江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸垣螢

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，把生本教育理念運(yùn)用到寫作教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證作文教學(xué)的實(shí)效性?；诖耍處熆梢粤⒆銓W(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，有效落實(shí)生本教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得學(xué)習(xí)效率與寫作能力的共同提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時(shí)期，提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力和思維能力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該把生本教育理念運(yùn)用到寫作教學(xué)中，從根源上消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育下讓學(xué)生被動(dòng)與機(jī)械學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)寫作的過程中，全面提高寫作能力和作文水平，加快學(xué)生語文學(xué)習(xí)的步伐。本文對寫作教學(xué)中的生本教育理念的運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

為了將生本教育理念有效落實(shí)到寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為寫作的主人，自主探究與學(xué)習(xí)寫作知識，最終獲得寫作能力的有效提高。這樣既可以避免學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的寫作知識，又能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)的過程中自動(dòng)提取以前的寫作知識和經(jīng)驗(yàn)，全身心地投入到寫作練習(xí)中，不斷提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。以生本教育理念為指導(dǎo)的寫作教學(xué)能為寫作學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)提供有力的保障。

例如，《找春天》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀過程中感悟初春的勃勃生機(jī)，掌握描寫景物的方法。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用生本教育理念，創(chuàng)新以學(xué)生為主的教學(xué)方法，組織學(xué)生回憶和分享春天的美麗景色，讓學(xué)生之間交流和分享，探究如何描寫春天的美景，積累和運(yùn)用描寫春天的好詞好句。教師還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予科學(xué)的指導(dǎo)，加深學(xué)生對描寫景物知識的掌握，提高寫作能力，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的景物作文。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效落實(shí)生本教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，扎實(shí)地掌握寫作知識，增強(qiáng)寫作教學(xué)效果。教師需摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，從內(nèi)心認(rèn)可生本教學(xué)方法，不再把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正融入到寫作活動(dòng)中，親身經(jīng)歷和感受，積累豐富的寫作素材，進(jìn)而提升寫作能力和作文水平。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把真實(shí)的體驗(yàn)和感受寫到作文中，以便增加作文的可讀性和感染力，有效提高生本教育的教學(xué)效果。

以《千人糕》的教學(xué)為例，《千人糕》是一篇記敘文，記敘了千人糕的制作過程。千人糕實(shí)際就是外形普通、口感平常的米糕，課文為了強(qiáng)調(diào)普普通通的米糕的制作材料和生產(chǎn)過程需要經(jīng)過很多人的勞動(dòng)才能完成，稱之為“千人糕”。在娓娓道來的敘述中，學(xué)生懂得了“尊重勞動(dòng)成果，團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大”的道理，這正是學(xué)生體驗(yàn)情感的絕佳文本。在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以主人公“好奇—醒悟—激動(dòng)”的情感變化為線索，思考各種食物的制作過程，這有利于潛移默化地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握記敘文寫作的技巧，能把所學(xué)知識運(yùn)用到作文中，全面提高作文水平。

三、寫作教學(xué)要聯(lián)系生活

在寫作教學(xué)中，教師要注重作文與生活的聯(lián)系，有效落實(shí)生本教育理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的角度學(xué)習(xí)寫作知識，在生活中積累寫作素材，并學(xué)會(huì)把真實(shí)的生活寫到作文中，以實(shí)現(xiàn)寫作方面的創(chuàng)新，提高作文的感染力和生命力。教師要從根源上解決學(xué)生只會(huì)運(yùn)用教材中的寫作知識，寫出的作文生硬枯燥的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活所得寫作，把生活與寫作有效地結(jié)合在一起，真正感受到寫作的樂趣，并不斷提高作文水平，形成良好的表達(dá)能力和思維能力，獲得更好的發(fā)展。

以教學(xué)《彩色的夢》為例，《彩色的夢》是兒童詩，充滿智慧和童心。詩歌語言優(yōu)美，節(jié)奏明朗，讀起來朗朗上口。作者在詩中運(yùn)用了擬人的修辭手法，發(fā)揮了想象力，使詩句更加生動(dòng)形象。在詩歌教學(xué)中，可以從生活入手，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生回憶和思考夢境，在生活中尋找寫作素材，把所學(xué)的寫作知識與生活有效結(jié)合在一起，寫出富有情感和感染力的作文。

四、增加學(xué)生的課外閱讀量

在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況推薦相應(yīng)的課外書，以增加學(xué)生的課外閱讀量，積累豐富的寫作素材，為日后的寫作提供源源不斷的靈感。這樣既可以從根源上解決學(xué)生無話可寫、無情可抒的問題，消除學(xué)生對寫作的畏難情緒，還能讓學(xué)生獲得充足的知識積累，靈活運(yùn)用課外知識，不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，為語文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《小馬過河》，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推薦不同的課外書，組織學(xué)生寫讀后感。這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的寫作視野，還能讓學(xué)生在寫作讀后感的過程中，掌握多種寫作技巧和表達(dá)技巧，自主學(xué)習(xí)各種寫作知識，促使生本教育教學(xué)效果與寫作教學(xué)效果的雙重提高。

五、個(gè)性化教學(xué)

從當(dāng)前學(xué)生寫作的實(shí)際情況看，教師大部分時(shí)間都在要求學(xué)生仿寫范文，這就使得學(xué)生不能在作文中凸顯個(gè)人特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生寫出的作文千篇一律，毫無個(gè)人特色，這嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力和語文綜合素養(yǎng)的提高，不符合寫作教學(xué)的價(jià)值和意義。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用生本教育理念，進(jìn)行個(gè)性化的寫作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，寫出與范文不同的作文，形成自己的寫作風(fēng)格，展現(xiàn)寫作魅力。這樣能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，避免作文千篇一律和千人一面。

《大象的耳朵》是童話故事，告訴人們要正確看待別人和自己的不同，不要盲目改變自己的道理。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫童話故事，教師可以組織學(xué)生自主閱讀，探討和交流，抓住重點(diǎn)詞語，分析大象想法的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)生快速掌握童話的寫作方法和技巧。然后，教師要指導(dǎo)學(xué)生大膽想象，寫出具有個(gè)人特色的情感豐富的童話，不斷提高寫作能力和作文水平。

六、利用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生都有表達(dá)欲望，在寫作教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的心理，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在問題探究中獨(dú)立思考，“有話可說”，逐漸喜歡上寫作，并在作文中更好地表達(dá)自我。

例如，以“我有一個(gè)想法”為主題寫作，教師可以先提供寫作素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟表達(dá)觀點(diǎn)和看法。還可以通過問題創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生多角度思考，初步形成想法。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以用多媒體播放視頻，比如播放放學(xué)時(shí)校園門口發(fā)生的驚險(xiǎn)一幕。根據(jù)視頻內(nèi)容，教師可以和學(xué)生平等對話，幫助學(xué)生梳理視頻信息，在交流中表達(dá)真實(shí)的看法。例如：

師：同學(xué)們，看了視頻，誰來說一說事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)過呢？

生1：事件發(fā)生在放學(xué)時(shí)，地點(diǎn)是學(xué)校門口。

生2：事件是一個(gè)小男孩兒被撞了。

生3：車并沒有撞到小男孩兒，是差點(diǎn)兒撞到了。

師：那么，哪位同學(xué)可以把事件完整敘述一下呢？

生4：下午放學(xué)時(shí)，很多學(xué)生擠在學(xué)校門口，還有很多接孩子的家長，人多，車也多。有個(gè)小男孩兒在沖出學(xué)校門口時(shí)，差點(diǎn)兒被車撞到。

師：那么同學(xué)們對這個(gè)事有什么想法嗎？

生5：我覺得這個(gè)小男孩走路一點(diǎn)兒都不專心，過馬路時(shí)東看看西看看，到處亂跑。

生6：我覺得是司機(jī)不對。放學(xué)時(shí)學(xué)校門口人很多，司機(jī)應(yīng)該慢點(diǎn)兒開，給行人讓路，這樣才能保證交通安全。

師：同學(xué)們的想法都很好，那么接下來大家能不能放寬思路，從家長、學(xué)校、交警的角度說一說呢？或者說一說自己的建議，如何才能防止這樣的危險(xiǎn)再發(fā)生？

生7：放學(xué)時(shí)交警可以在學(xué)校門口指揮交通，讓過往車輛減速慢行，行人不要亂穿馬路。

生8：校長應(yīng)該派專人管理學(xué)校門口的秩序和指揮學(xué)生排隊(duì)過馬路。

生9：家長在接孩子時(shí)應(yīng)該排隊(duì)，否則太亂了。

生10：我覺得學(xué)校應(yīng)該規(guī)定家長必須接孩子放學(xué)，不然放學(xué)后學(xué)生亂走，很容易發(fā)生危險(xiǎn)。

生11：學(xué)校門口在放學(xué)時(shí)間應(yīng)該設(shè)置路障，讓經(jīng)過的車輛繞行。接孩子的家長也要走到學(xué)校門口，避免學(xué)校門口的車太多。

通過以上討論可以看出來，教師把課堂的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生共同分析和解讀社會(huì)問題。教師可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)生通過積極的思考產(chǎn)生獨(dú)特的想法，表達(dá)真實(shí)的觀點(diǎn)，進(jìn)而完成“破題”任務(wù)，并且在交流和討論的過程中突出“我有一個(gè)想法”的寫作主題。自主思考能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，表達(dá)獨(dú)特的想法，進(jìn)而在寫作時(shí)不斷豐富語言表達(dá)，最終達(dá)到寫作要求，實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)。

七、小組合作，讓學(xué)生碰撞出思維的火花

新課程改革強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的作用和意義。在生本教育理念下，小組合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在輕松自由的氛圍中交換觀點(diǎn)；在相互交流中，學(xué)生能獲得更多的寫作素材，拓寬寫作思路，提高思維能力；小組合作學(xué)習(xí)還能突破學(xué)生的認(rèn)知局限，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，實(shí)現(xiàn)情感教育的發(fā)展目標(biāo)。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要按照生本教育的實(shí)際要求，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的交流和討論，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，教學(xué)“我的植物朋友”，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)。首先，可以利用課件分別為各組學(xué)生展示與植物有關(guān)的謎語，讓學(xué)生通過交流和討論猜出謎底，再說說是怎樣猜到謎底的。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物的特點(diǎn)思考，這樣更容易猜出謎底。學(xué)生沒有思路時(shí)，教師可以適當(dāng)提示，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到猜謎的樂趣。其次，要明確本節(jié)課的寫作主題，為每組學(xué)生安排討論內(nèi)容：各組派出一名學(xué)生抽簽，選擇本組要描寫的植物，然后討論植物的根、莖、葉、花等特點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，一方面，學(xué)生要仔細(xì)觀察教師提供的圖片，討論植物外形方面的細(xì)節(jié)；另一方面，要根據(jù)生活體驗(yàn)，分享自己對植物的了解和認(rèn)識，進(jìn)一步明確寫作方向和寫作內(nèi)容。每組的小組長需要匯總討論細(xì)節(jié)，然后集思廣益，總結(jié)歸納，形成初步的寫作文本。教師要提供展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間，而學(xué)生會(huì)通過小組的合作交流不斷補(bǔ)充和豐富作文內(nèi)容，最終順利完成寫作任務(wù)。

通過上述教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性。對于小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)就是“玩”的過程，能與其他學(xué)生交流，還能在交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這種教學(xué)方法更易于學(xué)生接受。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能走出獨(dú)自學(xué)習(xí)的困境，通過與小組成員交流拓寬寫作思路，獲得新的寫作方向，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣，順利實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在寫作教學(xué)中運(yùn)用生本教育理念，能增強(qiáng)寫作教學(xué)的效果。教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生把情感融入其中，寫出具有個(gè)人特色的好作文，從而保證學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。