◇依馬木艾山·庫熱西（新疆：伽師縣巴仁鎮(zhèn)第一小學）

科學技術(shù)的不斷進步與創(chuàng)新發(fā)展，使人工智能技術(shù)逐步進入了大眾視野，并以驚人的發(fā)展速度被廣泛地應用于各行各業(yè)，有效推動了經(jīng)濟社會的進步與發(fā)展，為我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級奠定了基礎(chǔ)。教師將人工智能技術(shù)應用于小學信息技術(shù)教學，可以提高學生的學習效率，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)其對人工智能課程的學習興趣。人工智能技術(shù)集合了多種多樣的信息技術(shù)，并且使信息技術(shù)不斷交叉融合。小學信息技術(shù)教師將人工智能技術(shù)應用于課堂教學中，不僅可以開闊學生的視野，還可以發(fā)散學生的學習思維，促使其主動融入教學活動，助力小學信息技術(shù)教師緩解教學壓力和教學負擔。

一、人工智能技術(shù)課程的特征分析

（一）綜合性比較強

人工智能技術(shù)是一門極具交叉性的技術(shù)，人工智能技術(shù)融合了多種多樣的信息技術(shù)，還融合了基本的數(shù)理知識以及計算機技術(shù)。小學信息技術(shù)教師將人工智能技術(shù)應用于小學信息技術(shù)教學中，既可以提高小學生對信息技術(shù)的學習興趣，還可以改變其對傳統(tǒng)信息技術(shù)教學的認知。小學生年齡小，身心發(fā)育還不成熟，所以信息技術(shù)教師在將人工智能技術(shù)應用于教學時，更應關(guān)注的重點是小學生對于信息技術(shù)的感悟能力。要讓小學生通過體驗人工智能技術(shù)，更加直觀地認識到人工智能技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ钤斐傻挠绊?，幫助小學生構(gòu)建對人工智能技術(shù)的基本認知。

（二）技術(shù)性比較強

人工智能技術(shù)是一門新興技術(shù)。小學信息技術(shù)教師將人工智能技術(shù)應用于教學中，可以為小學生后續(xù)的信息技術(shù)學習打下堅實的理論基礎(chǔ)。人工智能技術(shù)主要包含大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等內(nèi)容，這些技術(shù)內(nèi)容具有較強的操作性，對于小學生來說，學習這些技術(shù)既是挑戰(zhàn)也是機遇。

二、人工智能技術(shù)應用難點分析

（一）系統(tǒng)學習比較困難

在信息技術(shù)教室將人工智能技術(shù)應用于信息技術(shù)教學，學生首先可以直觀地感受到人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，并且產(chǎn)生真實客觀的學習體驗，幫助小學生盡可能地理解人工智能技術(shù)的相關(guān)理論知識。然而就目前來看，在信息技術(shù)學科教學中對學生展開人工智能技術(shù)教育仍然存在著一定的問題，比如，不同學校對于人工智能課程的內(nèi)容，像圖像識別、語音合成、語音識別以及人工智能的編程等重點內(nèi)容的設(shè)置，存在一定的差異，導致學校開展人工智能技術(shù)教學比較困難。

（二）探究過程比較困難

在新課改不斷深入的背景下，國家教育部門對于小學生的課程學習越來越關(guān)注，要求必須實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。就目前來看，人工智能技術(shù)是學校展開基礎(chǔ)教育改革大力發(fā)展的對象。究其原因，主要在于人工智能技術(shù)可以提高學生學習信息技術(shù)的興趣，還可以發(fā)散小學生的創(chuàng)新思維，提高其數(shù)學邏輯思維能力。然而就目前來看，部分學校在開展人工智能技術(shù)教育時，由于教師無法精準掌握人工智能技術(shù)教學的理論知識，所以無法帶領(lǐng)學生科學化地深入探究相關(guān)內(nèi)容。

（三）直觀體驗難

一系列調(diào)查顯示，雖然小學信息技術(shù)教師在展開人工智能技術(shù)教學時，會主動為學生提供相應的視頻資源或圖書材料，以此增強學生對于人工智能技術(shù)學習的直觀體驗。但是由于人工智能技術(shù)的學習不同于文化課學習，所以小學信息技術(shù)教師必須采取一定的網(wǎng)絡(luò)措施，加強學生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，從而帶給學生更加直觀的學習體驗。小學生自制力比較差，為了有效提高學生的課堂學習自制力，小學信息技術(shù)教師在教學時就需為學生營造直觀化的課堂學習氛圍，讓學生融入教師所展開的教學活動中。小學生往往具備較強的表現(xiàn)欲望，很容易在課堂上交頭接耳、做小動作，以此引起教師的注意。所以在這種情況下，教師需為學生設(shè)計個性化的教學活動，讓小學生深入探究人工智能技術(shù)內(nèi)容，并且鼓勵其將自己挖掘到的人工智能技術(shù)內(nèi)容主動在課堂上與其他學生分享。這樣既可以滿足小學生的表現(xiàn)欲望，還可以提高他們學習信息技術(shù)的效率，實現(xiàn)綜合全面成長。

三、人工智能技術(shù)融入信息技術(shù)教學

（一）調(diào)動學生的學習熱情

傳統(tǒng)的課堂教學方法難以滿足小學生的學習需要，也無法幫助小學信息技術(shù)教師完成教學目標。所以，教師需積極借助人工智能技術(shù)的應用場景，讓小學生在溫馨、和諧的教學氛圍中主動進行人工智能技術(shù)的學習，激發(fā)其信息技術(shù)學習潛能，實現(xiàn)小學生對于信息技術(shù)學習的舉一反三。小學信息技術(shù)教師需讓學生認識到人工智能技術(shù)并不是不可觸碰、遙不可及的。教師要把人工智能技術(shù)與學生的日常生活相聯(lián)系，讓其對人工智能技術(shù)有一個清晰的、簡單的認知。舉例來說，為了加深學生對人工智能技術(shù)的認知，教師可以在教學中為學生呈現(xiàn)人工智能技術(shù)的應用案例，讓學生認識到，日常生活中的手機指紋解鎖或刷臉支付，都是人工智能技術(shù)應用的結(jié)果。教師通過這種方法帶領(lǐng)學生學習人工智能技術(shù)，既可以讓他們認識到人工智能技術(shù)與自己的日常生活息息相關(guān)，同時還能夠讓學生在日常生活中主動加深對人工智能技術(shù)的印象，助力教師打造高質(zhì)量的教學課堂。

（二）提高學生的創(chuàng)新能力

教師將人工智能技術(shù)融入信息技術(shù)教學中，需及時調(diào)整自己的教學方式方法，實現(xiàn)教學觀念的優(yōu)化與升級。信息技術(shù)教師要從創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，積極探尋人工智能技術(shù)與信息技術(shù)教學融合的最佳方法，從而有效發(fā)揮人工智能技術(shù)教學的最大價值。教師對學生實行創(chuàng)新教育，既可以增強學生學習知識的興趣，還可以幫助學生設(shè)計相應的學習活動，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣。信息技術(shù)教師通過將數(shù)字化工具科學地運用于教學，既可以增強小學生跨學科解決問題的能力，還能夠增強學生的邏輯思維能力，進而增強其科學創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與人工智能技術(shù)相互融合，可以加深小學生對多學科內(nèi)容的理解，幫助學生豐富學習內(nèi)容，讓他們掌握更多的知識。與此同時，小學信息技術(shù)教師也可以借此幫助學生延伸相應的學習內(nèi)容，讓他們可以接觸到更多的人工智能技術(shù)，并且發(fā)散學生的學習思維，鼓勵學生大膽展開想象進行思考，提高學生分析問題、處理問題、解決問題的能力，助力小學生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展。

（三）提高教學質(zhì)量

小學信息技術(shù)教師必須積極面對人工智能技術(shù)融合信息技術(shù)課堂的趨勢，不斷調(diào)整自己的教育教學理念，充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的教學價值，為小學生后續(xù)的課堂學習奠定堅實的基礎(chǔ)。小學信息技術(shù)教師在日常生活中，需不斷接受理論知識學習，并且積極增強自身的職業(yè)教學能力和職業(yè)教學素質(zhì)，提升綜合學習能力。教師在信息技術(shù)教學中，還需意識到小組團結(jié)合作的重要性，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)以及學習興趣，為學生合理劃分人工智能技術(shù)的學習小組，組織學生在小組內(nèi)部互相幫助、互相討論，共同完成合作探究型的學習任務(wù)。通過以小組合作的教學方法將人工智能技術(shù)與信息技術(shù)相互融合，可以充分地挖掘課堂的教育教學資源，讓小學生正視自己在學習過程中可能存在的缺點與不足，認識到團結(jié)合作的重要性，從而為小學生綜合能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學信息技術(shù)教師在教學中將人工智能技術(shù)融入課堂，既可以改變小學生對人工智能技術(shù)的認知，還可以幫助信息技術(shù)教師緩解教學壓力、減輕教學負擔，提高教學質(zhì)量。教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生多元化的學習技能，增強學生學習信息技術(shù)的積極性，助力小學生多學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。