立了形式多樣的校友生涯社：有長(zhǎng)期性的校友生涯社，比如研究單一知名校友的麻植校友生涯社（麻植為革命烈士）、研究部分校友群體的企業(yè)家校友生涯社等；有短期性的校友生涯社，其成立的目的是臨時(shí)了解某位校友的生涯歷程。為更好地了解職場(chǎng)、了解社會(huì)，學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的精英生涯社，常見的有醫(yī)學(xué)精英生涯社、商業(yè)精英生涯社、新聞精英生涯社等。

三、項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)型生涯規(guī)劃社團(tuán)的運(yùn)作

（一）運(yùn)作機(jī)制

建立與完善項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)型生涯規(guī)劃社團(tuán)的運(yùn)作機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃社團(tuán)項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)的制度保障。學(xué)校的三層級(jí)生涯規(guī)劃社團(tuán)，具備了行之有效的運(yùn)作機(jī)制。其中，生涯總社和生涯分社的運(yùn)作機(jī)制如下：

1.生涯總社

生涯總社，設(shè)立社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)，并設(shè)立項(xiàng)目策劃部、活動(dòng)保障部、資源建設(shè)部、綜合協(xié)調(diào)部等部門，負(fù)責(zé)生涯總社具體的職責(zé)功能模塊，管理生涯總社和六大類生涯分社，以確保生涯規(guī)劃社團(tuán)的高效運(yùn)行。成員自由組合，并以小組合作形式開展基礎(chǔ)性、整體性的生涯規(guī)劃活動(dòng)。生涯總社每年舉行全校性的生涯規(guī)劃節(jié)活動(dòng)，開展生涯情景劇、生涯分社展示等系列活動(dòng)；舉行專業(yè)嘉年華活動(dòng)，邀請(qǐng)上百位就讀于各類專業(yè)的校友解讀專業(yè)，分享生涯歷程；舉行大學(xué)嘉年華活動(dòng)，邀請(qǐng)全國各地的大學(xué)進(jìn)校園，介紹大學(xué)情況。六類生涯分社，由各分社自主管理，同時(shí)相互協(xié)調(diào)，開展實(shí)踐性、研究性、分享性的生涯社團(tuán)活動(dòng)。進(jìn)行不同領(lǐng)域探究的生涯總社成員，可以根據(jù)需要加入多個(gè)分社，而不進(jìn)行分領(lǐng)域探究的生涯總社成員不歸入分社。

2.生涯分社

【學(xué)科生涯社】生涯總社成員可以根據(jù)自身的學(xué)科能力和興趣，加入各具體的學(xué)科生涯社，數(shù)量不限。各學(xué)科生涯社圍繞學(xué)科知識(shí)、學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)科生涯發(fā)展可能等，自主安排社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)頻率。其中，“七選三”選考科目的學(xué)科生涯社會(huì)從選科的角度開展學(xué)科認(rèn)知。各學(xué)科生涯社形成學(xué)科生涯報(bào)告，并在內(nèi)部深度交流，以提升對(duì)該學(xué)科的認(rèn)知，為其他學(xué)科生涯社的同學(xué)解讀該學(xué)科生涯，幫助其全面了解該學(xué)科。

【專業(yè)生涯社】不同大學(xué)專業(yè)傾向的生涯總社成員選擇加入相應(yīng)的專業(yè)生涯社，數(shù)量不限。各專業(yè)生涯社開展相應(yīng)專業(yè)的探究，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、課程設(shè)置、就業(yè)前景、選科要求等，分社成員共同開展項(xiàng)目化研究。研究成果進(jìn)行內(nèi)部分享、各專業(yè)生涯社交叉分享等，以便深入了解大學(xué)專業(yè)，積累專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的熱愛之情。

【大學(xué)生涯社】大學(xué)生涯社匯聚了對(duì)特定大學(xué)感興趣的學(xué)生群體，他們會(huì)以深入了解和規(guī)劃考入特定大學(xué)為目標(biāo)，對(duì)特定大學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化深度研究，包括其發(fā)展歷史、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、發(fā)展機(jī)遇以及升學(xué)路徑等，形成研究報(bào)告，同時(shí)在生涯社團(tuán)、生涯規(guī)劃節(jié)、大學(xué)展示周等場(chǎng)合進(jìn)行分享。

【職業(yè)生涯社】職業(yè)生涯社由對(duì)同一類別職業(yè)感興趣的學(xué)生組成，該社團(tuán)成員深度了解該職業(yè)類別的工作內(nèi)容、能力素質(zhì)、工作待遇、發(fā)展前景、就業(yè)情況等，形成該職業(yè)的畫像，并在一定場(chǎng)合進(jìn)行各職業(yè)生涯社之間或者面向其他群體的分享。

【校友生涯社】校友生涯社圍繞校友開展生涯探究：可以是從資料上了解校友，也可以是訪談校友；可以是對(duì)單個(gè)校友的探究，也可以是對(duì)校友群體的探究。探究后，校友生涯社要形成有關(guān)校友生涯歷程的文字記錄、影像記錄，形成校友生涯故事集等，并在分社內(nèi)部和外部進(jìn)行分享，同時(shí)提交學(xué)校使用、保存。

【精英生涯社】學(xué)?；蛘呱鐖F(tuán)聘請(qǐng)各行各業(yè)的精英作為相應(yīng)行業(yè)精英生涯社的導(dǎo)師，組建行業(yè)精英真人圖書館。對(duì)特定行業(yè)精英感興趣的學(xué)生群體，對(duì)該行業(yè)精英進(jìn)行訪談，以便了解該行業(yè)的情況、了解該行業(yè)精英的生涯歷程。社團(tuán)舉行行業(yè)精英分享會(huì)，由該行業(yè)精英生涯社的成員參加，也面向其他行業(yè)精英生涯社的學(xué)生。分享會(huì)后，該行業(yè)精英生涯社成員形成該行業(yè)精英的生涯歷程報(bào)告。生涯總社資源建設(shè)部收集整理所有的生涯歷程報(bào)告，并通過生涯故事會(huì)、生涯人物展等適合的形式進(jìn)行展示，以提供給各精英生涯社使用。

（二）運(yùn)作流程

學(xué)校生涯總社和分社開展生涯規(guī)劃活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生在合作、交流、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)生涯規(guī)劃的深度學(xué)習(xí)和深度體驗(yàn)。每個(gè)生涯規(guī)劃活動(dòng)項(xiàng)目的開展過程各有特點(diǎn)，但都遵循了項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)六個(gè)步驟的基本流程要求。

1.選定項(xiàng)目

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)性、趣味性和目標(biāo)性，結(jié)合學(xué)生的興趣與需求。興趣、需求相同的學(xué)生自主形成項(xiàng)目小組。生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目，由社團(tuán)成員自主選定，一個(gè)社團(tuán)可以有多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，以符合社團(tuán)成員的生涯規(guī)劃探究需求，激發(fā)成員的興趣。

2.制訂計(jì)劃

小組合作對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行布局，包括確定項(xiàng)目主題、方法、步驟，分配任務(wù)，安排時(shí)間，制訂活動(dòng)計(jì)劃，預(yù)估潛在困難，預(yù)設(shè)解決策略。生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目，由社團(tuán)成員共同確定活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)要求，商討活動(dòng)細(xì)節(jié)。

3.活動(dòng)探究

學(xué)生通過個(gè)體學(xué)習(xí)、小組研討、實(shí)驗(yàn)研究等方式進(jìn)行探究，習(xí)得與轉(zhuǎn)化知識(shí)，收集與加工信息，掌握與應(yīng)用技能，形成有效的解決方案。生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目，需要成員圍繞項(xiàng)目進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組交流和實(shí)踐體驗(yàn)，從而掌握生涯規(guī)劃知識(shí)，培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力，積累生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

4.作品創(chuàng)作

運(yùn)用在項(xiàng)目探究中積累的知識(shí)與技能，小組合力完成項(xiàng)目作品，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目，參與的社團(tuán)成員根據(jù)特點(diǎn)承擔(dān)任務(wù)模塊，共同合作創(chuàng)作生涯報(bào)告、生涯影像等作品，物化項(xiàng)目活動(dòng)成果。

5.成果交流

項(xiàng)目作品通過各種形式在多種場(chǎng)合面向不同群體進(jìn)行展示和交流。生涯規(guī)劃社團(tuán)的項(xiàng)目成果，通過小講座、小論壇、成果秀等方式在社團(tuán)內(nèi)部進(jìn)行深度解讀，并在分社之間交流，在學(xué)校層面分享，使項(xiàng)目成果惠及更多群體。

6.活動(dòng)評(píng)價(jià)

生涯規(guī)劃社團(tuán)在項(xiàng)目實(shí)施過程和項(xiàng)目成果交流分享中，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過程、問題及解決方案、成果等進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，以推進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的開展，提煉項(xiàng)目成果。

（三）運(yùn)作保障

為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)型生涯規(guī)劃社團(tuán)的高效運(yùn)作，在建立運(yùn)作機(jī)制和運(yùn)作流程的同時(shí)，學(xué)校還要給予生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、資金、物品、場(chǎng)地、措施、人員等方面的保障。其中，生涯規(guī)劃社團(tuán)指導(dǎo)教師的配備不可或缺。學(xué)校以專業(yè)扎實(shí)、親近學(xué)生、用心負(fù)責(zé)為要求，構(gòu)建了由生涯導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、成長(zhǎng)導(dǎo)師和精英導(dǎo)師所組成的“3+1”生涯規(guī)劃專兼職師資團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)對(duì)生涯規(guī)劃社團(tuán)的指導(dǎo)任務(wù)。生涯導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)生涯規(guī)劃總社的指導(dǎo)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科生涯社、專業(yè)生涯社、大學(xué)生涯社的指導(dǎo)，成長(zhǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)職業(yè)生涯社和校友生涯社的指導(dǎo)，精英導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)精英生涯社的指導(dǎo)。學(xué)校通過社團(tuán)挑選、教師選擇、學(xué)校指派等方式實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃師資與生涯社團(tuán)的配對(duì)。項(xiàng)目開展能力強(qiáng)的社團(tuán)，可以不配備生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。

生涯規(guī)劃社團(tuán)指導(dǎo)教師通過創(chuàng)設(shè)生涯規(guī)劃活動(dòng)項(xiàng)目情境、聯(lián)系可支配資源、開展診斷性干預(yù)、進(jìn)行示范性指導(dǎo)、實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)評(píng)估等方式，推動(dòng)生涯規(guī)劃社團(tuán)的項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)生涯規(guī)劃活動(dòng)項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)深度體驗(yàn)的情境和活動(dòng)內(nèi)容，多利用積極誘因引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與情境因素的有機(jī)協(xié)同，力求生涯活動(dòng)項(xiàng)目的針對(duì)性、可行性和實(shí)效性。

綜上，經(jīng)過8年多的項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)型生涯規(guī)劃社團(tuán)實(shí)踐，學(xué)校建構(gòu)了匯集現(xiàn)實(shí)情境、意義建構(gòu)、交流合作、學(xué)習(xí)者為中心等元素的生涯活動(dòng)項(xiàng)目體系。學(xué)生深度參與體驗(yàn)，提升了生涯選擇能力，成長(zhǎng)為具有選擇能力的主體。學(xué)校在項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)型生涯規(guī)劃社團(tuán)的構(gòu)建和運(yùn)作過程中，得到了很多啟示。組建生涯規(guī)劃社團(tuán)容易，但運(yùn)作生涯規(guī)劃社團(tuán)需要有效的運(yùn)作機(jī)制，否則可能造成生涯規(guī)劃社團(tuán)的一盤散沙，最終導(dǎo)致生涯規(guī)劃社團(tuán)流于形式。設(shè)立生涯總社和六個(gè)生涯分社需要學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，并搭建運(yùn)作平臺(tái)，但六個(gè)生涯分社所包含的細(xì)分社團(tuán)，則要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性，即基于學(xué)生的要求進(jìn)行設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)自身的生涯需求開展活動(dòng)。開展生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)要確保活動(dòng)的有效性，要圍繞生涯規(guī)劃主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，要遵循生涯規(guī)劃教育規(guī)律、項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)規(guī)律。啟動(dòng)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目只是開端，要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，生涯規(guī)劃社團(tuán)的指導(dǎo)教師要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)社團(tuán)逐步形成深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)模式，推進(jìn)項(xiàng)目的開展。生涯規(guī)劃社團(tuán)的建立和有效運(yùn)作需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，生涯規(guī)劃社團(tuán)工作要與生涯規(guī)劃教育、學(xué)校整體教育教學(xué)工作深度融合，生涯總社和生涯分社要無縫契合，各個(gè)生涯分社之間要互相融合。□◢