◇梁萬娟（江蘇：盱眙縣舊鋪中心小學）

當下，信息技術(shù)廣泛存在于我們的日常生活、生產(chǎn)與學習中，各種信息技術(shù)的崛起，為社會各領(lǐng)域的發(fā)展提供了便利。從事教育工作的教師，也將信息技術(shù)運用在實際教學中，借助多種信息技術(shù)手段，搜集和匯總更全面的教學資料，課堂教學上隨處可見信息技術(shù)的身影。教師運用信息技術(shù)，能在課堂上以動畫、視頻、圖片融合的方式，更多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生在如此生動形象的教學氛圍中，學習勁頭足、興趣濃。尤其是小學語文教學，面對年紀幼小的學生，教師將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的信息化場景，學生的學習熱情被點燃，課堂教學與信息技術(shù)深入融合，教學效果顯著提升。

一、小學語文教學與信息技術(shù)深入融合的作用

小學生的生理與心理都處于成長階段，思維方式以及自我控制能力都比較弱，因此需要教師在教學過程中更為耐心地引導，在教學方式的選擇上也要基于其身心特點加以考量。信息技術(shù)的應(yīng)用，對小學語文教學情境的構(gòu)建有著很大的助益，一方面能借助于生動形象的圖片、視頻增強教學過程的趣味性，另一方面則能有效吸引學生的注意力，加深學生對知識的記憶，從而促進小學語文教學效率以及質(zhì)量的不斷提高。同時，由于小學生的理解能力以及生活閱歷十分有限，加之語言的匱乏，他們在語文學習過程中常常會存在很多困難，難以用自己的語言準確地描述內(nèi)心的困惑。而信息技術(shù)的運用，則能將教材上一些學生聞所未聞、見所未見的事物等通過圖片以及視頻動畫的方式表現(xiàn)出來，讓學生能更為輕易地理解其中的知識。此外，網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用以及網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，還能極大地豐富小學語文課程的內(nèi)容，促進學生認知水平及審美能力的不斷提高。

二、小學語文教學與信息技術(shù)深入融合

（一）豐富教學素材，提高學生參與熱情

學生的學習熱情是其成績得以提升的驅(qū)動力。學生只有具有了主動積極的學習意識，才能在課堂上保持學習的激情，以踏實、認真的態(tài)度，深入配合教師教學，由此才能獲得教與學效果的雙重提升。因此，在小學語文教學中，教師必須竭盡全力，利用信息技術(shù)，在既定的課本內(nèi)容之上，呈現(xiàn)給學生更為全面的教學素材，使學生對課堂教學更有興趣，踴躍參與其中，積極發(fā)言主動思考。這樣，教學效果自然也就會有所提高。

如，在《圓明園的毀滅》一課教學中，教師可以借助信息技術(shù)，搜集更多八國聯(lián)軍燒毀圓明園的素材，拓展學生課本以外的知識，將這些素材以圖片、影像、文字結(jié)合的方式，滾動式地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從中感受到原本富麗堂皇的圓明園，因為一把熊熊大火最終面目全非。學生看得饒有興趣，他們的情緒，也隨之發(fā)生變化，看到圓明園之前的瑰麗，他們歡笑雀躍，看到大火后殘缺不全的圓明園，他們由衷悲憤。此時，教師可以抓住學生的心理變化，繼而提問：親愛的同學們，面對我們圓明園被燒，你們內(nèi)心是怎樣的心情，你們知道為什么我們的圓明園會遭此厄運呢？帶著這些疑問，教師展開本課程的教學，學生心存疑問，學習更投入，課堂教學效果也會大幅度上升。恰到好處地運用信息技術(shù)，能使學生在更為廣闊的教學素材中，對教學內(nèi)容興趣更濃厚，帶著疑問學習，疑問中蘊藏著探索欲，對教學內(nèi)容的掌握也會更加深入。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，集中學生注意力

小學生的生活閱歷尚淺，對教學內(nèi)容中的一些知識點，想要透徹地領(lǐng)會和掌握，就必須在課堂上集中注意力。如果小學語文教師在教學中借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種教學場景，使其與教學內(nèi)容相得益彰，學生就會更加聚精會神，在課堂學習中保持好奇心，就更容易理解教學中重點內(nèi)容。信息技術(shù)與語文教學的深度融合，能極大地提高課堂教學效果。

例如在教學毛主席詩詞《七律·長征》時，教師可以先在課堂上播放這樣一個短片：一群衣衫破爛的紅軍戰(zhàn)士，歷經(jīng)萬水千山，越過氣勢磅礴的烏蒙山，前面又是濁浪滔天的金沙江，江水翻滾大浪奔涌，道路中艱難險阻困境重重，然而，紅軍戰(zhàn)士高舉紅旗，攀越一道道懸崖峭壁，闖過大渡河，橫跨寒冷刺骨的鐵索橋，此時戰(zhàn)士們喜笑顏開……畫面至此，教師暫停播放，學生七嘴八舌地議論：“為什么不播放了？紅軍看到了什么場景開心得嘴角帶笑呢？”面對學生的疑問，教師提出問題：“同學們，你們知道為什么紅軍戰(zhàn)士在長征過程中，面對如此艱難困苦的環(huán)境，突然有了剛才的微笑，他們看到了什么或者遇見了怎樣的場景呢？”學生你爭我搶地回答著，這時，教師再次打開視頻，帶領(lǐng)學生繼續(xù)看接下來的畫面：只見紅軍戰(zhàn)士踏上了岷山，個個喜笑顏開，千山積雪被他們踩在腳下，他們微笑是因為又一次歷經(jīng)艱難，贏得了長征的勝利。畫面里慷慨激昂的配音，戰(zhàn)士們歡笑揮動旗幟的場面，觸動了學生的愛國情懷，他們對紅軍長征不怕困難的精神有了更深層次的理解。教師與學生一道，從視頻的觀看中，從振奮人心的場景和解說詞里，帶著對長征戰(zhàn)士的崇敬，帶著對國家建設(shè)的責任和使命，投入毛主席《七律·長征》的學習中，學生的注意力更集中，積極性更高，課堂教學在信息技術(shù)的引導下，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍和提升。

又如，在《老人與?！芬徽n教學時，教師可以運用信息技術(shù)構(gòu)建與課文相似的情境，給學生帶來一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生對課文學習的積極性，使學生的注意力集中到課文學習中來。語文教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與《老人與?！酚嘘P(guān)的動畫視頻，在課堂上為學生播放，讓學生體會漁夫們依海而生的辛勞，讓學生專心地聽講，產(chǎn)生對海上捕魚景象的想象，讓學生通過文章和課件等深刻地體會到文章中老人敢于與命運抗爭、不服輸?shù)挠矟h精神，給學生更多情感上的啟發(fā)和思考。語文教師在課文講解后，讓學生在周末觀看電影《老人與?！罚髮W生根據(jù)對課堂的理解，結(jié)合自身的情感寫一篇觀后感，更進一步地表達自己的想法和學到的精神。

（三）巧借教學視頻，強化學生知識認知

在小學語文教學過程中，教師要合理運用信息化技術(shù)，堅持適度原則，精準篩選所需材料，在龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息庫中，找到與教授內(nèi)容相契合的素材，只有這樣，才能真正做到將信息技術(shù)和語文教學深度融合，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，發(fā)揮學生課堂主導作用，拓展學生思維能力，強化學生知識認知，使其對文章作者的思想感情，有更為深刻的認識。

如，在教學《人物描寫一組》一文的過程中，教師可以借助信息技術(shù)，利用多媒體視頻，展示一段與文章內(nèi)容相似的場景：一個漸行漸遠的人物背影。然后，教師帶領(lǐng)學生從這個簡短的視頻里，共同去觀察人物的神態(tài)、言語、心理、外貌，然后從每個組選擇一名學生，代表本組發(fā)言，用一段文字表述該背影的特征。學生通過小組討論，各抒己見，表達自己對這個背景的看法，發(fā)言的學生可以綜合大家的意見，對這個背景特征加以描述。學生通過這樣的訓練，可以對人物特征的描寫領(lǐng)會更精準，通過聆聽其他人的意見，加上自己的思考，擴充了自己原本狹隘、刻板的人物特征描寫詞匯。這種模式的課堂訓練，對提高學生的寫作能力，有著積極的推動作用。

為了更好地鞏固本課程所學，提高學生人物特征描寫能力，教師也可以將這堂課一分為二，作為兩節(jié)課來教學，或者挑選一節(jié)與之相關(guān)的作文課進行拔高訓練。讓學生自己錄制一個人物細節(jié)的視頻，作文寫作前，播放學生錄制的視頻，組織學生開展人物特征口頭描述大賽，學生開口表達的欲望更加強烈，人物特征描寫所用詞匯和句子越來越豐富。這樣，能有效促進學生寫作文能力提升，語文課堂教學效果的改善，也就水到渠成了。

（四）利用信息技術(shù)，拓寬學生視野

互聯(lián)網(wǎng)上的信息包羅萬象，有很多互聯(lián)網(wǎng)信息是有利于小學語文教學的。語文教師可以搜集一部分教學資料，用以提高學生的閱讀量，加深學生對生活和文章的理解，激發(fā)學生對未知世界和知識的興趣。學生可以在這些趣味性的知識中提升自身的想象力，培養(yǎng)自己對語文學習的興趣。在小學語文教材中，有一部分內(nèi)容由于學生閱歷太淺，無法準確地理解，借助信息技術(shù)，就能更為有效地幫助學生對文章中提到的事物進行思考，變抽象為具體。

以小學六年級語文《只有一個地球》一課教學為例。這是一篇關(guān)于環(huán)保的課文，教師可以運用信息技術(shù)向?qū)W生拓展一些環(huán)保方面的知識，并在課堂導入環(huán)節(jié)提出以下問題：“生活中能回收利用的物品有哪些？”“資源是怎樣轉(zhuǎn)化過來的？”針對這些問題，學生難以做出準確的回答，只能根據(jù)教材作答。但僅僅依靠教材的學習是遠遠不夠的，學生很難對資源的轉(zhuǎn)化和開采等產(chǎn)生想象。對此，教師可以提前給學生準備一些展示資源開采和資源沉積、轉(zhuǎn)變的視頻，讓學生明白自然資源的珍貴，理解作者為什么呼吁“只有一個地球”。這樣，學生就能明白課文的主題，深刻體會到作者的情感。教師可以先詢問學生什么資源可以再利用，然后利用信息技術(shù)給學生展示一些資源回收利用的視頻，鼓勵學生在生活中要保護資源、珍惜資源。語文教師還可以組織學生收集生活中一些飲料瓶和快遞盒子等，然后結(jié)合信息技術(shù)的視頻，讓學生參與廢品回收再利用的活動，學生可以在活動中制作出一些自己喜歡的玩具、圖畫等。通過利用廢品的制作教學，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。這樣，借助信息技術(shù)的教學輔導，就能讓學生真正地體會到地球家園的珍貴，加深對文章的理解。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文課堂上，教師必須不斷優(yōu)化教學形式，運用更為多樣和科學的教學模式。唯有如此，才能拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生探索問題、分析問題的意識，加深他們對教學內(nèi)容的理解。信息技術(shù)與小學語文教學的深度融合，為課堂教學創(chuàng)設(shè)了多種教學場景，最大限度地吸引了學生注意力，學生可以在“視頻+畫面+文字”的信息化模式中，更真切地理解作者的寫作主旨，體會作者情感，取得更好的教學效果。與此同時，學生也會在課堂學習中投入更高熱情，大幅度提高語文課堂教學的成效。