吳澤昌

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530007

引言

隨著計算機的普及，人們?nèi)粘Ｉ?、工作已離不開計算機使用。當(dāng)前高校成為計算機人才培養(yǎng)重要場所。但目前計算機網(wǎng)絡(luò)普遍存在更新快、技能操作要求強等特點，而對于高校而言，計算機課程改革成為當(dāng)前高校領(lǐng)導(dǎo)需要重視問題。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生技能掌握程度掛鉤，提升自身教學(xué)質(zhì)量能保證高校學(xué)生步入社會后的競爭力與發(fā)展空間。為此，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展要求的計算機實訓(xùn)課程、完善計算機技術(shù)，提升人才素質(zhì)水平，增強高校學(xué)生競爭力。企業(yè)招聘對員工計算機技術(shù)有一定要求，個人綜合素養(yǎng)成為重要核心競爭力。而社會在計算機綜合人才培養(yǎng)中高校作為主要教育機構(gòu)，以社會大數(shù)據(jù)發(fā)展為背景，不斷加強計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)，教師需針對當(dāng)前實訓(xùn)過程中所產(chǎn)生問題進(jìn)行深入分析，并嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、校企合作等手段提升教學(xué)質(zhì)量。文章就對當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生實訓(xùn)中應(yīng)用價值、存在問題及應(yīng)對措施3個方面進(jìn)行以下闡述。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生實訓(xùn)中的問題

1.1 計算機實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及教材滯后

目前多數(shù)高校計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用材料仍然為多年前審批及購買材料，并不符合當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展中對計算機技術(shù)基本要求。社會經(jīng)濟快速發(fā)展下不斷更新、優(yōu)化信息技術(shù)，但學(xué)校內(nèi)在計算機專業(yè)教學(xué)活動中使用的依然為老版教材，無法體現(xiàn)出最新信息技術(shù)，在學(xué)生面對企業(yè)招聘或上崗工作時，在校園內(nèi)所學(xué)到實訓(xùn)知識無法應(yīng)對企業(yè)工作要求，增加學(xué)生工作難度[1]。對教師而言，在計算機實訓(xùn)教學(xué)活動中，教師無法更新當(dāng)前計算機行業(yè)知識，教材、教學(xué)內(nèi)容滯后，教師無法應(yīng)對當(dāng)前社會計算機行業(yè)對人才需求制定出專門的實訓(xùn)課程，無法準(zhǔn)確定位計算機學(xué)習(xí)方向，無法提升學(xué)生計算機專業(yè)能力。

1.2 計算機實訓(xùn)教學(xué)方式單一

當(dāng)前高校計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，計算機相關(guān)理論教學(xué)所涉及的教材內(nèi)容仍為老版，學(xué)生吸收知識內(nèi)容重復(fù)性高、滯后性強，在計算機實訓(xùn)教學(xué)中呈現(xiàn)出單一性強、機械固化情況，缺乏創(chuàng)新意識。在上課過程中所凸顯問題更為明顯，大多為教師講解一遍理論操作知識及相關(guān)原理后，后期直接上機實際操作[2]。在實際操作過程中，教師為學(xué)生演示一遍操作步驟，此時學(xué)生操作過程中僅為簡單照搬模仿教師操作內(nèi)容，學(xué)生無法提升主觀意識，深入理解計算機專業(yè)知識相關(guān)原理，無法進(jìn)一步提升學(xué)生計算機專業(yè)水平。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

計算機專業(yè)實訓(xùn)課程作為專業(yè)性課程內(nèi)容，但多數(shù)學(xué)生未接觸過相應(yīng)專業(yè)，專業(yè)知識儲備能力不足，在日常生活中，有關(guān)計算機方面知識掌握程度因人而異。目前學(xué)生在日常生活中，針對計算機認(rèn)知程度停留在游戲、網(wǎng)絡(luò)方面，對部分正統(tǒng)知識了解程度偏低，且課下學(xué)生將更多時間及精力放在上網(wǎng)、玩游戲過上。同時，學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識掌握程度不同，基礎(chǔ)水平參差不齊，會影響到后續(xù)計算機課程教學(xué)內(nèi)容，而解決上述問題重要舉措為多元化模式干預(yù)，結(jié)合學(xué)生特點制定出合理實訓(xùn)課程，提高學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)興趣，提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

1.4 學(xué)生課堂參與度低

專業(yè)教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，未涉及學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況、專業(yè)能力，在教學(xué)開展過程中，教師側(cè)重于知識傳授，對部分復(fù)雜抽象知識概念尚未過多深究，當(dāng)實際教學(xué)開展中，自由表達(dá)看法及意見為優(yōu)等生，針對中等生、學(xué)困生而言為被動記憶。長期處于枯燥乏味的課堂氛圍下，學(xué)生自主參與程度偏低，在一定程度上不利于教師教學(xué)工作的順利開展。

1.5 計算機實訓(xùn)教學(xué)評價模式過于片面

當(dāng)前高校計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生評價及考核方式上，依舊采取為傳統(tǒng)考核模式，期末教師為學(xué)生布置知識點、實際操作項目以在規(guī)定時間內(nèi)完成情況作為學(xué)生整個學(xué)期計算機專業(yè)學(xué)習(xí)具體情況考評[3]。上述考核方式，對多數(shù)學(xué)生而言存在較多弊端，經(jīng)一次考試全盤認(rèn)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)成績，無法全面體現(xiàn)出學(xué)生計算機實際操作水平。而日常教學(xué)中，部分學(xué)生不積極和教師活動，不聽講，期末考試前突擊復(fù)習(xí)下可獲取較高分?jǐn)?shù)等情況，而上述考評方式下，無法針對學(xué)生上課狀況、平時表現(xiàn)等內(nèi)容做出精確評價。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生實訓(xùn)的對策

2.1 構(gòu)建計算機專業(yè)實訓(xùn)室

計算機課程實訓(xùn)期間離不開實訓(xùn)室支持。當(dāng)前高校計算機實訓(xùn)室管理模式主要為集中管理、分散管理。集中管理則是指統(tǒng)一管理計算機實訓(xùn)室，各個專業(yè)使用同一個實訓(xùn)室并創(chuàng)建實訓(xùn)中心，滿足所有專業(yè)學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求，實踐過程中所投入比重較大[4]。分散管理是指分專業(yè)建設(shè)小的實訓(xùn)室，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)習(xí)需求并開展配置，滿足當(dāng)前各個專業(yè)實訓(xùn)需求，但存在課程較少引起資源浪費情況。因此，基于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)計算機實訓(xùn)室上建立一套完整管理體系，能隨時處理計算機存在問題，保證學(xué)生教學(xué)需求[5]。集中管理、分案管理結(jié)合下，對有特殊專業(yè)要求計算機學(xué)習(xí)專業(yè)，配備小型實訓(xùn)室，部分計算機專業(yè)學(xué)習(xí)較難技術(shù)時對計算機整體配置要求較高，如Python等軟件的運用。工科專業(yè)配備繪圖軟件以保證CAD課程開展。對相關(guān)人員而言，特殊專業(yè)可選擇小型實訓(xùn)室上課。對部分存在上機練習(xí)需求者，學(xué)校內(nèi)配備大型實訓(xùn)室，滿足學(xué)生練習(xí)需求，院校內(nèi)配備統(tǒng)一大型實訓(xùn)室供學(xué)生日常練習(xí)，并對現(xiàn)有管理狀況改善，科學(xué)管理下并有效合理應(yīng)用實訓(xùn)室內(nèi)計算機。

2.2 妥善建立課程體系

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中多數(shù)高校依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在經(jīng)濟發(fā)展與信息技術(shù)發(fā)展大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代人才要求，高校需要結(jié)合現(xiàn)代社會要求做出改革，調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。目前高校所培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)人才未達(dá)到社會基本要求，在學(xué)習(xí)能力、實踐能力上與企業(yè)所需人才要求存在差異性，猶如一條“平行線”[6]。同時，當(dāng)步入社會后，學(xué)生在日常工作中存在迷惑感，沒有方向，不利于職業(yè)規(guī)劃。而針對當(dāng)前情況，院校依據(jù)社會發(fā)展背景做出改革，沿用新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，結(jié)合院校實際情況展開調(diào)整，教學(xué)中院校與當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)、公司聯(lián)合，雙方開展校企合作創(chuàng)建校企一體化，將學(xué)生實習(xí)落實到其企業(yè)項目中，培養(yǎng)技術(shù)人才的同時擴大教學(xué)資源[7]。同時，及時調(diào)查畢業(yè)生畢業(yè)情況，掌握去向、工作情況，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提供建設(shè)性參考意見，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目的，保證院校學(xué)生綜合發(fā)展。

2.3 改革教學(xué)模式

教學(xué)中教師往往會忽略學(xué)生個性，難以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與發(fā)展[8]。實際教學(xué)過程中，教師難以掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生則作為不同個體，自身在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在一定差異性。因此，依據(jù)實際情況，教師應(yīng)合理調(diào)整自身教學(xué)模式、教學(xué)進(jìn)度。利用課堂自習(xí)時間，教師評估學(xué)生對知識掌握程度，通過隨堂測驗結(jié)果了解學(xué)生對實際學(xué)習(xí)情況，通過測驗結(jié)果創(chuàng)新教學(xué)方式[9]。伴隨著信息化技術(shù)發(fā)展下，多媒體教學(xué)模式下，隨著個人電子終端設(shè)備的應(yīng)用，電子設(shè)備用于學(xué)習(xí)普及程度逐漸增高，學(xué)生可利用碎片化時間提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性[10]。同時，教師教學(xué)期間，日常成績中考試僅作為評估的一部分，在素質(zhì)教育體制下將學(xué)生成績與日常生活表現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，由此得出學(xué)生最終成績。

2.4 打造合格教師人才團隊

在教學(xué)開展中，合格教師人才團隊成為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，合格教學(xué)團隊將實訓(xùn)教學(xué)、理論教學(xué)相結(jié)合并發(fā)揮出最大優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。目前高校教學(xué)提高學(xué)生實踐能力主要方式為開展實訓(xùn)教學(xué)，以提高學(xué)生整體實踐能力。實訓(xùn)教學(xué)作為計算機教學(xué)基礎(chǔ)，要求配備專業(yè)性能力較強的教師，具有應(yīng)對計算機專業(yè)常見處理問題能力。教學(xué)過程中，計算機專業(yè)人才需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅包括計算機編程軟件知識，同時具備較高計算機職業(yè)技術(shù)、素質(zhì)水平，滿足社會企業(yè)工作基本要求。同時，創(chuàng)建雙師型教師隊伍，對當(dāng)前教師教學(xué)理念革新，除了具備豐富知識理念外，計算機專業(yè)能力同樣為提高教學(xué)質(zhì)量重要依據(jù)。教師需要結(jié)合現(xiàn)代社會對計算機需求，掌握前沿、高端信息并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。學(xué)校管理上與對應(yīng)企業(yè)合作，青年教師去企業(yè)掛職，獲取對應(yīng)崗位工作經(jīng)驗，聘請經(jīng)驗豐富優(yōu)秀人才教授知識。鼓勵教師參與全國計算機技術(shù)考試，并獲取職業(yè)資格證，學(xué)校內(nèi)推行雙證上崗機制。

2.5 凸顯計算機實訓(xùn)教材的特色性

目前實訓(xùn)教學(xué)過程中，高校往往缺乏特色性，未將實訓(xùn)教學(xué)特點及重點凸顯出來，學(xué)生對實訓(xùn)的重視程度不足。針對高校計算機實訓(xùn)教材，應(yīng)當(dāng)遵循當(dāng)前計算機技術(shù)發(fā)展趨勢，將計算機教學(xué)職業(yè)性、實用性特點相結(jié)合，緊跟時代發(fā)展。高校對實訓(xùn)教材編制過程中完善社會對計算機崗位職業(yè)需求、學(xué)生實際發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，編制出特色計算機實訓(xùn)教材。一為凸顯出計算機實訓(xùn)教材職業(yè)性特點，積極參與高校計算機實訓(xùn)教材的編制人員需要全面了解當(dāng)前社會對計算機基本需求，將社會需求納入到實訓(xùn)教學(xué)。將代表性企業(yè)真實案例引入到教學(xué)中，展現(xiàn)出來計算機實訓(xùn)教材職業(yè)性特點。教材編制人員應(yīng)實時了解計算機崗位最新技術(shù)成果，將技術(shù)成果納入實訓(xùn)教材中，體現(xiàn)出實訓(xùn)教材前沿性。二為凸顯計算機實訓(xùn)材料中以人為本教育理念，凸顯出可選擇性、靈活性特點，發(fā)揮出高校計算機實訓(xùn)教材教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出以人為本教學(xué)理念。實訓(xùn)教材對每個單元設(shè)置上，依據(jù)不同專業(yè)特點、學(xué)生學(xué)習(xí)情況自主開展實訓(xùn)項目。同時，設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)中，依據(jù)每個單元要求設(shè)置任務(wù)型實訓(xùn)項目。結(jié)合學(xué)生特點，以自身興趣、愛好作為出發(fā)點選擇對應(yīng)實訓(xùn)內(nèi)容，提升參與計算機實訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.6 建立專業(yè)技能訓(xùn)練信息化教學(xué)實踐平臺

信息化教學(xué)實踐平臺是指信息計算機教學(xué)管理平臺，涵蓋指導(dǎo)教師、學(xué)生為主體的信息管理系統(tǒng)，其中以教師作為主導(dǎo)者。教師依據(jù)學(xué)生指導(dǎo)項目予以反饋，遵循學(xué)生信息反饋內(nèi)容，依據(jù)反饋結(jié)果做出合理應(yīng)對措施，以信息平臺為媒介，對學(xué)生實訓(xùn)操作相關(guān)操作知識及技能水平可隨時查看與指導(dǎo)，不受空間、時間約束，能實時與學(xué)生交流。教學(xué)實踐平臺應(yīng)用于技能訓(xùn)練課程培訓(xùn)過程中，其信息處理內(nèi)容要將注意事項、任務(wù)環(huán)節(jié)、知識掌握要點及項目工作進(jìn)度等多個環(huán)節(jié)考慮進(jìn)去，以便于隨時管控實踐教學(xué)進(jìn)度。通過信息平臺及技能訓(xùn)練課程教學(xué)，進(jìn)一步提升效果并促進(jìn)實質(zhì)性發(fā)展。

3 結(jié)束語

伴隨著計算機技術(shù)飛速發(fā)展，實踐操作內(nèi)容成為計算機專業(yè)學(xué)生立足于工作的重要依據(jù)，而實訓(xùn)教學(xué)成為當(dāng)前教師團隊需要解決的重要問題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)院應(yīng)緊跟社會時代節(jié)奏，實訓(xùn)教學(xué)與社會需求相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、解決實際問題能力，對實訓(xùn)改革推動發(fā)展具有重要作用，推陳出新并探索出一套行之有效教學(xué)理論，為社會發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。