江蘇省鹽城市阜寧縣益林中心小學(xué) 王曉凡

在小學(xué)低段作文教學(xué)中，要善于利用教材開(kāi)展多樣化的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，以提升表達(dá)能力，寫(xiě)出吸引人閱讀的文章。教材中的文章都值得認(rèn)真研讀，因?yàn)檫@些文章無(wú)論是在語(yǔ)言表達(dá)上，還是在寫(xiě)作方法與技巧上，或者是行文布局上，都有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方?？梢岳m(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)及仿寫(xiě)，以不斷提升寫(xiě)作能力。

一、積累好詞佳句

同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)時(shí)最常碰到的問(wèn)題是語(yǔ)言貧乏，有想法或者觀點(diǎn)，或者有想要描繪的畫(huà)面和圖景時(shí)，總是沒(méi)有合適的語(yǔ)言，或者不知道應(yīng)如何組織與應(yīng)用語(yǔ)言。這些都是表達(dá)能力有限導(dǎo)致的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以先從豐富語(yǔ)言積累出發(fā)，為之后更深入的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教材中很多文章都要求背誦，雖然有些沒(méi)有要求背誦全文，但是會(huì)列舉一些成語(yǔ)、短語(yǔ)或句子等，要求大家讀一讀、記一記。還有園地的“日積月累”欄目，也會(huì)補(bǔ)充一些名言、諺語(yǔ)、好詞佳句和經(jīng)典詩(shī)文等。在語(yǔ)言積累有限的前提下，同學(xué)們一定要閱讀與背誦。一開(kāi)始大家可能感受不到具體的效果，但是，隨著積累的增加，會(huì)明顯感到語(yǔ)言能力的提升。

二、利用插圖進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)

可以利用課本中的插圖進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，低年級(jí)課本中每篇文章都配有插圖，插圖能夠?qū)φn文內(nèi)容以圖畫(huà)的形式進(jìn)行描繪，同時(shí)，還可以拓展想象空間?？梢愿鶕?jù)插圖，結(jié)合想象進(jìn)行多種寫(xiě)話(huà)練習(xí)。在語(yǔ)言表達(dá)上，既可以參考原文，又可以發(fā)揮想象力，無(wú)論是哪種形式，都有利于激發(fā)寫(xiě)作興趣。

學(xué)習(xí)課文時(shí)要認(rèn)真觀察插圖，然后根據(jù)老師的要求按一定順序概括畫(huà)面內(nèi)容。先從簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓語(yǔ)言表達(dá)盡可能做到流暢且清晰，并將圖畫(huà)中涵蓋的信息都展現(xiàn)出來(lái)。然后，可以進(jìn)一步發(fā)散與延展圖畫(huà)內(nèi)容，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充實(shí)作文內(nèi)容。很多課文要求復(fù)述，如果直接復(fù)述有難度，可以看著插圖，結(jié)合課文內(nèi)容復(fù)述。要善于利用插圖提升寫(xiě)話(huà)能力，先從簡(jiǎn)單的訓(xùn)練形式出發(fā)，再逐漸延伸與發(fā)散，這樣大家的語(yǔ)言基礎(chǔ)才會(huì)更加牢固，更好地應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

三、結(jié)合教材內(nèi)容仿寫(xiě)

課本中有很多文質(zhì)兼美的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，修辭手法運(yùn)用準(zhǔn)確，這些都值得學(xué)習(xí)和借鑒?？梢赃M(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，模仿原文中的詞匯、短語(yǔ)和句子，在仿寫(xiě)中掌握這些表達(dá)方式的正確用法，豐富語(yǔ)言積累，對(duì)于表達(dá)能力的提升也很有幫助。

比如，《找春天》貼近生活，運(yùn)用擬人手法顯得親切自然。段落間結(jié)構(gòu)相似，是很好的仿寫(xiě)素材?？梢酝瓿烧n后習(xí)題：你找到的春天是什么樣的？仿照第4-7自然段或第8自然段寫(xiě)一寫(xiě)?？梢韵瓤陬^表達(dá)，課后寫(xiě)下來(lái)。這種仿寫(xiě)練習(xí)容易展開(kāi)，效果也很明顯。在表達(dá)能力還較弱的階段，可以多進(jìn)行這些簡(jiǎn)單易行的仿寫(xiě)練習(xí)，在語(yǔ)句、段落的仿寫(xiě)中積累語(yǔ)言，在全文的仿寫(xiě)中學(xué)習(xí)行文布局方法以提升寫(xiě)作能力。

四、結(jié)合教材內(nèi)容續(xù)寫(xiě)

教材中的很多文章輕松有趣，讀完會(huì)產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，可能覺(jué)得某個(gè)情節(jié)比較有趣，也可能對(duì)某個(gè)人物印象深刻，或者對(duì)結(jié)尾有自己的想法，等等。同學(xué)們可以結(jié)合原文續(xù)寫(xiě)，根據(jù)原有的故事發(fā)揮想象力，想想故事會(huì)朝著怎樣的方向發(fā)展，或者主人公今后會(huì)有怎樣的經(jīng)歷，等等。

比如，教學(xué)《坐井觀天》，便可以想象青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所想，續(xù)寫(xiě)故事。一個(gè)同學(xué)寫(xiě)道：

青蛙不相信小鳥(niǎo)的話(huà)，決定自己跳出井口看看。它兩腳一蹬，跳出了井口，抬頭一看，原來(lái)天真的像小鳥(niǎo)說(shuō)的那樣無(wú)邊無(wú)際，大得很。

另一個(gè)同學(xué)寫(xiě)道：

青蛙跳出井口后，不僅看到天無(wú)邊無(wú)際，還看到白云飄來(lái)飄去，柳枝在風(fēng)中飛舞，陽(yáng)光照在身上暖暖的，空氣里還有花香，這才知道井外的世界原來(lái)那么美好。

在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中合理延伸了故事，還抒發(fā)了真情實(shí)感，有利于加深對(duì)原有故事的理解，發(fā)散思維，進(jìn)而提升了寫(xiě)作能力。

五、結(jié)合教材內(nèi)容改寫(xiě)

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，讀同一個(gè)故事，不同的同學(xué)會(huì)有不同的理解。有些同學(xué)認(rèn)同原文的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)結(jié)尾十分滿(mǎn)意。但是，也有些同學(xué)認(rèn)為原文的情節(jié)發(fā)展不合理，想改寫(xiě)結(jié)局。改寫(xiě)有利于激活寫(xiě)作思維，為了讓改寫(xiě)的內(nèi)容和原文更加契合，可以先和小組成員交流，將自己想到的故事情節(jié)分享出來(lái)，讓其他同學(xué)提出建議和意見(jiàn)，不斷完善。經(jīng)過(guò)討論，可以明確改寫(xiě)方向，思路也會(huì)更加清晰，這樣改寫(xiě)就容易了。

比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，可以思考這樣一個(gè)問(wèn)題：烏鴉往瓶子里放小石子，讓水位升高，從而達(dá)到喝到水的目的，還能用什么辦法喝到水呢？把自己的想到的辦法寫(xiě)下來(lái)，代替課文中原來(lái)的情節(jié)，改寫(xiě)課文。改寫(xiě)提供了想象的空間和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，用自己的語(yǔ)言創(chuàng)編新故事，非常有趣。

根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，是低年級(jí)很好的作文訓(xùn)練方法，有利于提升寫(xiě)作能力。要從提升寫(xiě)作能力的角度出發(fā)，運(yùn)用有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，讓語(yǔ)言表達(dá)更加?jì)故?，激活?xiě)作思維，提升寫(xiě)作能力，進(jìn)而感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。