崔賀

(曹楊二中附屬江橋?qū)嶒炛袑W 上海 201803)

以初中物理學科為例，學生主要學習力、熱、聲、光、電這5部分內(nèi)容，學習物理中的一些基本概念和基本規(guī)律，而每一部分的知識體系都是具有很強的關(guān)聯(lián)性和連貫性的．所以在設(shè)計單元復(fù)習課時，需要重新搭建一個能夠支撐整個單元知識的框架與知識體系．

1 復(fù)習課存在的問題

當前的復(fù)習課教學，大多是教師講為主，而且教師在復(fù)習課上會力求面面俱到，每個需要復(fù)習的知識點多數(shù)以比較靜態(tài)的形式呈現(xiàn)在PPT上或者黑板上，學生相當于又聽了一遍所有的概念和規(guī)律，復(fù)習課沒有調(diào)動學生的思維，學生仍然是被動接收和記憶[1]．那么對于那些基礎(chǔ)本來就不好的、聽課比較效率低的學生，復(fù)習課可能就會變成“走馬觀花”式地過了一遍．再就是訓練題較多，采用題海戰(zhàn)術(shù)一輪一輪重復(fù)機械式做題，這樣的復(fù)習課呈現(xiàn)的就是教師自己在講并且一味地說理較多，整節(jié)課下來教師感覺時間很緊很趕，而學生卻還沒有完全放開，單元知識點的復(fù)習也沒能系統(tǒng)化．所以如何設(shè)計高效的復(fù)習課既能調(diào)動班級中低部學生的參與度，又能實實在在地解決學生學習中存在的盲點，是設(shè)計復(fù)習課時需要思考的．

2 提高復(fù)習課效度的方法——將思維還給學生

任何教學中遇到的問題都是基于自己真實教學體驗的，所以要想改進復(fù)習課的教學就需要真正地了解自己教學中具體的問題出現(xiàn)在哪里，可能是備課和授課時過于專注自己的說教而忽略了學生的學習體驗，也可能是對于知識體系的結(jié)構(gòu)不太明確從而降低了復(fù)習課的課堂效率等等．所以在復(fù)習課上教師可以適當放手，給予學生更多的表達機會，為學生搭建一個平臺，根據(jù)學情設(shè)計有梯度的問題，引起學生的思考從而激活思維，將知識的復(fù)習鞏固轉(zhuǎn)化為在情境活動中解決問題．

教學情境是在教學目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計比較連貫的適合學生主體的情境，學生在課上產(chǎn)生一些情感反應(yīng)，能夠主動積極建構(gòu)具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境[2]．學生們在課堂上經(jīng)歷了更多的客觀真實的情境，也是為實現(xiàn)非真實性情境的有效遷移做好鋪墊．物理學科與實際生活聯(lián)系最緊密，學生在生活中有大量的體驗，同樣在物理課堂上也可以為他們提供一個生產(chǎn)生活中的學科現(xiàn)象，引導學生運用學科知識去分析其背后的學科原理與規(guī)律．通過一個個真實生動的情境，實現(xiàn)從生活走向物理，讓物理生活化[3]．

教師在設(shè)計教學時，要基于問題引導學生探究發(fā)現(xiàn)，學生能夠在體驗中發(fā)現(xiàn)知識背后蘊含的物理規(guī)律從而發(fā)展思維，最終實現(xiàn)學生能夠較好地形成科學的物理觀念．單元教學設(shè)計同樣需要考慮上述幾點，以下為“聲”單元教學設(shè)計，僅供大家參考．

3 復(fù)習課教學設(shè)計過程及設(shè)計意圖

情境設(shè)計背景：2021年9月17日我國神舟十二號宇宙飛船成功返回，回顧飛船從6月17日發(fā)射到返回這段時間，3位宇航員歷時3個月完成了多項任務(wù)，同時也象征著我國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展．關(guān)于神舟十二號在太空的工作與生活有很多直播視頻介紹，其中與八年級剛學完的聲學知識有著緊密的聯(lián)系，以此為背景設(shè)計了一節(jié)聲單元復(fù)習課，并以“聲音的航天之旅”為情境主線引出本節(jié)課的其他情境，在設(shè)計時有意識地滲透了物理學科核心素養(yǎng)．

具體情境活動：

情境一：聽“地空”對話音頻

截取習近平主席和神舟十二號外太空宇航員“地空”對話的視頻，在課件中播放視頻的時候先遮擋住畫面，學生們只是通過聽聲音判斷和宇航員對話的領(lǐng)導是誰，課堂上學生們幾乎異口同聲地說出是“習主席”．通過該環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生體驗到每個發(fā)聲體聲音的品質(zhì)不同，也體驗到運用知識解決問題的樂趣．然后邀請學生在黑板上記錄下情境一的活動名稱與所對應(yīng)的聲學知識．

設(shè)計意圖：本節(jié)課的引入是以“聲音的航天之旅”展開的，學生們的內(nèi)心已經(jīng)有了很強的好奇心，那么最開始的活動設(shè)計就盡可能滿足學生們的這種期望，適當?shù)鼐哂刑魬?zhàn)性的問題可以調(diào)動學生們的求勝心態(tài)．而且這個問題呈現(xiàn)形式，比較以往單一的文字類的題目更加直觀，這樣從物理視角分析實際生活問題，學生的課堂體驗效果也更好．課上邀請到前邊記錄的可以是基礎(chǔ)較薄弱的學生，在任務(wù)驅(qū)動下，他的課堂參與度也提高了．

情境二：觀察宇航員艙外的工作片段

神舟十二號宇航員一共出艙兩次，觀看第一次出艙的片段，發(fā)現(xiàn)宇航員穿著厚厚的宇航服，他們在出艙的過程中需要系好安全繩，還需要自動操縱手臂將宇航員帶到指定的位置．在整個過程中，需要結(jié)合觀看到的畫面和聽到的聲音兩種體驗，發(fā)現(xiàn)問題：只能聽到宇航員講話的聲音，機械之間碰壁的聲音卻沒有．學生們一邊觀看一邊思考，真空是無法傳播聲音的，所以機械碰撞聲音聽不到，但是宇航員開艙后第一句話“哇，好美呀！”是通過無線電傳遞到地球的，也是說明了聲音傳播需要介質(zhì)．同樣邀請學生到黑板上記錄下情境二的活動名稱與所對應(yīng)的聲學知識．

設(shè)計意圖：學生在經(jīng)歷第一次的問題解決之后，已經(jīng)初步有了從物理視角發(fā)現(xiàn)問題的判斷能力，所以他們在課堂上都集中精神，動用各種感官去觀察發(fā)現(xiàn)．多數(shù)學生可能關(guān)注比較多的是宇航員發(fā)出的聲音不是通過空氣傳回到地球的，沒太注意其他的發(fā)聲體，這時需要教師適當引導，宇宙外太空星體的碰撞或者爆炸聲我們也聽不到，同時介紹我國航天事業(yè)發(fā)展的突飛猛進，滲透愛國情懷．

情境三：觀看神舟十二號升空視頻

以即將發(fā)射的神舟十三號為契機，進行民族繁榮發(fā)展的教育．然后引導學生重溫神舟十二號的震撼發(fā)射視頻，從聽覺和視覺上刺激學生們的感官.燃料燃燒后飛船升空場面比較直觀，學生們聽到了轟隆隆的聲音，也看到了震撼十足的動態(tài)畫面．學生們說的最多的是聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，然后呈現(xiàn)一張酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的圖片，看到中心周圍種植了大量的樹木，而且建筑物很少，順勢提問如果在我們學校旁邊修建一個發(fā)射中心可以不可以，學生們馬上說絕對不行，他們說出了好多原因，其中最多的就是發(fā)射時噪聲太大，進而引導學生設(shè)計減弱噪聲的有效方法．同樣邀請學生到黑板上記錄下情境三的活動名稱與所對應(yīng)的聲學知識．

設(shè)計意圖：神舟十二號飛船發(fā)射時產(chǎn)生的聲音較大，嚴重影響周圍生活工作學習的人們，也是在引導學生辯證地看待問題，并且在解決問題時需要考慮實際生活情況，意識到物理是來源于生活，最終也能應(yīng)用到生活解決實際問題的學科．

情境四：欣賞音樂《我和我的祖國》及它的波形圖

以神舟十二號宇航員“地空”對話的片段為素材，發(fā)現(xiàn)背景中有兩面旗幟，分別是中華人民共和國國旗和中國共產(chǎn)黨黨旗，介紹這樣的設(shè)計其實是為建黨100周年獻禮．2021年的7月1日在天安門廣場舉行了隆重的慶?；顒樱渲幸皇住段液臀业淖鎳氛駣^人心，課上重溫這首愛國歌曲，同時使用DIS采集聲音很直觀地顯示聲音不同響度、不同音調(diào)的波形圖．同樣邀請學生到黑板上記錄下情境四的活動名稱與所對應(yīng)的聲學知識．

設(shè)計意圖：以生活中的熱點話題為教學素材，拉近課堂與生活的距離，也拉近了物理與學生們的距離．學生們在悠揚的音樂中感受聲音的美妙，有高有低、有強有弱，而且這段音頻表達了很強烈的愛國情感，學生們感同身受．DIS將聲音的特征形象展示在屏幕上，學生一邊聽到男低音和女高音，一邊又看到高低音不同的波形圖，這樣直觀的對比，可以很好地實現(xiàn)頻率影響音調(diào)這個情境的建立．同時又設(shè)計調(diào)節(jié)音量改變響度這個操作，目的也是實現(xiàn)振幅影響響度這個情境的建立．

情境五：小小調(diào)音師

較高的聲音我們可能唱不上去，但是我們可以通過樂器彈奏較高的聲音．邀請一位學生調(diào)節(jié)吉他的琴弦，分別調(diào)出一個較低音和一個較高音，然后隨機提問這里的奧秘是什么．再邀請兩位學生采用不同的方法同樣調(diào)出一個較低音和一個較高音，分享談?wù)撨@其中的奧秘．總結(jié)發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)影響振動的頻率，進而影響聲音的音調(diào)．同樣邀請學生到黑板上記錄下情境五的活動名稱與所對應(yīng)的聲學知識．

設(shè)計意圖：調(diào)音師在技術(shù)上要求較高，而課堂上具體化任務(wù)要求，降低難度后學生參與性也就高了．以一個課堂小活動活躍一下課堂氣氛，比較好地利用物理規(guī)律解決實際問題，同時也為部分學生提供變現(xiàn)自己的機會，教師應(yīng)該多角度去看待學生、多角度去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點．

情境六：樂器制作PK賽

聲音的航天之旅結(jié)束了，但是學生們對于知識的探索還在繼續(xù)，特別是科技的發(fā)展需要勇于探索敢于實踐的精神，課上教師就為學生們提供了一個很好的機會，開動腦筋制作可以發(fā)出不同音調(diào)的小樂器．主要準備的材料有木板、橡皮筋、圖釘、錘子——制作弦樂器；吸管、橡皮泥、剪子、雙面膠——制作管樂器．學生們組內(nèi)分工明確，基本上每位學生都動起來了，最后在展示自己的作品時，特意邀請學困生講解他們的設(shè)計意圖和樂器的使用方法，為他們的物理學習留下較好的印記．

設(shè)計意圖：課堂活動形式可以是多樣的，特別是物理課堂，圍繞一個核心任務(wù)完成單元知識的復(fù)習后，如何再進一步鞏固加深對知識的理解呢？設(shè)計如上兩個制作類的活動，目的就是實現(xiàn)學以致用，要想完成樂器的制作，那么就需要具備運用物理知識解決實際問題，需要建構(gòu)一個樂器的模型，發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)如何設(shè)計，然后再實際設(shè)計動手制作，最后的展示才是這個情境活動設(shè)計的重點，為那些課堂參與度不高的學生提供“表達小舞臺”．

4 單元復(fù)習課的反思與期望

一節(jié)好的復(fù)習課應(yīng)該是幫助學生們解決他們存在的困惑，幫助他們更好地理解所學的知識，同時也應(yīng)該是較好地體現(xiàn)物理的育人價值．上述課例從單元復(fù)習的角度出發(fā)，結(jié)合復(fù)習課的教學目標，利用一個較前沿的時代發(fā)展背景，既完成了復(fù)習課的教學內(nèi)容要求，也滲透了物理觀念和科學思維的核心素養(yǎng)．

將情境教學與單元復(fù)習課相結(jié)合，關(guān)注學生的復(fù)習課體驗也是教學實踐的重點，把學生帶入我們的社會，從生活中選取素材，實現(xiàn)物理課堂到社會；再帶領(lǐng)學生們解決客觀情境問題，運用學科知識實實在在地去分析所觀所感的現(xiàn)象，真正體會到物理知識的實用性，實現(xiàn)從社會到物理課堂．