劉佳 劉航 孫慧玲

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)）

習(xí)近平總書(shū)記指出：扶貧先扶志，扶貧必扶智。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心；扶智就是扶知識(shí)、扶技術(shù)、扶方法[1]。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，作為教育扶貧的對(duì)象，也需要“志智雙扶”。隨著《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》的出臺(tái)，“三全育人”理念深入高校各領(lǐng)域，融入資助工作理念，資助工作也開(kāi)始吸收社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)育人功效，實(shí)現(xiàn)廣義上的全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人。教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》為新時(shí)代的資助育人工作指明方向，明確把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，建立發(fā)展型資助體系，即搭建“物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)”有效融合的資助體系，實(shí)現(xiàn)無(wú)償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合[2]。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于扶貧的講話以及國(guó)家出臺(tái)的兩份綱領(lǐng)文件，點(diǎn)明高校資助工作“誰(shuí)來(lái)進(jìn)行資助育人”“怎么進(jìn)行資助育人”的問(wèn)題，為資助育人工作指明新思路和新方向。

為了保證貧困學(xué)生群體能順利完成學(xué)業(yè),成長(zhǎng)成才，參照“物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)”發(fā)展型資助模型，我院在工作實(shí)踐中創(chuàng)新本院貧困生資助體系，該體系以“助貧”“助德”“助能”為目標(biāo)，“扶貧”與“扶智”“扶志”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)貧困生既獲得物質(zhì)幫助也實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力提升。

一、資助工作現(xiàn)狀

（一）資助工作成效

經(jīng)過(guò)幾十年的年發(fā)展，我院資助已形成“獎(jiǎng)助貸勤免補(bǔ)”完備的體系，現(xiàn)有資助政策幾乎實(shí)現(xiàn)真正家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了資助工作的初心理念“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的初衷；多年的運(yùn)營(yíng)，全方位育人的模式已基本形成，項(xiàng)目效果顯著。

（1）經(jīng)濟(jì)資助廣，貧困生生活有保障。我院貧困生以廣西農(nóng)村生源學(xué)生居多，近5年我院貧困生比率約為45%，每年貧困生人數(shù)約為750人。國(guó)家助學(xué)金覆蓋面高達(dá)80%以上，加上4類(lèi)企業(yè)助學(xué)金作為補(bǔ)充與輔助，我院貧困生受助覆蓋面高達(dá)95%。

（2）物質(zhì)贊助廣，貧困生活動(dòng)有支持。校友大力支持我院貧困生各類(lèi)文體活動(dòng)，貧困生參加學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)、傳統(tǒng)保健運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)院籃球協(xié)會(huì)、學(xué)院足球協(xié)會(huì)所需統(tǒng)一服裝、防護(hù)藥物等，均由企業(yè)無(wú)償捐贈(zèng)。

（3）共建實(shí)踐教學(xué)基地，貧困生育人基地有保障。為滿足同學(xué)們需求，藥學(xué)院積極與符合資質(zhì)的企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，目前已簽訂教學(xué)基地的醫(yī)藥企業(yè)超過(guò)40家。近5年，已有約500名貧困生在實(shí)習(xí)基地接受畢業(yè)實(shí)習(xí)。此外，藥學(xué)院積極推薦貧困生學(xué)生前往醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行短期見(jiàn)習(xí)，提升貧困生就業(yè)能力。

（4）貧困生綜合素質(zhì)得到提高。近5年校級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，獲得三好學(xué)生的貧困生占學(xué)生獲評(píng)人數(shù)比高達(dá)71.92%；獲學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金貧困生占獲評(píng)學(xué)生人數(shù)比高達(dá)73.80%；獲校級(jí)學(xué)生干部貧困生占學(xué)生獲評(píng)人數(shù)比高達(dá)78.57%；參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目占比過(guò)半，貧困生作為主持人申報(bào)課題高達(dá)59.01%。

（二）資助工作現(xiàn)實(shí)困境

（1）部分受助學(xué)生存在自卑心理。我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自信不足，集中體現(xiàn)在溝通交流和辦公寫(xiě)作能力方面。

（2）部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在就業(yè)迷茫。因?qū)蜆I(yè)市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)缺乏實(shí)地經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)定位不清晰，職業(yè)發(fā)展迷茫。

（3）資助育人質(zhì)量缺乏評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不利于資助工作改善與提升?，F(xiàn)有資助工作，注重物質(zhì)資助，強(qiáng)調(diào)將資助款準(zhǔn)確發(fā)至受助學(xué)生手中，缺乏過(guò)程和后續(xù)效果反饋，對(duì)于資助是否發(fā)揮育人功效，比如是否滿足受助學(xué)生實(shí)際需求缺乏評(píng)估。

（三）資助工作困境探析

經(jīng)摸底調(diào)研、日常觀察以及學(xué)生約談，我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生之所以呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)自信不足，人際溝通能力不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)發(fā)展感到迷茫的特點(diǎn)，原因分析如下：

（1）生源地的影響。我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以農(nóng)村生源生居多，主要來(lái)自少數(shù)民族、邊遠(yuǎn)山區(qū)。由于客觀原因，“少邊”貧困地區(qū)教育資源比較匱乏，拓展特長(zhǎng)潛能的機(jī)會(huì)也少，這限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）心理落差影響。我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多屬醫(yī)學(xué)類(lèi)的調(diào)劑生，由于錄取專(zhuān)業(yè)非本人第一志愿，調(diào)劑帶來(lái)的心理落差影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（3）家庭背景的影響。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，家庭提供的專(zhuān)業(yè)鍛煉實(shí)踐資源有限，而企事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)為學(xué)生提供近距離認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)的平臺(tái)，認(rèn)識(shí)求職崗位。缺乏企事業(yè)單位實(shí)地考察鍛煉機(jī)會(huì)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的判斷。

二、“志智”雙扶理論

（一）扶志、扶智的內(nèi)涵及其外延解讀

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在總結(jié)脫貧實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與前人理論成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了關(guān)于農(nóng)村扶貧的系列論述，其中就包括了“扶志與扶智”重要論述。作為脫貧攻堅(jiān)的重要指導(dǎo)理念，“扶貧、扶智”的幫扶對(duì)象在于貧困農(nóng)民，目的在于幫助貧困農(nóng)民實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

關(guān)于“扶志”和“扶智”，“扶什么”和“怎么扶”，結(jié)合文獻(xiàn)梳理，學(xué)界提出以下觀點(diǎn)。扶志，扶的是“志氣和信心”“自力更生的意識(shí)和觀念”[3]“自尊心和感恩心”[4]；去的是“等靠要”[5]“不思進(jìn)取”“聽(tīng)天由命宿命論”[6]，可通過(guò)“培育自尊心、感恩心、自信心”扶志[4]。扶智，扶的是“自力更生的能力”“脫貧致富的本領(lǐng)和技能”[4]，也就是習(xí)近平總書(shū)記多次在調(diào)研和講話中多次提及的“扶方法、扶技巧”，可通過(guò)“宣傳政策、發(fā)展教育、發(fā)展致富門(mén)路”實(shí)現(xiàn)“扶智”[4]。

與以往的物質(zhì)扶貧不同，“扶志”和“扶智”均強(qiáng)調(diào)精神扶貧，關(guān)注貧困群體的內(nèi)生動(dòng)力激發(fā)，即，“激發(fā)貧困群眾發(fā)展生產(chǎn)、脫貧致富的主動(dòng)性，著力培育貧困群體自力更生的意識(shí)和觀念，引導(dǎo)廣大群體依靠勤勞雙手和頑強(qiáng)意志實(shí)現(xiàn)脫貧致富”[3]。

（二）“志智”雙扶理論對(duì)高校資助工作啟示

新時(shí)代資助體系與“志智”雙扶理念具有高度匹配性。新時(shí)代高校資助體系強(qiáng)調(diào)發(fā)展型資助，該體系既強(qiáng)調(diào)物質(zhì)幫助，又凸精神幫扶，即，凸顯家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)?！爸局恰彪p扶理論強(qiáng)調(diào)精神扶貧，關(guān)注貧困群體的內(nèi)生動(dòng)力激發(fā)與技能培育，這與高校新型資助工作的“精神幫扶”具有很大契合度，為新時(shí)代新型資助工作如何實(shí)現(xiàn)精神幫扶，實(shí)現(xiàn)無(wú)償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合提供理論支撐和解決思路。概括而言，“扶志”為前提，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)憤圖強(qiáng)，增強(qiáng)“讀書(shū)有用”意識(shí)；貴在“扶智”，科學(xué)定位困難學(xué)生的內(nèi)在需求，“定根”；并因材解困，為學(xué)生提供提升技能和本領(lǐng)的平臺(tái)，“解困”。

三、“志智”雙扶視角下我院資助工作實(shí)踐探索

根據(jù)我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的突出特點(diǎn)及其原因分析，我院針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展資助育人工作的思路以“助貧”“扶貧”（穩(wěn)資助）為前提，以“助德”“扶志”（強(qiáng)信心）和“助能”“扶智”（練技能）為兩大基本點(diǎn)，近幾年具體開(kāi)展了以下活動(dòng)：

（一）以專(zhuān)業(yè)文化節(jié)活動(dòng)扶志，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

組織貧困生參加學(xué)院的“藥之聲”專(zhuān)業(yè)文化節(jié)。作為藥學(xué)院大學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的靚麗名片，已運(yùn)營(yíng)10余年，育人項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛(ài)。每年的藥之聲專(zhuān)業(yè)文化節(jié)，項(xiàng)目眾多，近幾年開(kāi)展了“中藥飲片貼畫(huà)制作比賽、中藥藥皂制作大賽、中藥飲片鑒定比賽、中藥飲片炮制比賽、中藥香囊制作活動(dòng)、香薰蠟片創(chuàng)意制作大賽、‘養(yǎng)生之道’茶包制作大賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能操作大賽、“五味感觀”創(chuàng)意食品制作大賽等系列活動(dòng)，以賽為抓手，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。近2年“專(zhuān)業(yè)文化節(jié)活動(dòng)育人功效”調(diào)研數(shù)據(jù)，高達(dá)83.02%同學(xué)認(rèn)為“藥之聲”專(zhuān)業(yè)文化節(jié)活動(dòng)激發(fā)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，增加了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。

（二）以企業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)扶志，堅(jiān)定就業(yè)信心

為增強(qiáng)貧困學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，幫助同學(xué)們豐富就業(yè)資源、開(kāi)拓就業(yè)視野、認(rèn)清就業(yè)發(fā)展路徑，我院充分利用校友資源，組織優(yōu)秀貧困生赴50余家教學(xué)實(shí)踐基地參加企業(yè)寒暑期見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)與一線帶教老師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)思考，明晰未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

（三）以能力素養(yǎng)培訓(xùn)班扶智，提高綜合技能

為提高貧困學(xué)子綜合技能，解決貧困學(xué)子亟需提升的“辦公文體寫(xiě)作技能”“社交禮儀技能”“新聞稿寫(xiě)作技巧”，學(xué)院每年都會(huì)組織貧困生參加各類(lèi)能力素養(yǎng)提升培訓(xùn)班，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師、專(zhuān)家學(xué)者對(duì)貧困生宣傳骨干針對(duì)性開(kāi)展專(zhuān)題講座培訓(xùn)。

（四）以模擬應(yīng)聘扶智，鍛煉面試技巧

為提升畢業(yè)班貧困學(xué)子的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，面試不怯場(chǎng)，我藥引進(jìn)企業(yè)冠名開(kāi)展的“模擬應(yīng)聘”比賽，模擬面試場(chǎng)景，邀請(qǐng)企業(yè)高層和企業(yè)資深人事經(jīng)理入校擔(dān)任嘉賓和面試官，挑選優(yōu)秀的貧困生學(xué)生干部上臺(tái)回答面試問(wèn)題，在模擬實(shí)踐中鍛煉表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力、人際溝通能力。據(jù)近2年“模擬應(yīng)聘”滿意度調(diào)查，參與問(wèn)卷的85.71%同學(xué)認(rèn)為模擬應(yīng)聘有助于鍛煉面試技巧和溝通能力。

四、總結(jié)與反思

結(jié)合我院歷年家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生育人工作取得的良好成效，總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

（一）以人為本，因才施策，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

根據(jù)馬斯洛需要理論，人有“生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要”五大需要[7]。資助育人工作也應(yīng)考慮不同年級(jí)受助學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同年級(jí)受助學(xué)生需求，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。針對(duì)大一受助學(xué)生，項(xiàng)目重點(diǎn)為“思想穩(wěn)定”以及“經(jīng)濟(jì)保障”；針對(duì)大二、大三受助學(xué)生，項(xiàng)目需關(guān)注“提升專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)”；針對(duì)大四受助學(xué)生，資助項(xiàng)目圍繞“提升就業(yè)能力”，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)需要。

（二）整合資源，多主體參與，全員育人

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人才的培養(yǎng)，需要“國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人”四大主體的密切配合。企業(yè)作為社會(huì)重要組成部分，對(duì)人才的培養(yǎng)起到重要作用。多元資助主體，學(xué)生多一份關(guān)心，成長(zhǎng)多一份資源與動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)資助與育人融合。對(duì)于醫(yī)藥院校，尤其注重與醫(yī)藥企業(yè)合作，充分利用企業(yè)豐富資金、人力、物力資源，助力學(xué)生成人成才。校企合作，合力育人。

（三）利用第二課堂，激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣，提升綜合素質(zhì)

組織各類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告和專(zhuān)業(yè)講座，組織學(xué)生積極參加各類(lèi)校內(nèi)外見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，各類(lèi)科技競(jìng)賽模擬比賽，各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、比賽、培育、孵化促使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與“第二課堂”密切結(jié)合，以賽代練、以賽督學(xué)；以賽找不足、以賽促提升。

（四）注重效果評(píng)價(jià)，打造品牌活動(dòng)，提升育人質(zhì)量

資助是方式，育人是目的。任何資助項(xiàng)目最終的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需求。因此，對(duì)于資助工作亮點(diǎn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從是否滿足學(xué)生實(shí)際需求，是否達(dá)到育人目的出發(fā)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)可度高的活動(dòng)，納入資助育人經(jīng)典活動(dòng)中，并將其打磨成育人品牌項(xiàng)目。

五、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展型資助是目前資助育人新出路，因?yàn)榘l(fā)展性資助強(qiáng)調(diào)“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”，志智雙扶，融合物質(zhì)資助與精神幫扶，與高校立德樹(shù)人理念相結(jié)合。誠(chéng)然，發(fā)展型資助育人是一個(gè)新的思政課題，要建立一個(gè)完善的、成熟的并可以借鑒利用的發(fā)展型資助育人模式并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，工作任務(wù)還很艱巨，掙脫傳統(tǒng)資助工作的弊端和開(kāi)啟創(chuàng)新的發(fā)展型資助體系，為社會(huì)培育更多“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的中醫(yī)藥人才[8]，對(duì)于中醫(yī)藥高校資助工作者而言仍然是一個(gè)上下求索，不斷實(shí)踐的過(guò)程。

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廣西中醫(yī)藥大學(xué)（Guangxi University of Chinese Medicine），位于廣西壯族自治區(qū)首府南寧，由廣西壯族自治區(qū)人民政府與國(guó)家中醫(yī)藥管理局共建，入選國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”、中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程、卓越醫(yī)生（中醫(yī)）教育培養(yǎng)計(jì)劃、廣西2011計(jì)劃、廣西一流學(xué)科建設(shè)高校；為世界手法醫(yī)學(xué)聯(lián)盟、中俄中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟、中國(guó)西部中醫(yī)藥高校聯(lián)盟、北部灣海洋大健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟成員單位；是以中醫(yī)藥學(xué)科為主，醫(yī)、理、工、管等多學(xué)科發(fā)展的大學(xué)。

廣西中醫(yī)藥大學(xué)源于1934年成立的廣西省立南寧區(qū)醫(yī)藥研究所，1941年省立南寧區(qū)、梧州區(qū)、桂林區(qū)三所醫(yī)藥研究所合并為廣西省立醫(yī)藥研究所，1945年廣西省立醫(yī)藥研究所改名為廣西省立南寧高級(jí)中醫(yī)職業(yè)學(xué)校，1949年12月學(xué)校停辦，1956年恢復(fù)辦學(xué)，成立南寧中醫(yī)學(xué)校。1957年梧州中醫(yī)學(xué)校并入組成廣西中醫(yī)學(xué)校，1958年更名為廣西中醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校，1964年升格為廣西中醫(yī)學(xué)院，1970年南寧醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校并入，組建新的廣西中醫(yī)學(xué)院。2012年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)正式更名為廣西中醫(yī)藥大學(xué)，2015年12月，成為國(guó)家中醫(yī)藥管理局與廣西壯族自治區(qū)共建高校。