◇王曉榮（甘肅：民樂縣洪水鎮(zhèn)新豐小學）

小學數(shù)學是基礎教育階段的重點科目，具備應用性特征和實踐性特征，知識點與社會生活密切關聯(lián)。因此，小學數(shù)學教師在教學中應當引入生活化元素，科學創(chuàng)設生活化教學情境，設計和組織一些基于課堂教學內(nèi)容的生活化教學活動，對學生開展精確指導，確保學生可以借助已有的生活經(jīng)驗，提升對數(shù)學知識的認知與理解程度，并且將自身所掌握的數(shù)學知識與數(shù)學技能合理應用于日常生活。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師需在課堂教學中合理引入多媒體技術與互聯(lián)網(wǎng)資源，構建完善的信息化教學環(huán)境，順利實現(xiàn)小學數(shù)學課程生活化教學目標。

一、利用多媒體資源促進生活化教學的意義

為順利實現(xiàn)小學數(shù)學課程生活化教學目標，小學數(shù)學教師需結合課改要求，凸顯學生主體地位，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，確保學生形成正確的學習理念以及良好的自主學習習慣，為小學數(shù)學生活化教學活動順利開展提供必要的助力與支持，顯著提升教學效率與教學質(zhì)量。多媒體教學與小學數(shù)學課程生活化教學高度契合，可以將抽象的數(shù)學內(nèi)容以更形象、更直觀的方式呈現(xiàn)出來，有效降低數(shù)學概念知識理解難度，助力學生順利完成數(shù)學知識學習與數(shù)學知識內(nèi)化。教師需在備課期間制作多媒體教學課件，將文字內(nèi)容以圖片、音頻或視頻形式呈現(xiàn)給學生，為學生帶來多重感官刺激。同時，要創(chuàng)設與學生日常生活息息相關的生活化情境，引導學生在熟悉的場景中完成知識內(nèi)化與知識遷移。多媒體教學的優(yōu)勢在于能科學設定教學目標，確保教學目標與教學計劃與學生真實發(fā)展需求高度契合，并且可以得到科學有效落實。教師要結合教學內(nèi)容，有針對性地制作教學課件，選擇恰當時機呈現(xiàn)給學生，提升學生對知識點的理解程度，順利突破傳統(tǒng)數(shù)學教學難點內(nèi)容與重點內(nèi)容。具體而言，多媒體教學的優(yōu)勢與作用在于能在順利完成基礎教學任務的同時，培養(yǎng)學生正確的學習理念以及良好的思維能力，拓寬學生的知識儲備，不斷優(yōu)化課堂教學結構，顯著提升課堂教學效率。

二、利用多媒體資源促進生活化教學的實踐

要借助多媒體資源開展小學數(shù)學教學活動，為學生創(chuàng)設生活化教學情境，引入生活實際案例，確保學生在熟悉的場景中完成知識內(nèi)化,可借助多媒體技術播放動畫視頻、音頻資料，創(chuàng)設與學生日常生活密切關聯(lián)的真實場景，吸引學生的注意力。要讓學生在順利完成知識學習任務的同時，將數(shù)學知識、數(shù)學問題、實踐活動以及數(shù)學練習融入日常生活，激發(fā)其生活經(jīng)驗，確保學生更加直觀地掌握數(shù)學知識內(nèi)涵和數(shù)學概念特點，提升對數(shù)學公式的記憶程度。并且，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣所在，激發(fā)其積極主動地參與到數(shù)學知識學習中，順利完成知識內(nèi)化，并將自身所掌握的知識合理應用于實踐。

（一）引入生活化教學語言

小學數(shù)學教師在實踐教學中需結合學生的主觀能動性、學習積極性等狀況,有針對性地展開培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化教學語言，在恰當時機引入生活化元素。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和完善，拓寬了學生獲取知識的渠道，也改變了學生的學習方式，教師如果仍然選擇傳統(tǒng)理論灌輸?shù)姆绞介_展教學活動，就難以滿足學生個性化發(fā)展需求以及多元化學習需求，更難以順利實現(xiàn)生活化教學目標。為助力學生順利完成數(shù)學知識學習任務，教師還要不斷提升自身的語言表達能力以及語文素養(yǎng)，將抽象的知識以直觀的語言呈現(xiàn)出來，這可以有效降低知識點理解難度。

在小學數(shù)學教學中，應結合新課改的各項要求，引入和利用多媒體技術，將小學數(shù)學知識的趣味性特征與層次性特征以直觀的方式呈現(xiàn)出來。為實現(xiàn)這一目的，教師需將社會實踐案例以及真實情境與書本知識建立聯(lián)系，并借助多媒體投影設備，將數(shù)學知識以更具象、更直觀的方式呈現(xiàn)，并配以教師的口述指導。由此，可以在保證知識內(nèi)容精準性的基礎上，通過圖文結合的深度講解，幫助學生構建起數(shù)學知識與生活實際的關系，顯著提升數(shù)學教學效率。

（二）引入生活化教學案例

小學數(shù)學具備較強的抽象性特征與嚴謹性特征，對于知識儲備并不充盈又缺乏正確學習理念以及良好學習習慣、理解能力與分析能力也明顯弱于成人的小學生而言，數(shù)學知識學習有一定的難度。但需注意的是，數(shù)學知識來源于日常生活，在日常生活中有著廣泛的應用空間，眾多的數(shù)學知識都可以在日常生活中找到應用切入點。因此，小學數(shù)學教師需在完成基礎教學任務的同時，引導學生將自身所掌握的知識與技能合理應用于探索活動，順利完成知識內(nèi)化，確保數(shù)學知識的生活化發(fā)展趨勢。學生在數(shù)學知識學習中，可以將數(shù)學知識與日常生活建立聯(lián)系并引入生活經(jīng)驗，以降低數(shù)學知識理解難度，不斷增強情感體驗。為實現(xiàn)這一目的，小學數(shù)學教師可以引入一些與學生實際生活接近的社會真實案例，將實際案例與實際物體引入課堂教學環(huán)節(jié)，確保課內(nèi)教學資源與課外教學資源相互補充，融合發(fā)展。

例如：在“測量”知識點的教學中，教師就可以將教學內(nèi)容以升華的方式呈現(xiàn)。在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設備為學生播放“曹沖稱象”的故事，引導學生通過觀看視頻，提升對測量的認知程度。在石塊測量與木塊測量環(huán)節(jié)，教師可以結合學生的學習能力以及發(fā)展需求，將全體學生科學劃分為人數(shù)均等、總體能力相當?shù)娜舾蓚€學習小組，讓學生以小組為單位參與數(shù)學知識學習。也可以針對測量方案以及實際測量步驟引導學生展開深度分析與綜合性考量，并做好器材準備工作。在小組合作學習過程中，要確保各個小組成員通力合作，發(fā)揮各自的作用與優(yōu)勢，肩負起各自的崗位職責，科學做好記錄工作，并且服從組長的安排。

在一系列實踐探索活動中，小組之間可以結合自身所選擇的測量方法以及得出的測量結果開展科學對比，有效激發(fā)學生的競爭意識與集體榮譽感，從而確保學生在興趣的指引下，在更深層次、更高難度的數(shù)學學習中，擁有更加積極向上、出色亮眼的表現(xiàn)。

（三）引入生活化問題

借助生活化問題的科學引導，可以有效激發(fā)學生的探索欲望，顯著提升小學數(shù)學教學效率與教學質(zhì)量。教師應當確保將多媒體資源的優(yōu)勢與作用充分體現(xiàn)于課堂教學中，充分應用圖像資源、音頻資源以及視頻資源，將抽象的數(shù)學問題轉化為具體內(nèi)容。在問題導入中搭配互聯(lián)網(wǎng)資源與多媒體技術極為關鍵，可以確保數(shù)學問題呈現(xiàn)生活化趨勢，有效激發(fā)學生生活經(jīng)驗，降低知識點理解難度。

例如：在“概率”這一知識點教學環(huán)節(jié)，教師不僅應注重依據(jù)教材內(nèi)容教學，還要結合社會實際發(fā)展需求，引入社會熱點話題以及實踐案例，在教學中還原真實案例，向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，引導學生積極開展自主思考與小組討論。還要確保數(shù)學知識具備真實的應用場景以及背景載體，并以更加豐富、更加生動的形式呈現(xiàn)出來。教師也可以引入社會真實事件，如利用多媒體設備，設計學生外出旅游以及去超市購物等一系列生活化場景。讓學生在教師的科學引導下感受實際事例，確保學生獲得生活化的數(shù)學題目訓練，能夠有效處理生活中的實際問題，以有效激發(fā)學生的探索欲望與學習興趣，幫助其樹立學習自信心。在教師的科學引導與科學點撥之下，學生可以更加深入地進行數(shù)學知識探索，順利完成數(shù)學知識學習任務，掌握正確的學習方法與學習技巧。

（四）布置生活化作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學活動的重要補充，也是顯著提升教學效率的有效途徑。因此，小學數(shù)學教師應在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)緊密圍繞課堂所教知識，創(chuàng)設與日常生活密切關聯(lián)的真實場景，引導學生在特定的情境中，自覺自愿地參與習題練習。

例如：教師可以在比較圖形面積這一內(nèi)容的教學中，巧妙地利用多媒體資源為學生設置拓展性的作業(yè)練習。在師生共同完成有關圖形面積知識點教學任務的基礎上，教師馬上將場景內(nèi)容轉化為音頻內(nèi)容或動畫短片，吸引學生注意力，為學生布置課后作業(yè)任務，要求學生借助多媒體掌握圖形之間的面積關系。教師還可以搭配GIF 圖形，要求學生解答：“在長方形當中缺了一個角，需要借助什么圖形進行彌補？而兩個一樣的三角形可以拼成什么樣形狀？”這一系列生活化的問題，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對數(shù)學知識的記憶程度與理解程度。

三、結語

總而言之，生活化教學模式與小學數(shù)學課程教學高度契合，而多媒體資源是確保小學數(shù)學課程教學與生活化教學模式有機融合的重要助力。小學數(shù)學教師可以借助多媒體資源引入生活化教學語言，利用多媒體技術引入生活化實踐活動，應用多媒體資源科學設計生活化問題，借助多媒體資源科學布置課后作業(yè)，有效開展小學數(shù)學課程生活化教學，以顯著提升小學數(shù)學課堂教學效率與教學質(zhì)量，順利實現(xiàn)生活化教學目標。