摘要：近年來(lái)，隨著新媒體平臺(tái)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，微信公眾平臺(tái)、國(guó)際中文學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等已成為國(guó)際中文教學(xué)的重要輔助性工具。新媒體平臺(tái)提供的強(qiáng)大技術(shù)支持，促使國(guó)際中文教學(xué)加大了改革創(chuàng)新力度，提升了教學(xué)實(shí)效，進(jìn)一步強(qiáng)化了國(guó)際中文教學(xué)的國(guó)際影響力，為漢語(yǔ)開辟了更為廣闊的發(fā)展前景。文章采用文獻(xiàn)研究法與案例分析法，以國(guó)際中文為研究對(duì)象，概述新媒體平臺(tái)應(yīng)用于國(guó)際中文教學(xué)中的資源、情景及空間優(yōu)勢(shì)，從線上線下、教師認(rèn)知與資源視角分析當(dāng)前的應(yīng)用局限，提出實(shí)現(xiàn)線上線下均衡教學(xué)、深化教師對(duì)新媒體平臺(tái)認(rèn)知、精選新媒體平臺(tái)教學(xué)資源的突破路徑，旨在為實(shí)現(xiàn)新媒體平臺(tái)的最大價(jià)值提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體平臺(tái)；國(guó)際中文教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；策略

中圖分類號(hào)：H195.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）23-0182-03

信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，新媒體的系統(tǒng)化與個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)愈來(lái)愈明顯，在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣。新媒體通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與手機(jī)、電腦、移動(dòng)設(shè)備、數(shù)字化電視等設(shè)備的深度融合，為國(guó)際中文教學(xué)提供了多樣的、互動(dòng)的、移動(dòng)的、即時(shí)的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供了互動(dòng)空間與最新訊息，大幅優(yōu)化了新媒體教學(xué)資源，推動(dòng)了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，有效保障了國(guó)際中文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、新媒體平臺(tái)應(yīng)用于國(guó)際中文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

新媒體除了互動(dòng)性與數(shù)字化的基本特征之外，還具有快速檢索、多媒體傳播、海量信息、更新快等諸多特性，極大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的不足，在國(guó)際中文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)突出。

（一）學(xué)習(xí)資源的豐富與擴(kuò)容

新媒體平臺(tái)具有不限量、不限時(shí)傳播信息的獨(dú)特功能，可以容納海量信息，而嵌入在新媒體平臺(tái)運(yùn)行中的各類信息數(shù)據(jù)庫(kù)，為用戶的信息檢索提供了極大便利。所以，國(guó)際中文教學(xué)中新媒體平臺(tái)的應(yīng)用有效打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限，不同的新媒體平臺(tái)提供了不同的國(guó)際中文學(xué)習(xí)資料庫(kù)，大大豐富了國(guó)際中文學(xué)習(xí)資源[1]。從橫向視角來(lái)看，新媒體平臺(tái)能夠儲(chǔ)存多程度、多類型的語(yǔ)言材料，并配備大量的背景資源，增加了漢語(yǔ)的輸入量；從縱向視角來(lái)看，新媒體平臺(tái)更新快的特性確保了國(guó)際中文教學(xué)資源的前沿性。社會(huì)的發(fā)展變化會(huì)帶動(dòng)語(yǔ)言的不斷變化，導(dǎo)致傳統(tǒng)教材容易滯后于時(shí)代所需，與社會(huì)實(shí)際相脫離，但新媒體平臺(tái)的應(yīng)用可以緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)更新國(guó)際中文教學(xué)資源。

（二）教學(xué)情景的真實(shí)與有趣

國(guó)際中文教學(xué)常用情境法，即由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)與描述，在教學(xué)課堂上設(shè)置接近于現(xiàn)實(shí)的交際場(chǎng)景，旨在提升教學(xué)成效。而日新月異的新媒體集合了音視頻、文字、動(dòng)畫等多重技術(shù)，且這些技術(shù)能夠通過相互組合產(chǎn)生立體化效果，用更為真實(shí)的、有趣的、多樣的方式傳送信息，進(jìn)而為用戶創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且逼真的多種感官體驗(yàn)。在國(guó)際中文教學(xué)中利用新媒體平臺(tái)開展輔助性教學(xué)，有助于課堂教學(xué)擺脫枯燥乏味的“黑板+粉筆”式傳統(tǒng)教學(xué)情景，還原有趣的、真實(shí)的、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)情景，并對(duì)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力形成有效的培養(yǎng)。

（三）線下課堂的跨越與延伸

面對(duì)當(dāng)前疫情肆虐、國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩等多重壓力，國(guó)際中文教學(xué)亟待尋求新的發(fā)展方式，不斷鞏固與提升教學(xué)效果。借助于移動(dòng)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)的自由性，新媒體平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)傳輸成本與傳輸速度沒有地域限制，顛覆了傳統(tǒng)物理層面的空間和時(shí)間概念，無(wú)論是國(guó)際性的信息傳播還是本地信息傳播均不受阻礙[2]。因此，傳統(tǒng)的國(guó)際中文線下課堂教學(xué)融入新媒體平臺(tái)之后，獲得了時(shí)空方面的無(wú)限延伸，使廣大漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者擺脫了時(shí)差因素的困擾，能夠更加自主地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)地點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)與信息反饋，不僅有助于學(xué)習(xí)者高效利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效得到了更好的保證。

二、國(guó)際中文教學(xué)中新媒體平臺(tái)的應(yīng)用形式

（一）微信公眾平臺(tái)

目前，微信穩(wěn)居我國(guó)各類手機(jī)社交軟件應(yīng)用規(guī)模的第一位，其中微信公眾平臺(tái)的信息推送功能非常強(qiáng)大。國(guó)際中文教學(xué)通過微信公眾號(hào)可以將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)推送給平臺(tái)的漢語(yǔ)關(guān)注者，提高傳播效率。國(guó)際中文教學(xué)微信公眾平臺(tái)往往會(huì)采取多樣化的推文形式，如圖片、音頻、文字、視頻等相互結(jié)合，目的是增強(qiáng)閱讀性與提高排版的精美度，激發(fā)讀者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)平臺(tái)和用戶之間的黏性，促使其能夠長(zhǎng)期關(guān)注與瀏覽微信公眾平臺(tái)發(fā)布的信息。與此同時(shí)，國(guó)際中文教學(xué)微信公眾平臺(tái)，不僅會(huì)推送漢語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且會(huì)設(shè)定相關(guān)的中國(guó)文化內(nèi)容，幫助平臺(tái)學(xué)習(xí)者了解更多的漢語(yǔ)文化知識(shí)，擴(kuò)充其漢語(yǔ)儲(chǔ)備量，提升微信公眾平臺(tái)的用戶滿意度。

（二）國(guó)際中文學(xué)習(xí)軟件

國(guó)際中文學(xué)習(xí)軟件是以智能手機(jī)為載體的第三方應(yīng)用程序，國(guó)際中文教學(xué)機(jī)構(gòu)通常會(huì)結(jié)合自身教學(xué)所需選擇最為合適的學(xué)習(xí)軟件，或者自行研發(fā)推廣及應(yīng)用。從宏觀視角來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)上常見的國(guó)際中文學(xué)習(xí)軟件，按照教學(xué)內(nèi)容可劃分為詞典類、綜合類、輔導(dǎo)類、口語(yǔ)類、漢字類以及HSK考試類等多種類型，這些國(guó)際中文學(xué)習(xí)軟件在界面應(yīng)用、教學(xué)設(shè)置與課程研發(fā)等方面都具有自身的特色[3]。比如，口語(yǔ)類國(guó)際中文教學(xué)軟件具有漢語(yǔ)拼音聲調(diào)與變調(diào)練習(xí)等功能，有助于教師將其與漢語(yǔ)發(fā)音示意圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供針對(duì)性強(qiáng)的發(fā)音指導(dǎo)與訓(xùn)練；詞典類國(guó)際中文教學(xué)軟件是使用頻率比較高的一種課堂教學(xué)輔助工具，具備隨時(shí)隨地查閱生字詞的功能，一般提供英文、拼音、漢字等多種檢索方式，一些軟件甚至還具有語(yǔ)音識(shí)別功能，可以迅速檢索出所需查閱的生字詞。

（三）網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)

新冠肺炎疫情期間，靈活度較高的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)為國(guó)際中文教學(xué)提供了巨大幫助，使師生可以跨越時(shí)空限制開展在線教學(xué)，有效保證了學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，在線國(guó)際中文教學(xué)有益于學(xué)習(xí)者突破課堂上不敢表達(dá)的羞怯心理，營(yíng)造更為輕松、積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自覺性。并且此模式與國(guó)際中文的任務(wù)型教學(xué)特征相契合，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的中心地位，有助于學(xué)習(xí)者更好地完成教師安排的語(yǔ)言交際任務(wù)。結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)有國(guó)際中文在線教學(xué)平臺(tái)包括兩大類，一是由國(guó)際中文教學(xué)官方機(jī)構(gòu)創(chuàng)建的在線教學(xué)平臺(tái)，如孔子學(xué)院總部設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、北京語(yǔ)言大學(xué)設(shè)立的網(wǎng)上北語(yǔ)eBLCU等，此類平臺(tái)上的相關(guān)課程可供國(guó)際中文學(xué)習(xí)者反復(fù)多次觀看；二是非官方漢語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者個(gè)人自主研發(fā)的國(guó)際中文在線教學(xué)平臺(tái)，憑借服務(wù)、價(jià)格等優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)習(xí)者報(bào)名相關(guān)的國(guó)際中文教學(xué)課程。

（四）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國(guó)際中文教學(xué)中的應(yīng)用，為互聯(lián)網(wǎng)和國(guó)際中文教學(xué)的深層次融合提供了更多機(jī)遇，最具代表性的就是VR技術(shù)應(yīng)用。VR按照人類的心理與感官特征，借助計(jì)算機(jī)形成3D虛擬圖像，不僅場(chǎng)景逼真，而且極具沉浸感。國(guó)際中文教學(xué)中如果使用數(shù)據(jù)衣、數(shù)據(jù)手套、頭盔顯示器等VR可穿戴設(shè)備，則會(huì)置身于高仿真的虛擬環(huán)境中，讓師生與虛擬環(huán)境產(chǎn)生臨近現(xiàn)實(shí)的交流與互動(dòng)[4]。虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，如全景圖片、巨幕電影、全景漫游或視頻等，國(guó)際中文學(xué)習(xí)者可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)游覽逼真的名勝古跡、自然風(fēng)光、城市樂園等，讓學(xué)習(xí)者有身臨其境之感，且可以回放整個(gè)過程，不僅為學(xué)習(xí)者提供了極佳的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，而且擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)視野與知識(shí)體系，應(yīng)用前景十分廣闊。

三、國(guó)際中文教學(xué)中新媒體平臺(tái)的應(yīng)用局限

（一）線上線下國(guó)際中文教學(xué)不均衡

當(dāng)前大部分國(guó)際中文教學(xué)依然以傳統(tǒng)的線下教育方式為主，這與其教育措施相對(duì)系統(tǒng)、實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督、及時(shí)指正錯(cuò)誤點(diǎn)、師生面對(duì)面互動(dòng)等特征密不可分。絕大多數(shù)在線國(guó)際中文教學(xué)習(xí)慣于照抄照搬線下課堂教學(xué)，導(dǎo)致在線教學(xué)既不具備線下教學(xué)的原生優(yōu)勢(shì)，又缺乏在線教學(xué)的獨(dú)特功能，僅僅是線下教學(xué)的“復(fù)制版”而已，教學(xué)成效大打折扣，因此對(duì)廣大國(guó)際中文教學(xué)師生而言缺乏必要的吸引力。另外，由于線上國(guó)際中文教學(xué)起步時(shí)間較晚，相關(guān)教學(xué)功能應(yīng)用還不夠成熟，造成國(guó)際中文教學(xué)的師生互動(dòng)性不足、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性較差等一系列問題。因此，實(shí)現(xiàn)線上線下國(guó)際中文教學(xué)的均衡發(fā)展，最大化發(fā)揮新媒體平臺(tái)的教學(xué)價(jià)值是國(guó)際中文教學(xué)亟待解決的課題之一。

（二）教師的新媒體平臺(tái)認(rèn)知不全面

一方面，部分國(guó)際中文教師對(duì)新媒體平臺(tái)缺乏信任感。新媒體平臺(tái)在國(guó)際中文教學(xué)中的運(yùn)用在國(guó)內(nèi)剛步入正軌，不少教師對(duì)新媒體平臺(tái)的認(rèn)知還十分有限，加之新媒體平臺(tái)的沉浸式與開放性特征利弊參半，導(dǎo)致不信任新媒體平臺(tái)的現(xiàn)象十分普遍，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然是多數(shù)教師的首選。另一方面，相當(dāng)一部分教師對(duì)新媒體平臺(tái)的應(yīng)用局限于簡(jiǎn)單的查詞功能。以國(guó)際中文學(xué)習(xí)APP為例，現(xiàn)階段多數(shù)教師對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的認(rèn)知依然停留于工具階段，僅限于單一的查詞功能，對(duì)于其他功能在國(guó)際中文教學(xué)中的應(yīng)用還缺乏足夠的了解。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖然在諸多領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，但由于國(guó)際中文教師對(duì)其認(rèn)知程度較低，其在國(guó)際中文教學(xué)中的應(yīng)用少之又少。

（三）部分新媒體平臺(tái)的資源較冗雜

如果利用好新媒體平臺(tái)的海量信息容納功能，則會(huì)為國(guó)際中文學(xué)習(xí)提供用之不盡的學(xué)習(xí)資源，但如果對(duì)新媒體平臺(tái)上的相關(guān)資源不加篩選就進(jìn)行發(fā)布，則會(huì)因?qū)W習(xí)資源覆蓋面過于寬泛造成冗雜現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于國(guó)際中文學(xué)習(xí)者高效率開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，不少新媒體平臺(tái)存在資源鏈接冗余的現(xiàn)象，其中不乏超出學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平與層次的教學(xué)資源，這就大大增加了學(xué)習(xí)者的辨別難度。另外，由于新媒體平臺(tái)高度開放，對(duì)學(xué)習(xí)者的約束力比較小，很容易讓自律性較差的學(xué)習(xí)者迷失在眼花繚亂的資源海洋中，難以緊扣學(xué)習(xí)目的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、新媒體平臺(tái)應(yīng)用于國(guó)際中文教學(xué)的突破進(jìn)路

（一）高度融合線上線下國(guó)際中文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展

在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的新媒體時(shí)代，加強(qiáng)線上線下國(guó)際中文教學(xué)的有機(jī)融合，以傳統(tǒng)的線下國(guó)際中文教學(xué)為主體，輔之以線上討論、答疑等方式，兩者互助互補(bǔ)，相輔相成，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，提升國(guó)際中文教學(xué)成效[5]。以微信公眾平臺(tái)為例，在課前利用該平臺(tái)為課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備，如向?qū)W習(xí)者推送相關(guān)教學(xué)材料或課件，引導(dǎo)其做好課前預(yù)習(xí)；在課后利用微信公眾平臺(tái)的投票功能，積極獲取學(xué)習(xí)者的意見及建議，收集教學(xué)中存在的問題與學(xué)習(xí)者遇到的疑難點(diǎn)等，為課后教師開展針對(duì)性的輔導(dǎo)工作提供重要參考，也有助于教師不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)策略；還可以借助微信公眾平臺(tái)的小視頻、語(yǔ)音、留言等功能，由教師實(shí)時(shí)解答學(xué)習(xí)者的問題。通過線上線下國(guó)際中文教學(xué)的均衡式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的同步提升。

（二）不斷深化教師的新媒體平臺(tái)認(rèn)知，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)

一方面，深化國(guó)際中文教師對(duì)新媒體平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)的重要性認(rèn)知，提升其對(duì)新媒體平臺(tái)的信任感。利用新媒體平臺(tái)本身引導(dǎo)國(guó)際中文教師認(rèn)識(shí)到新媒體平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)中的輔助性功能，即具有傳統(tǒng)國(guó)際中文教學(xué)模式無(wú)法比擬的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓互動(dòng)化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，促使國(guó)際中文教學(xué)能夠在教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容方面保持時(shí)代性。例如，直播平臺(tái)和微信公眾平臺(tái)為國(guó)際中文學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了濃厚的漢語(yǔ)文化氛圍，有助于其快速沉浸在特定文化情境中，提高漢語(yǔ)表達(dá)的精準(zhǔn)度。另一方面，全方位了解新媒體平臺(tái)在國(guó)際中文教學(xué)中的各項(xiàng)功能，最大化發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)。比如，在利用國(guó)際中文學(xué)習(xí)APP的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以查詞功能為主的固有思維，充分挖掘與發(fā)揮國(guó)際中文口語(yǔ)類、考試類、漢字類等APP的獨(dú)有價(jià)值，并依托不同種類國(guó)際中文學(xué)習(xí)APP的功能與優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)國(guó)際中文教學(xué)的趣味性與吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究興趣，養(yǎng)成正確的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）精選新媒體平臺(tái)國(guó)際中文教學(xué)資源，保障學(xué)習(xí)效率

其一，精選學(xué)習(xí)資源，提升新媒體平臺(tái)的學(xué)習(xí)針對(duì)性與教學(xué)實(shí)用性。新媒體平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源選擇應(yīng)注意切合學(xué)習(xí)者的能力水平與實(shí)際學(xué)習(xí)需求，內(nèi)容要更具針對(duì)性與實(shí)用性，以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的為宗旨，保障其學(xué)習(xí)成效。其二，精準(zhǔn)鏈接資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)游戲型、情境型的漢語(yǔ)訓(xùn)練鏈接，強(qiáng)化學(xué)習(xí)趣味性。例如，對(duì)于國(guó)際中文的初級(jí)學(xué)習(xí)者，可以借用光學(xué)識(shí)別、語(yǔ)音、手寫等輸入方式，精準(zhǔn)鏈接學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)其對(duì)漢字、語(yǔ)音等知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于國(guó)際中文的中高級(jí)學(xué)習(xí)者，可以設(shè)計(jì)詞匯聯(lián)系、中國(guó)文化知識(shí)、特定語(yǔ)用環(huán)境等鏈接資源，以不斷充實(shí)其漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。其三，改進(jìn)管理理念，采用多樣化管理機(jī)制，健全新媒體平臺(tái)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。建立健全國(guó)際中文新媒體平臺(tái)的追蹤記錄功能，對(duì)學(xué)習(xí)者的瀏覽痕跡、課程完成情況等進(jìn)行全程記錄，并對(duì)每次登錄的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行匯總，以供教師和學(xué)習(xí)者隨時(shí)查閱，從而有效監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行徑。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際中文教學(xué)中新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，極大拓展了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)空間，優(yōu)化了國(guó)際中文教學(xué)的環(huán)境與氛圍，確保國(guó)際中文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合當(dāng)前新媒體平臺(tái)在國(guó)際中文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際發(fā)現(xiàn)，還存在一系列問題與瓶頸，但從新媒體平臺(tái)的未來(lái)發(fā)展分析，其不僅能夠有效革新國(guó)際中文的教學(xué)模式，而且可以保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的時(shí)代性，因此在國(guó)際中文教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介 王雷，博士在讀，講師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。