鄭妹麗，一級教師，浙江省義烏公學語文教師。榮獲金華市初中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎、金華市青年教師課堂教學競賽一等獎、金華市初中語文原創(chuàng)試題評比一等獎。二十余篇論文獲省、市一、二等獎；參與編寫《寫作有道》《項目化寫作案例》《語文同步練習》等書。

“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。”這是《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程目標中第四學段對表達與交流的要求。然而，素材虛構(gòu)、內(nèi)容空洞、情感虛空、無病呻吟等卻是很多學生的寫作現(xiàn)狀，學生往往人云亦云，寫作也就失去對真實生活的獨特感悟。

作“生活化”的作文，在真實的生活情境中挖掘?qū)懽魉夭模毫粜挠^察身邊的小事，并以此為支點喚起自身的獨特體驗，引發(fā)對生活的思考和感悟。汪曾祺從端午的習俗中，喚起了自己對兒時的懷想和對家鄉(xiāng)的熱愛；丁立梅真實記錄了家門口梨樹的故事，抒發(fā)了對親人的追思；豐子愷擷取吃瓜子這一生活小事進行細致描寫，并引發(fā)了生活哲思。

發(fā)現(xiàn)生活并記錄生活，讓“真生活、真感悟、真自我”貫穿作文，化“無話可說”為“有話可講”。