我的無規(guī)劃閱讀經(jīng)歷

我從小喜歡閱讀，高中以前所讀的書多以學(xué)校老師推薦的為主，有漫畫系列、雜志、散文、小說、名著等，沒有固定的閱讀計(jì)劃，也沒有寫讀后感的習(xí)慣，讀完后一段時(shí)間只記得書中最精彩的片段。大學(xué)期間，我經(jīng)常去學(xué)校的圖書館，更多的是閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍，專業(yè)目的性較強(qiáng)，也閱讀過一些與信息技術(shù)、美學(xué)、建筑學(xué)相關(guān)的書籍，但由于各種原因，都是淺嘗輒止，沒有深入研習(xí)。工作以后，我越來越意識到閱讀的重要性，所以在教學(xué)工作之余開始閱讀，除了閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍，還閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)教育、方法論、教育名家著作等，如起初我閱讀魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》等都是出于班主任工作的需要。

我的有計(jì)劃閱讀行動(dòng)

后來，一次國培研修讓我萌生了繼續(xù)讀研的想法，于是我考取了在職研究生，讀研期間，我的導(dǎo)師給我提供了很多資料，這讓我的閱讀視野瞬間開闊，尤其是碩士論文的撰寫經(jīng)歷給了我閱讀方能教好書的信念和更上一層樓的決心。我開始有計(jì)劃、有目的、有策略地靜心閱讀，不僅自己閱讀，還帶動(dòng)愛人和我一起閱讀，我們給自己的兩個(gè)孩子取名靜怡和浩巖，就是希望全家人都能靜心閱讀，豐富精神世界，浩浩蕩蕩開創(chuàng)人生旅途。這時(shí)候我的閱讀領(lǐng)域主要涉及哲學(xué)類、數(shù)學(xué)類、近現(xiàn)代教學(xué)理論等。我每年都會購買一些書籍，抽一定的時(shí)間去閱讀，而且還會寫一些讀后感、反思等。

我開始訂閱報(bào)刊，努力豐富自己的教學(xué)視野，提升自己的教學(xué)水平，除了閱讀一些理論文獻(xiàn)，也讀一些實(shí)踐性文章，并將一些優(yōu)秀的思想和設(shè)計(jì)運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中，果真產(chǎn)生了良好的效果。同時(shí)，書讀多了會產(chǎn)生很多感想，于是我開始嘗試寫作，寫一些教育心得、談一些教育現(xiàn)狀、論一些教學(xué)命題、提一些教學(xué)猜想，從開始的嘗試寫作，到后來的編輯部約稿，再到后來的合作出書，我體驗(yàn)到了閱讀的樂趣與意義?，F(xiàn)在閱讀已經(jīng)是我每天必做的一件要事。我的第一篇論文發(fā)表的時(shí)候心里甭提有多高興，隨著閱讀需求的增加，我會在每年的開學(xué)季、教師節(jié)等時(shí)間點(diǎn)給自己購買書籍、系統(tǒng)訂閱雜志，并制定閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持閱讀與寫作同步進(jìn)行。時(shí)至今日，我已經(jīng)在《教育研究與評論》《教育實(shí)踐與研究》《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》《中學(xué)數(shù)學(xué)》《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》《數(shù)理天地》等雜志發(fā)表教育教學(xué)論文100余篇。我切身體會到了“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理，這些成果的發(fā)表均得益于日積月累的閱讀，我愈發(fā)覺得閱讀和寫作應(yīng)該形影相隨。

我的常態(tài)化閱讀現(xiàn)狀

英國思想家培根說：“閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！遍喿x與寫作好比是人的左手和右手，相互促進(jìn)，互為彌補(bǔ)與鋪墊，閱讀促進(jìn)了寫作，為寫作積淀了大量的素材，開拓了寫作的思路，寫作又能提高閱讀的能力。2020年通過新青年數(shù)學(xué)教師工作室創(chuàng)始人劉祖希的舉薦，我參與了朱永新老師、人教社王林老師籌劃的《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科書目》（教師版）的推薦語寫作工作，接觸了更多的圖書，進(jìn)一步認(rèn)識了閱讀的意義。當(dāng)前我的閱讀主要集中在數(shù)學(xué)閱讀，同時(shí)也伴隨著不間斷的數(shù)學(xué)寫作。

數(shù)學(xué)閱讀的第一層境界是準(zhǔn)確掌握文字和數(shù)學(xué)符號表達(dá)的基本內(nèi)容，理解了文字的含義，才能體會作者的寫作意圖和要表達(dá)的數(shù)學(xué)思想。第二層境界是在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，將它們圖形化、一般化，歸納為具有幾何意義的數(shù)學(xué)原理和邏輯事實(shí)，這是閱讀的精神享受。第三層境界是在充分抽象概括的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，還原思維過程，數(shù)形結(jié)合，體現(xiàn)最本質(zhì)的數(shù)學(xué)思想，這是數(shù)學(xué)閱讀的終極目標(biāo)。

作為教師，只有多閱讀、多思考、多反思、多進(jìn)行寫作實(shí)踐，不斷地學(xué)習(xí)新理念和新技能，用知識來武裝自己，才能將經(jīng)驗(yàn)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長道路上的引導(dǎo)者、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過程中的合作者，才能成為學(xué)生值得信賴、有獨(dú)立思想、受學(xué)生歡迎的教師，正如《禮記·學(xué)記》記載：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！比缃?，閱讀已經(jīng)是我生活和工作的一部分，我制定了切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，努力讓閱讀成為一種習(xí)慣，在數(shù)學(xué)閱讀和寫作中不斷地積累、反思、升華，實(shí)現(xiàn)生命的意義。