文/胡朋蕾

我是一名幼兒園教師，奉行陳鶴琴先生的“大自然、大社會都是活教材”的教育理念。因此，每到周末，我就喜歡帶一歲多的兒子去附近公園逛逛。

那天，因為被瑣事耽擱，出門時間有些晚了。于是，我急匆匆地收拾好東西，把孩子放進推車就往外走?？蓜傋叱鲂^(qū)，兒子就吵著要下來。我拗不過，只好把他抱下車。下來后，他晃晃悠悠、不緊不慢地走起來，我看著很著急。我是個計劃性很強的人，一旦定了計劃，就希望馬上落實。此刻兒子的表現(xiàn)打亂了我的計劃，也嚴重影響了我的狀態(tài)和情緒。

我努力控制住內(nèi)心的焦躁情緒，蹲下身對兒子說：“咱們別在這兒玩了，前面公園里有很多好玩的東西，我們?nèi)ス珗@玩好嗎？”可他完全不理我，仍然這兒摸摸，那兒看看，這兒蹲一會兒，那兒站一會兒，就是不肯朝公園方向走。我不耐煩了，一只手抱起他，一只手推著車，快步朝公園走去。兒子被我嚇著了，哇哇哭了起來，使勁扭著身子，還不斷拍打我表示抗議。我沒辦法，只得又把他放下。他腳一著地，立馬不哭了，“噔噔噔”走向路邊的電動車，拍拍車座，摸摸車牌，動動車輪，玩得津津有味?？此菢幼?，是要在這里打“持久戰(zhàn)”了，我只得蹲下來陪他。

那一瞬間，我有一種強烈的挫敗感。但是多年的教育經(jīng)驗還是促使我進行了深刻的反思：我?guī)Ш⒆尤ス珗@的目的，是讓他感受大自然，探索大自然，在大自然中得到身心發(fā)展。但孩子現(xiàn)在的需求是摸電動車，玩野草，聽人們的交談聲、街上的鳴笛聲、商店里的促銷聲，這些難道不是他認識社會、感受社會、體驗社會的方式嗎？那么，到底是我制訂的計劃重要，還是孩子當下的需求重要呢？我的目的與孩子的需求相違背了嗎？育兒過程中，應(yīng)該以父母為中心，還是以孩子為中心？如果孩子正在專注地探索世界，我非要執(zhí)拗地去那個“能促進他發(fā)展的公園”嗎？

想通后，我一下子釋然了，再看看兒子，感覺他真是可愛極了！我走到他身邊，有意識地觀察他在做什么?？吹剿u縫中長出的雜草，我對他說：“這是小草，綠色的小草?！彼ь^看看我，指向另一棵小草，嘴里發(fā)出“嗯嗯”的聲音，我知道他在等我說：“這也是小草，綠色的小草?！蔽覀円黄鹂葱〔荨⑿』?、螞蟻，撿小石子，摸電動車。放下了心中的“執(zhí)拗”，我和孩子開始享受美好的親子時光。