吳田波

（桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院 廣西 桂林 541006）

地質(zhì)“三光榮”精神既是前輩們經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，又為后來(lái)者明確了理想和使命。目前，我國(guó)地質(zhì)人才缺乏，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高校地學(xué)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。面臨困境，在宣傳、教育方式發(fā)生深刻變化的融媒體時(shí)代，高校地學(xué)人才的培養(yǎng)在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，更要緊握手中的“傳家寶”，傳承和發(fā)揚(yáng)地質(zhì)“三光榮”精神。

1 融媒體視域下培育地質(zhì)“三光榮”精神的背景

1983年，全國(guó)地質(zhì)系統(tǒng)模范政治工作者表彰大會(huì)上正式提出“以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮、以艱苦奮斗為榮、以找礦立功為榮”的“三光榮”精神。它是“地質(zhì)之魂”，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在地質(zhì)事業(yè)中的生動(dòng)體現(xiàn)，有力促進(jìn)了地質(zhì)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，積極推動(dòng)了地學(xué)人才凝聚共識(shí)、建功立業(yè)。

融媒體的迅速發(fā)展，對(duì)高校地學(xué)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。融媒體就是將傳統(tǒng)媒體和新媒體有機(jī)融合，充分利用媒介載體，從人力、內(nèi)容、宣傳等方面實(shí)現(xiàn)全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”[1]。2014年，隨著《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》被審議通過(guò)，媒體融合正式被納入黨和國(guó)家的頂層治理體系中，這一年被稱為媒體融合“元年”。在融媒體環(huán)境下，要培養(yǎng)優(yōu)秀的地學(xué)人才，就要依據(jù)融媒體發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，傳承和發(fā)揚(yáng)“三光榮”精神，展示新時(shí)代地學(xué)人才的新風(fēng)采。

2 融媒體視域下培育地質(zhì)“三光榮”精神的意義

2.1 理論意義

第一，激發(fā)教育活力，運(yùn)用融媒體加強(qiáng)地質(zhì)“三光榮”精神的培育，其本質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作在發(fā)展過(guò)程中的不斷創(chuàng)新。其次，拓寬教育渠道，傳統(tǒng)媒體渠道已難以適應(yīng)當(dāng)下的新環(huán)境和新要求，融媒體將思政優(yōu)勢(shì)與信息化高度融合，不斷拓寬“三光榮”精神培育的渠道。第三，豐富教育內(nèi)涵，融媒體推動(dòng)了傳播要素整合，隨著教育內(nèi)容的不斷豐富，不斷為“三光榮”精神注入新的內(nèi)涵。

2.2 實(shí)踐意義

第一，為國(guó)家培養(yǎng)地學(xué)人才。通過(guò)融媒體途徑，拉近教與學(xué)的距離，提高學(xué)生對(duì)地學(xué)內(nèi)涵的了解，增強(qiáng)專業(yè)吸引力，從而減少地學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)換專業(yè)人數(shù)，提高就業(yè)率，為國(guó)家輸送地學(xué)人才。第二，為社會(huì)提供培育方案。了解、運(yùn)用融媒體，不僅為地學(xué)人才的“三光榮”精神培育提供了新理念、新方案、新平臺(tái)，也為社會(huì)有效開展地學(xué)人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)性資料和教育依據(jù)。第三，為校園充實(shí)文化內(nèi)涵。在培育地質(zhì)“三光榮”精神中，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的創(chuàng)作生產(chǎn)，與高校學(xué)生思政教育、科研創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升等環(huán)節(jié)相融合，凝練成果，充實(shí)校園網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)涵。

3 融媒體視域下培育地質(zhì)“三光榮”精神的形勢(shì)

3.1 運(yùn)用融媒體培育地質(zhì)“三光榮”精神的機(jī)遇

2006年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》中強(qiáng)調(diào)要繼承和發(fā)揚(yáng)“以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮、以艱苦奮斗為榮、以找礦立功為榮”的優(yōu)良傳統(tǒng)。2012年，國(guó)務(wù)院在全國(guó)模范地質(zhì)隊(duì)浙江地質(zhì)七隊(duì)先進(jìn)事跡的指示中強(qiáng)調(diào)，“要弘揚(yáng)地質(zhì)工作者牢記使命、獻(xiàn)身事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，大力實(shí)施找礦突破戰(zhàn)略行動(dòng)，立足國(guó)內(nèi)增強(qiáng)資源保障能力，更好地服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)”[2]。黨的十九大報(bào)告中指出，要“加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害防治”“加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的總體設(shè)計(jì)和組織領(lǐng)導(dǎo)”等等，為地質(zhì)事業(yè)指明了方向。這都體現(xiàn)了黨和政府對(duì)地質(zhì)事業(yè)的重視，建設(shè)“美麗中國(guó)”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，更要進(jìn)一步加強(qiáng)地學(xué)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)地質(zhì)“三光榮”精神的培育。

第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公告》數(shù)據(jù)顯示，截至2020年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.40億。其中，20-29歲網(wǎng)民占比為19.9%。而網(wǎng)民群體中學(xué)生群體占比達(dá)23.7%。可見，大學(xué)生是網(wǎng)民的主力軍。2019年1月25日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)上強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局”。隨著融媒體的發(fā)展，為高校地學(xué)人才的地質(zhì)“三光榮”精神培育延展了教育時(shí)空、突破了教育物理屏障、發(fā)揮了多主體教育作用、營(yíng)造了立體式教育生態(tài)。

3.2 運(yùn)用融媒體培育地質(zhì)“三光榮”精神的挑戰(zhàn)

從1909年至今，地質(zhì)學(xué)教育已經(jīng)走過(guò)了100多年。在新形勢(shì)下，地學(xué)人才培養(yǎng)仍然面臨著新挑戰(zhàn)。在開設(shè)地學(xué)專業(yè)的高校里，地學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致地學(xué)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)為調(diào)劑生，并且由于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，多數(shù)人還會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)。這提醒我們教育理念要更新，地學(xué)人才的培養(yǎng)要勇立時(shí)代潮頭，明晰社會(huì)、行業(yè)對(duì)地學(xué)人才的需求和要求，不光要突出“艱苦奮斗”的優(yōu)秀品質(zhì)，更要加強(qiáng)“獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)”的理想信念教育和“找礦立功”的開拓進(jìn)取精神培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，同頻共振。另外，要提高社會(huì)認(rèn)知，地學(xué)人才的培養(yǎng)既要有甘于奉獻(xiàn)的“螺絲釘”，也要有時(shí)代號(hào)召力的“網(wǎng)紅”。

新形勢(shì)下，高校肩負(fù)著地學(xué)人才培養(yǎng)、發(fā)展地質(zhì)教育、助推地質(zhì)事業(yè)的重任。融媒體為培育地學(xué)人才的地質(zhì)“三光榮”精神提供了新機(jī)遇，但也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。目前，融媒體仍處于發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)對(duì)于融媒體的研究不多，在已有的研究成果中，對(duì)于運(yùn)用融媒體強(qiáng)化地質(zhì)“三光榮”精神培育的相關(guān)研究幾乎沒(méi)有。我們面臨的挑戰(zhàn)主要有：

第一，生產(chǎn)能力有待提高。隨著融媒體的不斷發(fā)展，對(duì)于輸出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和提升教育者媒介素養(yǎng)的要求更加迫切，不但要做學(xué)生的“網(wǎng)友”，走近學(xué)生，而且要加強(qiáng)新技術(shù)的能力運(yùn)用，做學(xué)生身邊的“網(wǎng)管”，還要做有輿論引導(dǎo)力、學(xué)生心中的“網(wǎng)紅”，最終要打造完整的網(wǎng)絡(luò)育人生態(tài)，開助學(xué)生成長(zhǎng)成才一站式的“網(wǎng)吧”。第二，做好傳播過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題的應(yīng)對(duì)。融媒體自身的開放性、交互性、全面性等特征給教育工作帶來(lái)了極大的便利性，但隨之而來(lái)的則可能是傳播力、引導(dǎo)力、影響力和公信力的減弱，我們要及時(shí)預(yù)判，做好應(yīng)對(duì)。第三，接受主體更加多元。融媒體環(huán)境下，人人都是主體，都可以發(fā)聲。我們要保證教育效果，必須要統(tǒng)籌資源，下好育人一盤棋；要培養(yǎng)融媒專業(yè)隊(duì)伍，提高網(wǎng)上主旋律音量；要突出建設(shè)重點(diǎn)，筑牢育人主陣地。

4 融媒體視域下培育地質(zhì)“三光榮”精神的對(duì)策

4.1 因勢(shì)而謀，高舉青春信仰之盤

4.1.1 精“配方”，把握規(guī)律，找準(zhǔn)內(nèi)容

隨著“00后”進(jìn)入大學(xué)校園，高校思想政治教育的對(duì)象發(fā)生了顯著變化[3]。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，“00后”物質(zhì)優(yōu)越、思想早熟、個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，成長(zhǎng)成才規(guī)律發(fā)生了顯著變化。要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專題座談、課堂反饋等形式深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的興趣“焦點(diǎn)”、思想“熱點(diǎn)”和理論“盲點(diǎn)”，遵循思想政治工作規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律[4]，將“三光榮”的精神內(nèi)涵融入“焦點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”中，掃清“盲點(diǎn)”。

4.1.2 強(qiáng)“工藝”，拓展資源，豐富內(nèi)容

面對(duì)融媒體下的教育新形勢(shì)，我們要堅(jiān)持“三全育人”，落實(shí)“大思政”的教育理念，共同寫好“三光榮”精神培育的篇章。我們?cè)诎l(fā)揮課堂主渠道作用的同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，將線上和線下有機(jī)融合；在發(fā)揮教師教育主導(dǎo)作用的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，有機(jī)融合老師和學(xué)生的雙主體作用；在講授理論的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教育，有機(jī)融合顯性教育與隱性教育。

4.1.3 新“包裝”，創(chuàng)新方式，包裝內(nèi)容

融媒體的發(fā)展給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，我們要不斷提升媒介素養(yǎng)，使“三光榮”精神培育工作活起來(lái)，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。一是要?jiǎng)?chuàng)新傳授內(nèi)涵，將單純的理論說(shuō)教與榜樣示范、價(jià)值吸引、文化熏陶等相融合，彰顯教師引領(lǐng)作用和地質(zhì)學(xué)的魅力。二是要?jiǎng)?chuàng)新傳授方式，將圖文宣傳、班會(huì)、座談等傳統(tǒng)途徑與短視頻、直播等新途徑相融合，透過(guò)眼睛直達(dá)心靈。

4.2 應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，握緊青春實(shí)踐之錘

4.2.1 “全程”交互，善做網(wǎng)友

在全程媒體層面，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，突破了時(shí)間和空間的維度，師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)交流，時(shí)效性顯著提升，但同時(shí)也對(duì)我們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)“網(wǎng)絡(luò)原住民”，我們要善用“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”，善做“網(wǎng)友”，從而更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，歸納出學(xué)生的思想軌跡，做好思想引領(lǐng)。

4.2.2 “全息”呈現(xiàn)，善做網(wǎng)管

在全息媒體層面，內(nèi)容表現(xiàn)形式突破了物理屏障，可以做到立體化地呈現(xiàn)，沉浸式地體驗(yàn)。我們必須要加強(qiáng)對(duì)新媒體、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，善做能力突出的“網(wǎng)管”，將“三光榮”精神更生動(dòng)深刻、多維多彩地向?qū)W生展示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教育效果。

4.2.3 “全員”生產(chǎn)，善做網(wǎng)紅

在全員媒體層面，每個(gè)人都可以是宣傳教育的主體，形式從“一對(duì)多”變成了“多對(duì)多”。我們要不斷加強(qiáng)輿論引導(dǎo)能力，努力挖掘、培養(yǎng)師生群體中的“網(wǎng)紅”，牢牢占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的陣地，把握主動(dòng)權(quán)。

4.2.4 “全效”生態(tài)，善做“網(wǎng)吧”

在全效媒體層面，傳播效能大大提高，平臺(tái)矩陣集成了各種功能。我們要努力成為善于分析、總結(jié)宣傳教育并及時(shí)反饋效果的“網(wǎng)管”，更要善于把教育的資源集合成優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)育人生態(tài)平臺(tái)，打造成學(xué)生喜愛(ài)的“網(wǎng)吧”，凝聚學(xué)生。

4.3 順勢(shì)而為，拿穩(wěn)青春風(fēng)采之鏡

4.3.1 搭建體系，培養(yǎng)隊(duì)伍

以人為本，融媒人才隊(duì)伍建設(shè)是核心。要從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，搭建融媒人才培養(yǎng)體系，要理念更新、技術(shù)更迭、團(tuán)隊(duì)跟進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)具有地學(xué)素養(yǎng)和融媒素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

4.3.2 完善機(jī)制，打造生態(tài)

建設(shè)平臺(tái)生態(tài)，整合資源、融合發(fā)展是主流。我們要將校內(nèi)網(wǎng)站、報(bào)刊、易班、微信、微博、客戶端等資源協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同下好人才培養(yǎng)的一盤棋。

4.3.3 明確重點(diǎn)，優(yōu)先移動(dòng)

在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，“移動(dòng)優(yōu)先”是共識(shí)。我們要依據(jù)移動(dòng)終端的傳播特點(diǎn)，生產(chǎn)出親和的地學(xué)文化、制作出有吸引力的地學(xué)微課、培養(yǎng)出多元化的地學(xué)網(wǎng)紅等，掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育陣地。

5 結(jié)語(yǔ)

地質(zhì)“三光榮”精神激勵(lì)著一代代地質(zhì)人砥礪奮斗，奮勇前行。高校要培養(yǎng)優(yōu)秀的地學(xué)人才，離不開作為“地質(zhì)之魂”的“三光榮”精神的培育。在融媒體視域下，地學(xué)人才的培養(yǎng)要更新教育理念，提高社會(huì)知名度。面對(duì)培育“三光榮”精神在生產(chǎn)、傳播、接受等環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)，我們要因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，發(fā)揮“四全”媒體的效用，做好思想引領(lǐng)的“羅盤領(lǐng)航”，做實(shí)成長(zhǎng)成才的“鐵錘筑夢(mèng)”，做精綻放風(fēng)采的“鏡下聚焦”，培養(yǎng)出“以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮、以艱苦奮斗為榮、以找礦立功為榮”的新時(shí)代優(yōu)秀地學(xué)人才。