謝 雙

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

2020年9月教育部、國家發(fā)改委等九個國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議成員單位聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023）》，聚焦職業(yè)教育重點、疏通堵點、破解難點[1]，推動《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）部署的改革任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體行動舉措。在此背景下，教育部職成司決定面向社會公開征集產(chǎn)教融合、校企合作典型案例。征集的對象包括職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、地方政府和科研機(jī)構(gòu)等。征集的內(nèi)容是通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的典型案例[2]。2022年3月25日，受教育部委托，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會遴選出485個產(chǎn)教融合校企合作典型案例并正式對外公布。這份名單是從全國各地報送的產(chǎn)教融合案例中遴選出的具有推廣價值，具有示范引領(lǐng)作用的優(yōu)秀案例，是高水平產(chǎn)教融合校企合作的典型代表。本研究以該名單中的高職院校案例作為研究對象，對入選的高職院校名單及其案例名稱進(jìn)行分析，從中提取案例的特征，以此分析全國高職院校高水平產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀及特征。

一、2021年全國產(chǎn)教融合校企合作典型案例名單分析

在最終公布的485個產(chǎn)教融合校企合作典型案例名單中，高職院校入選案例297個，其中“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”建設(shè)院校（以下簡稱雙高校）入選案例139個，其他高職院校（非雙高校）入選案例148個，職業(yè)本科院校入選案例10個；入選高職院校230所，其中雙高校91所，非雙高校132所，職業(yè)本科院校7所；入選兩個及以上案例的院校共63所，具體院校情況統(tǒng)計見表1。

從表1中我們可以看到，在入選案例數(shù)的組成上，雙高校入選案例139個，占到了高職院校入選案例總數(shù)的46.80%，非雙高校入選案例148個，占比為49.83%。雙高校在本次的典型案例入選中優(yōu)勢非常明顯，全國197所雙高校有91所院校有典型案例入選，占到了全國雙高校總數(shù)的46.19%，遠(yuǎn)超非雙高校10.24%的入選比例。而在入選兩個及以上案例的院校中，雙高校為40.66%，遠(yuǎn)超非雙高校17.42%的比例。總體來說，雙高校在本次全國產(chǎn)教融合校企合作典型案例的遴選中具有顯著優(yōu)勢。另外，職業(yè)本科院校作為高等職業(yè)院校的新成員，雖然因整體數(shù)量較少，在入選案例數(shù)及院校數(shù)上還無法與高職?？圃盒Ｏ啾?，但是在同類院校入選比例，以及入選兩個及以上案例院校占比方面，都有很好的成績，接近雙高校的水平。

表1 2021年全國產(chǎn)教融合校企合作典型案例入選高職院校情況統(tǒng)計

二、產(chǎn)教融合校企合作典型案例特征分析

對入選的297個高職院校產(chǎn)教融合典型案例的名稱進(jìn)行分析，可以了解本次高職院校入選案例的共有特征。本研究采用文本分析的研究方法，使用ROST CM6.0文本挖掘軟件對全部297個高職院校產(chǎn)教融合典型案例的名稱進(jìn)行分析：先將這些案例名稱去除標(biāo)點符號、替換統(tǒng)一近義詞后進(jìn)行分詞整理，再使用軟件進(jìn)行高頻詞統(tǒng)計，通過這些出現(xiàn)頻率高的詞語，掌握案例的主要特征。再對文本進(jìn)行語義網(wǎng)絡(luò)分析，了解典型案例名稱高頻詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步了解入選產(chǎn)教融合案例的全貌。

（一）高頻詞分析

高頻詞是指對文本進(jìn)行分詞并統(tǒng)計詞匯出現(xiàn)頻率后得出的出現(xiàn)次數(shù)較多的詞匯。在本研究的文本分析對象——高職院校入選典型案例的名稱中，高頻詞可以反映出入選典型案例的共有特征。使用ROST CM6.0文本挖掘軟件對案例名稱進(jìn)行詞頻分析前，為了聚焦產(chǎn)教融合、校企合作案例的特征分析，在詞頻分析中過濾了“產(chǎn)教融合”“校企合作”“產(chǎn)教”“校企”“案例”“高職”“學(xué)院”等非特征詞，整理出排名在前30的高頻詞，見表2，通過該表可以看出入選的高職院校產(chǎn)教融合案例的共性特征。排名前三的高頻詞為“實踐”“模式”“創(chuàng)新”，反映出入選的典型案例中較多著眼于實踐層面的具體舉措，對產(chǎn)教融合、校企合作的實踐模式創(chuàng)新較為關(guān)注。

表2 典型案例名稱高頻詞匯表

（二）語義網(wǎng)絡(luò)分析

通過高頻詞，可以大致了解入選案例的主要特征，但還無法了解這些主要特征之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過語義網(wǎng)絡(luò)分析，可以掌握不同高頻詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)程度和邏輯關(guān)系。使用ROST CM6.0文本挖掘軟件的語義網(wǎng)絡(luò)分析功能繪制出高頻詞的語義網(wǎng)絡(luò)圖。為了分析典型案例名稱中高頻詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，特別是與核心概念“產(chǎn)教融合”“校企合作”之間的關(guān)聯(lián)程度，在進(jìn)行語義網(wǎng)絡(luò)分析時使用的高頻詞表，重新保留了“產(chǎn)教融合”“校企合作”“產(chǎn)教”“校企”這幾個詞匯，得出了語義網(wǎng)絡(luò)，見圖1。從圖2中可以發(fā)現(xiàn)，整個語義網(wǎng)絡(luò)的核心圈較為明顯。幾個主要的高頻詞“產(chǎn)教融合”“校企”“實踐”“模式”之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，共同構(gòu)成了語義網(wǎng)絡(luò)的核心圈。這也反映出案例的遴選標(biāo)準(zhǔn)，入選的高職院校典型案例都是著眼于產(chǎn)教融合、校企合作實踐模式的案例。圍繞著核心圈的高頻詞“人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新”“職業(yè)”“打造”“探索”構(gòu)成了第二圈層，這些高頻詞的語義網(wǎng)絡(luò)反映出入選的典型案例主要是通過模式上的探索與創(chuàng)新提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，亮點是在模式、機(jī)制上的創(chuàng)新，比如與“模式”高度關(guān)聯(lián)的高頻詞是“人才培養(yǎng)”“打造”“探索”等。

圖1 入選典型案例的高頻詞語義網(wǎng)絡(luò)圖

三、研究結(jié)論

（一）雙高計劃建設(shè)院校產(chǎn)教融合校企合作水平較其他高職院校更高

本研究對入選2021年全國產(chǎn)教融合校企合作典型案例中的230個高職院校進(jìn)行宏觀的統(tǒng)計和分析，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，雙高校在入選比例、入選兩個及以上案例的院校比例兩個數(shù)據(jù)指標(biāo)上明顯優(yōu)于非雙高校?！爱a(chǎn)教融合是‘雙高計劃’項目建設(shè)的重要任務(wù)之一，是高職教育培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要路徑”[3]。與普通高等教育領(lǐng)域的項目建設(shè)要求有所不同，“雙高計劃”的遴選要求與績效指標(biāo)始終體現(xiàn)著深化產(chǎn)教融合的政策意涵，在人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)及學(xué)校治理水平提高等多方面印證了產(chǎn)教融合的多重維度與內(nèi)涵[4]。入選雙高計劃建設(shè)的高職院校有比較好的產(chǎn)教融合、校企合作的基礎(chǔ)，而在項目的建設(shè)過程中產(chǎn)教融合進(jìn)一步深化，校企協(xié)同育人的機(jī)制更加成熟，因此在本次典型案例的遴選中入選案例較多。

（二）高水平產(chǎn)教融合著眼于人才培養(yǎng)，關(guān)注點在實現(xiàn)路徑

從對入選的典型案例名稱的文本分析可以發(fā)現(xiàn)，排在最前的高頻詞是“實踐”“模式”“創(chuàng)新”，反映出入選的典型案例更關(guān)注校企之間合作的實現(xiàn)方式、模式的創(chuàng)新。從對案例名稱的語義網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果來看，圍繞著“產(chǎn)教融合”“校企合作”“實踐”這幾個核心詞匯的，是“人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新”，而與“人才培養(yǎng)”關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的，則包括合作機(jī)制的探索，例如“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”?，F(xiàn)代學(xué)徒制和產(chǎn)業(yè)學(xué)院是目前產(chǎn)教融合進(jìn)一步深化，校企雙主體育人，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主流模式，得到了眾多職業(yè)院校的青睞。

（三）產(chǎn)教融合，堵點和難點在落實

多年來產(chǎn)教融合“兩張皮”“一頭熱”的問題，在國家相關(guān)政策一次次出臺后，并未得到明顯扭轉(zhuǎn),“校熱企冷”的現(xiàn)狀也較為普遍。究其原因，是由于企業(yè)的“逐利性”和高職院校的“公益性”在一定程度上存在沖突[5]。產(chǎn)教融合作為一條職業(yè)教育正確的辦學(xué)路徑，早已深入人心，但如何有效打造校企雙主體育人的利益共同體，如何在深入推進(jìn)產(chǎn)教融合的過程中構(gòu)建長效機(jī)制，是高職院校一直以來的難點、痛點和關(guān)注點。從本研究中得出的高頻詞分析可以看出，“實踐”一詞是高頻詞匯的榜首，是眾多典型案例的核心關(guān)注點。

四、結(jié)語

本研究對象為2021年高職院校入選全國產(chǎn)教融合校企合作典型案例的名單。該名單是全國各高職院?？偨Y(jié)提煉自身優(yōu)秀的產(chǎn)教融合校企合作項目，經(jīng)由產(chǎn)教融合專業(yè)委員會遴選出的具有推廣價值、示范引領(lǐng)作用的優(yōu)秀案例名單，具有權(quán)威性和代表性。在研究過程中使用了科學(xué)的研究工具，全面分析了院校的構(gòu)成、案例數(shù)的分布、案例名稱的文本特征，力求客觀準(zhǔn)確分析名單的全貌。最終通過本研究了解了當(dāng)前全國高職院校高水平產(chǎn)教融合的主要特征和現(xiàn)狀，得到了初步的研究結(jié)論。本研究也存在局限性，僅通過一份案例名單還無法準(zhǔn)確分析全國高職院校高水平產(chǎn)教融合的本質(zhì)特征和現(xiàn)狀，研究中以入選案例數(shù)量作為評價高職院校和城市產(chǎn)教融合水平的依據(jù)也不夠全面。未來可以在分析具體入選案例的全部內(nèi)容，并通過走訪、調(diào)研相關(guān)院校和企業(yè)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行更加準(zhǔn)確、深入、細(xì)致的研究，方能得到更加客觀、科學(xué)的研究結(jié)論。

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學(xué)校前身是中國近現(xiàn)代民主革命家、社會活動家、教育家黃炎培先生于1918年在上海創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校，歷經(jīng)上海機(jī)械學(xué)校（1952-1960）、南京機(jī)電學(xué)校（1960-1999）；1999年6月升格為全日制普通高校，更名為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2019年，升格為職業(yè)本科學(xué)校；2020年6月，更名為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)。