薛 韻

（四川工商學(xué)院，四川成都 611730）

近年來人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展，其逐漸被運用到人類社會的生產(chǎn)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域、商業(yè)領(lǐng)域乃至社會治理領(lǐng)域，并對社會上的各行各業(yè)產(chǎn)生了顛覆性的影響，法律行業(yè)自然也在其中。在司法領(lǐng)域，人工智能技術(shù)支持下的智慧法院系統(tǒng)的應(yīng)用，可以快速、靈活地解決當(dāng)事人之間的糾紛；在法律服務(wù)領(lǐng)域，法律人工智能系統(tǒng)的運用可以為當(dāng)事人提供更加高效的法律服務(wù)；在法學(xué)研究領(lǐng)域，人工智能技術(shù)的運用為法學(xué)的深入研究提供了新的研究思路和方法。然而，雖然人工智能技術(shù)給法律活動帶來了諸多便利，但同時也給法律倫理、法律知識結(jié)構(gòu)、法律職業(yè)以及法律人才培養(yǎng)等方面帶來了諸多挑戰(zhàn)。法學(xué)教育作為培養(yǎng)法律人才的重要手段，也受到人工智能技術(shù)的影響。因此，我國法學(xué)教育該如何轉(zhuǎn)型，以應(yīng)對人工智能技術(shù)對法律行業(yè)的影響，便成為法學(xué)教育界必須要面對的問題。本文從人工智能對法學(xué)教育的影響出發(fā)，探討新時代對法學(xué)教育的新要求，并對未來法學(xué)教育的轉(zhuǎn)型路徑提出相應(yīng)的建議，以期為我國法學(xué)教育在人工智能時代的順利轉(zhuǎn)型提供參考方案。

1 人工智能時代法學(xué)教育轉(zhuǎn)型的動因

法學(xué)教育作為傳統(tǒng)的學(xué)科教育，主要以培養(yǎng)社會需要的法律人才為主要目的。在人工智能時代，隨著信息技術(shù)的廣泛運用，社會對法律人才的需求也在產(chǎn)生變化，所以，我國的法學(xué)教育也需要順應(yīng)人工智能時代社會對法律人才需求的變化而適時進行轉(zhuǎn)型。

1. 1 人工智能影響法學(xué)教育的走向

法學(xué)教育的主要目的是為法律實務(wù)工作輸送法律人才，以滿足社會對法律人才的需求，因此法學(xué)教育應(yīng)以社會需求為基本導(dǎo)向。在人工智能時代，隨著大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，法律糾紛由過去單純運用法律思維及法律知識便可以解決，轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰Y(jié)合相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范才能解決。例如，對于涉及大數(shù)據(jù)時代侵犯個人隱私權(quán)的法律問題時，如果沒有對網(wǎng)絡(luò)以及算法等技術(shù)的運行進行了解，就很難掌握技術(shù)支持下的具體侵權(quán)路徑，也就無法揭示該種侵權(quán)行為的本質(zhì)屬性[1]。面對利用人工智能技術(shù)進行惡意注冊，并獲取號碼資源來實施詐騙的行為，如果不掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)科技，就很難對該種詐騙行為的本質(zhì)進行了解，也就很難對該種詐騙行為加以預(yù)防以及規(guī)制。針對人工智能技術(shù)對法律實踐的諸多影響，為了能更好地使法律人才應(yīng)對與人工智能相關(guān)的法律糾紛，高校在進行法學(xué)教育時，除了培養(yǎng)傳統(tǒng)傳統(tǒng)法學(xué)教育有機融合，這也從另一個角度證明了人工智能對法學(xué)教育的走向產(chǎn)生影響。

1. 2 人工智能影響法學(xué)教育的內(nèi)容

隨著人工智能技術(shù)在人們生產(chǎn)生活領(lǐng)域的運用，產(chǎn)生了大量的新型法律關(guān)系以及新型法律糾紛，給傳統(tǒng)的民事主體法、侵權(quán)責(zé)任法、知識產(chǎn)權(quán)法以及刑法等領(lǐng)域的法律工作均帶來了巨大的挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)具備高度自主能力的智能產(chǎn)品在自主完成某項工作的過程中給人類造成損害時，該種損害該用怎樣的規(guī)則進行補償或賠償，人工智能產(chǎn)品是否具有法律主體資格尚未有定論。又如，傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)法主張智力勞動成果為人類所專享，但是人工智能產(chǎn)品在經(jīng)過深度學(xué)習(xí)之后所產(chǎn)生的創(chuàng)造物，同人腦所創(chuàng)作出來的智力勞動成果在事實上已經(jīng)很難區(qū)分，對于該種創(chuàng)造物是否應(yīng)予以知識產(chǎn)權(quán)方面的保護也引起諸多討論。再如，智能打車平臺改變了傳統(tǒng)的打車規(guī)則，可以在很大程度上節(jié)約社會資源、方便人們生活，但鑒于平臺對司機入駐資質(zhì)審查上的缺位、監(jiān)管上的不足，最終導(dǎo)致平臺服務(wù)質(zhì)量參差不齊，甚至出現(xiàn)搶劫、強奸、殺人等刑事案件，法律需要對此作出回應(yīng)[2]?？梢姡S著人工智能產(chǎn)品逐漸市場化，其帶來的社會關(guān)系均需要相關(guān)法律加以規(guī)范，而高校在法學(xué)教育過程中，當(dāng)然也需要關(guān)注人工智能應(yīng)用下所產(chǎn)生的法律問題。

1. 3 人工智能影響法學(xué)教育的模式

傳統(tǒng)法學(xué)教育一般以教師課堂教學(xué)，為學(xué)生傳遞系統(tǒng)法學(xué)理論知識為主，雖然也在一定程度上增設(shè)了實踐性的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但該種教學(xué)在整個教學(xué)階段所占比例極低，更不用說利用信息技術(shù)以及智能教學(xué)方案來進行法學(xué)教學(xué)活動。在傳統(tǒng)法學(xué)教育模式下，學(xué)生只重視法條分析以及相關(guān)理論知識的理解，而對數(shù)理統(tǒng)計、智能信息化以及數(shù)據(jù)挖掘等技能課程不夠重視[3]。在人工智能時代，隨著智能技術(shù)在司法實踐領(lǐng)域深入運用，人工智能可以代替人工從事諸如文書制作、法條檢索、案例搜尋與分析等較為簡單、重復(fù)的勞動，甚至已經(jīng)有智能化的法律咨詢服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用于民事糾紛[4]。如果仍按照傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式，不僅使得學(xué)生很難適應(yīng)社會對運用新技術(shù)的要求，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負面影響。所以，高校的法學(xué)教育作為為社會培育法律人才的主要渠道，理應(yīng)順應(yīng)人工智能時代對法律人才的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法學(xué)教育模式，朝向智能化方向發(fā)展，這不僅有利于增強法學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于增強學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的能力。

2 人工智能時代對法學(xué)教育的新要求

在現(xiàn)實生活中，人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面給部分法律職業(yè)帶來了沖擊，另一方面，其逐漸市場化也帶來了各種新型社會關(guān)系，迫切需要法律對此進行回應(yīng)。對于法學(xué)教育而言，為了順應(yīng)人工智能時代對法律行業(yè)的新要求，其目標(biāo)需分層化、內(nèi)容需綜合化、模式需個性化、以及手段需靈活化。

2. 1 目標(biāo)分層化

對于我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育而言，一般是通過基礎(chǔ)理論教學(xué)使學(xué)生對法學(xué)知識加以理解，并形成基本的法律技能、法律邏輯等，最終使學(xué)生能順利進入法律職業(yè)領(lǐng)域。在傳統(tǒng)法學(xué)教育過程中，高校對法學(xué)生并不加以區(qū)分類型，使用的是統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)、單一的培養(yǎng)模式、一刀切的培養(yǎng)方案[5]。但是在人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，該種一刀切式的培養(yǎng)方案已經(jīng)很難滿足現(xiàn)下法治建設(shè)對不同類型法律人才的需求，也無法適應(yīng)高校法學(xué)生多樣化的職業(yè)道路選擇[6]。因此，我國高校法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)需分層化，不僅要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的法律人才，還要培養(yǎng)應(yīng)用型的法律人才，更需要順應(yīng)人工智能時代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求，培養(yǎng)既具備相應(yīng)的數(shù)字化技術(shù)，又具備法律專業(yè)知識的復(fù)合型法律人才，以不斷適應(yīng)人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展對我國法治建設(shè)帶來的革新需求。

2. 2 內(nèi)容綜合化

人工智能時代具有深度學(xué)習(xí)、跨領(lǐng)域融合的特征，其對于社會中法律人才的需求也呈現(xiàn)出復(fù)合型的要求，既需要法律人才具備扎實的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識，也需要其了解相應(yīng)的跨學(xué)科知識，才能更好地解決相應(yīng)的法律問題。人工智能時代對法律人才需求的變化也使得法學(xué)教育需朝向綜合化方向發(fā)展。具體來看，高校在法學(xué)教學(xué)過程中，可以通過開設(shè)諸如軟件編程、數(shù)據(jù)分析、信息檢索等同法學(xué)交叉的學(xué)科課程，打破專業(yè)壁壘以及學(xué)科障礙，以達到培養(yǎng)復(fù)合型法律人才的目的。

2. 3 模式個性化

從當(dāng)下的法學(xué)教育來看，職業(yè)教育以及精英教育的色彩濃厚，而忽略了法學(xué)生的個性化差異。在人工智能技術(shù)的影響下，各種新的行為、現(xiàn)象以及事務(wù)涌現(xiàn)，而法律糾紛也隨著人工智能技術(shù)應(yīng)用的深入而呈現(xiàn)出疑難問題多、新問題層出不窮的特點，如果單靠傳統(tǒng)的法學(xué)教育方法，培養(yǎng)出的法律人才難以應(yīng)對智能技術(shù)應(yīng)用下的新型疑難法律糾紛。因此，在人工智能背景下，法學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，根據(jù)其興趣愛好進行精準(zhǔn)教育，強化其專業(yè)學(xué)科法學(xué)知識的深度以及廣度，增強其法律思維能力，使其能更好應(yīng)對人工智能背景下各種新型法律糾紛。

2. 4 手段靈活化

在人工智能時代，為了使法學(xué)生能夠具備更加廣博的學(xué)術(shù)視角、敏感的問題意識以及深厚的學(xué)術(shù)功底，使其契合社會對法律人才的需求[7]，高校法學(xué)教育的手段需更具靈活性。對于高校法學(xué)教師而言，應(yīng)積極探索并運用智能化的教學(xué)方案，采用諸如網(wǎng)絡(luò)答疑、虛擬場景模擬、論壇交流、微課程以及遠程教學(xué)等靈活化的教學(xué)手段，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，還有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其符合智能時代對法律人才的需求。此外，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，通過靈活化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，幫助學(xué)生掌握最基本的法律推理方法以及法律技術(shù)服務(wù)技能，使學(xué)生在靈活的教學(xué)過程中形成對法律價值、法律邏輯、法律關(guān)系以及法律運行更深層次的理解。

3 人工智能時代法學(xué)教育轉(zhuǎn)型的路徑

在人工智能時代，為了使法學(xué)教育更好地適應(yīng)當(dāng)下社會的現(xiàn)實要求，有必要對其轉(zhuǎn)型路徑加以研究，具體應(yīng)通過重視對學(xué)生法律思維方法的培養(yǎng)、開設(shè)人工智能法學(xué)教育課程、探索人工智能法學(xué)教學(xué)新模式、深入人工智能研發(fā)部門開展教學(xué)實踐幾個方面進行展開法學(xué)教育轉(zhuǎn)型。

3. 1 注重法律思維方法的培養(yǎng)

在人工智能時代，法學(xué)教育首先要注重對法律思維方法的培養(yǎng)。其原因主要在于兩個方面。一方面，正如卡爾·勞倫茨所言，每門學(xué)問都離不開方法的運用，只有在掌握方法的基礎(chǔ)上，才能正確解答問題，法學(xué)同樣如此，只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍軐⒎韶瀼夭⑦_成在團體中的引導(dǎo)任務(wù)[8]。另一方面，在人工智能時代，隨著技術(shù)的迅速普及，在人們生活得到改善的同時，也產(chǎn)生了諸多新型的社會關(guān)系，隨之而來的便是各種新型的法律糾紛，而如果單純依靠法學(xué)生所掌握的靜態(tài)法律規(guī)范知識體系，很難解決人工智能時代各種新型的法律關(guān)系。因此，為了使法學(xué)教育所培養(yǎng)的法律人才更加契合新時代的要求，高校應(yīng)注重對法學(xué)生法律思維方法的培養(yǎng)。具體來看，需要從以下幾方面著手：

首先，高校應(yīng)開設(shè)專門的法律思維方法相關(guān)課程，并將其設(shè)置為法學(xué)生必修的課程之一。此外，法學(xué)教師在講授部門法課程中，也需要穿插本部門法專有的法律思維方法，使學(xué)生能夠初步掌握各類具體的法律思維方法。其次，應(yīng)編寫合適的法律思維方法教材，目前，我國現(xiàn)有的法律思維方法教材較為注重學(xué)術(shù)方面的探討，并且多是對所有部門法加以抽象然后形成的法律思維方法理論，最終導(dǎo)致理論性強且較為晦澀，學(xué)生在理解其中真正含義時存有困難，更勿論熟練運用這些方法來解決實際問題。因此，在編寫法律思維方法教材時，需要結(jié)合不同階段法學(xué)生的實際情況，一方面，需要使用通俗易懂的語言，使學(xué)生能夠快速理解并掌握法律思維方法理論。另一方面，需要在教材中編寫案例，使學(xué)生通過案例盡快掌握法律思維方法理論。最后，應(yīng)改革法律思維方法課程的教學(xué)方式，我國一般是由法理學(xué)教師負責(zé)講授法律方法課程，其他部門法的老師基本不接觸該課程，導(dǎo)致法律思維方法課堂較為枯燥，難以引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也并不顯著[9]。所以，有必要改革法律思維方法的教學(xué)方式，積極開創(chuàng)法理學(xué)教師同部門法教師合作備課、聯(lián)合授課的模式，并將法學(xué)方法課程同法學(xué)實務(wù)課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在法律實務(wù)操作中自主運用法律思維方法來解決實際問題。

3. 2 開設(shè)人工智能法學(xué)教育課程

為了使法學(xué)生能夠順應(yīng)人工智能時代對法律人才的需求，增強法學(xué)生的職業(yè)競爭力，高校需要緊抓人工智能所帶來的機遇，開設(shè)同人工智能相關(guān)的法學(xué)教育課程。例如，人工智能時代數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用極為重要，所以高?？梢钥紤]開設(shè)數(shù)據(jù)法學(xué)課程，通過向?qū)W生講解數(shù)據(jù)搜集、處理、使用等的基礎(chǔ)原理，使其能有效應(yīng)對數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的各種法律實務(wù)糾紛。此外，鑒于人工智能技術(shù)離不開對算法的應(yīng)用，所以對于未來的法律人才而言，掌握計算法學(xué)的相關(guān)理論知識有其必要性。尤其是當(dāng)人類社會的生產(chǎn)生活越來越趨向自動化以及智能化時，算法支持下的人工智能技術(shù)也將深入各個領(lǐng)域，在此過程中，新的人工智能技術(shù)帶來的法律問題應(yīng)如何應(yīng)對，以及應(yīng)如何將先進的人工智能技術(shù)引入法律實務(wù)領(lǐng)域，以增進法律工作的公開透明度，并提高工作效率，這一切都需要高校在法學(xué)教育課程中引導(dǎo)學(xué)生思考研究。所以就目前來看，高校很有必要開設(shè)人工智能相關(guān)的法學(xué)教育課程，進而使學(xué)生適應(yīng)新時代全新的法律工作場景。

3. 3 探索人工智能法學(xué)教學(xué)新模式

在人工智能時代，除了注重法律思維方法的培養(yǎng)之外，還需要探索人工智能法學(xué)教學(xué)新模式。對于傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)而言，實踐中雖然也在根據(jù)教學(xué)效果不斷調(diào)整、優(yōu)化，但大體上仍然以案例教學(xué)、診所式教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)法等為主導(dǎo)，未能順應(yīng)人工智能時代對法學(xué)教育的新要求[10]。面對當(dāng)前人工智能技術(shù)的發(fā)展，我國的法學(xué)教育也需探索同人工智能技術(shù)相契合的法學(xué)教學(xué)新模式。2018年教育部為進一步落實國務(wù)院關(guān)于人工智能的發(fā)展規(guī)劃，制定了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，在該計劃中已經(jīng)指出要探索基于人工智能的新教學(xué)模式。隨著智能系統(tǒng)以及智能學(xué)習(xí)平臺的逐漸成熟，對于法學(xué)教育而言，可以充分利用該種智能系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)平臺，開展對教學(xué)過程的監(jiān)測、對學(xué)生學(xué)情以及學(xué)業(yè)水平的分析，從而建立起基于大數(shù)據(jù)的綜合性、智能化評價體系，實現(xiàn)對法學(xué)生的精準(zhǔn)評估，最終實現(xiàn)個性化教學(xué)。在該種新型法學(xué)模式，可以根據(jù)法學(xué)生的科研興趣以及擅長領(lǐng)域，進行精準(zhǔn)教育，強化其專業(yè)學(xué)科法學(xué)知識的深度以及廣度，增強其法律思維能力，使其能更好應(yīng)對人工智能背景下各種新型法律糾紛。

3. 4 深入人工智能研發(fā)部門開展教學(xué)實踐

一直以來，我國高校的法學(xué)教育多是以法律規(guī)范體系知識的教學(xué)為主，法律實務(wù)操作類的課程尚未引起足夠的重視，由此可能產(chǎn)生法學(xué)生難以將在課堂所學(xué)的理論知識靈活運用到實際工作中的情況，造成理論與實踐的脫節(jié)。在人工智能技術(shù)的深入應(yīng)用并給法律行業(yè)帶來了諸多影響的背景下，高校的法學(xué)教育同人工智能技術(shù)研發(fā)部門進行溝通與交流的需求也愈發(fā)迫切[11]。高校也只有在促進法學(xué)教育與人工智能技術(shù)研發(fā)部門深度交流的基礎(chǔ)上，才能真正明確在人工智能技術(shù)環(huán)境下，何種法律人才為社會所需要，然后根據(jù)社會對法律人才的需求，靈活設(shè)計相應(yīng)的法學(xué)生培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)與人工智能背景結(jié)合的法學(xué)教育。此外，高校還可以根據(jù)法學(xué)生的興趣愛好合理安排其到相關(guān)的人工智能技術(shù)研發(fā)部門實習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生了解前沿的人工智能技術(shù)，而且能提高其創(chuàng)新精神以及實踐能力，還有利于加強高校法學(xué)院同智能技術(shù)研發(fā)部門的互動，最終形成全新的法律職業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

4 結(jié) 語

隨著人工智能技術(shù)研發(fā)的深入化以及應(yīng)用的廣泛化，其對法律行業(yè)的巨大影響已經(jīng)初見端倪，如果我國法學(xué)教育界對此不加以重視，勢必會產(chǎn)生法學(xué)人才培養(yǎng)同社會實踐需求的脫節(jié)。因此，我國高校的法學(xué)教育應(yīng)進行轉(zhuǎn)型升級，以不斷適應(yīng)社會發(fā)展對法律人才新的需求。但同時，需要明確的是，法學(xué)教育在順應(yīng)人工智能潮流的同時，仍需保持其自身的獨特性，注意把握技術(shù)同法學(xué)教育之間結(jié)合的“度”，防止走向“唯科技論”的極端，從而使人工智能時代的法律人才更好地服務(wù)于人類社會。