摘 要 《回延安》作為中學(xué)教材里不常見的陜北民歌，自有其經(jīng)典價(jià)值。賞析《回延安》，重在品味三大藝術(shù)特色，即通過人物動(dòng)作、語言、場(chǎng)景等描寫而進(jìn)行的間接抒情，陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特色，及修辭手法與地方特色的巧妙結(jié)合。這三大藝術(shù)特色，是《回延安》的教學(xué)重點(diǎn)，值得探究。

關(guān)鍵詞 陜北民歌 信天游 《回延安》 間接抒情

《回延安》是八下第一單元的課文，其單元主題為“民俗”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是富有特色的表達(dá)方式及富有表現(xiàn)力的語言。在語言方面，詩(shī)歌結(jié)合地方特色巧妙地運(yùn)用了多種修辭手法，從而呈現(xiàn)出樸實(shí)真摯的語言特色。

一、無處不在的間接抒情

在本文中，間接抒情無處不在。詩(shī)人賀敬之不但使用了直接抒情的表達(dá)方式，還通過人物的動(dòng)作、語言、場(chǎng)景描寫，來間接地表達(dá)內(nèi)心的情感。教師可以在此處設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，先給出一個(gè)示例，為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)支架，再請(qǐng)學(xué)生分小組找出不同類似的間接描寫的典型細(xì)節(jié)，并進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，還要學(xué)生說出設(shè)計(jì)的理由，由此引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)中所表達(dá)的含蓄的情感。

動(dòng)作描寫細(xì)節(jié)：手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。

朗讀設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理由：“抓”和“緊緊”要重讀，體現(xiàn)出詩(shī)人抓住黃土那一刻激動(dòng)的心情，“貼”要輕輕讀，表現(xiàn)出詩(shī)人回到延安故地時(shí)無盡的溫情與懷念，“心窩上”要緩讀，以表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)延安故土綿延無盡的思念之情。

預(yù)設(shè)1

動(dòng)作描寫細(xì)節(jié)：滿心話登時(shí)說不出來，一頭撲在親人懷。

朗讀設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理由：“撲”字要重讀，讓讀者感受到詩(shī)人離別十年之后再次回到“故鄉(xiāng)”延安那種無以言表的激動(dòng)心情，“說不出來”則要輕讀，用以表現(xiàn)出詩(shī)人初回延安看到親人時(shí)內(nèi)心的五味雜陳，要讀出詩(shī)人的哽咽的動(dòng)作，以此表現(xiàn)出其難以表達(dá)的深情。

預(yù)設(shè)2

語言描寫細(xì)節(jié)：老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：“我夢(mèng)見雞毛信來——可真見親人……”

朗讀設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理由：“夢(mèng)見”二字要重讀，以此表現(xiàn)出老爺爺這個(gè)故地非親更勝親人之人對(duì)詩(shī)人的期盼之情，“真”字也要重讀，用以表現(xiàn)出老爺爺與詩(shī)人再見時(shí)那種有點(diǎn)不敢相信、難以言表的激動(dòng)之情。

預(yù)設(shè)3

場(chǎng)景描寫細(xì)節(jié)：白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭(zhēng)搶來把手拉。

朗讀設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理由：首先“紅”字要重讀，以表現(xiàn)出喜慶的氛圍，特別是白色的窗紙更可以襯托出紅窗花的喜慶，“爭(zhēng)搶來”也要重讀，以此表現(xiàn)出兒童爭(zhēng)搶場(chǎng)景的熱鬧以及詩(shī)人身處其中的興奮心情。

二、別具特色的“信天游”

如果說間接抒情是本文無處不在的藝術(shù)表達(dá)，那么“信天游”則是文本最具特色的表達(dá)方式?！靶盘煊巍笔且环N民歌形式，主要流傳于中國(guó)的西北地區(qū)。其基本句格式是七字格，也就是“二二三”式，其常見的修辭手法是比興和復(fù)疊。由于比興手法已經(jīng)在此前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中學(xué)過，根據(jù)這一學(xué)情，適合在這一課中進(jìn)行專題學(xué)習(xí)?？梢韵冉o出關(guān)于復(fù)疊的知識(shí)卡片，重點(diǎn)闡述復(fù)辭和疊字的概念，再請(qǐng)學(xué)生摘錄相應(yīng)的詩(shī)句，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁p析。

知識(shí)卡片：

復(fù)疊可分為復(fù)辭和疊字。復(fù)辭指的是指相同的字或詞隔離，或緊相連而意義不相同。疊字指的是一個(gè)字或詞緊相連而意義也相同。

預(yù)設(shè)1

運(yùn)用復(fù)辭：千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！

賞析：這句詩(shī)句運(yùn)用復(fù)辭，兩個(gè)“千萬”和兩個(gè)“不夠”形成了有節(jié)奏的音樂美，詩(shī)人通過“千萬”和兩個(gè)“不夠”，寫出了十年后回到延安時(shí)對(duì)延安母親的依戀和思念，即使有千萬條腿和千萬只眼，也不能緩解對(duì)延安母親的深情。

運(yùn)用疊字：幾回回夢(mèng)里回延安，雙手摟定寶塔山。

賞析：這句詩(shī)句運(yùn)用疊字，調(diào)整了句式的節(jié)奏，不但使音調(diào)韻律更加協(xié)調(diào)，而且兩個(gè)量詞的“回”與一個(gè)動(dòng)詞的“回”形成了往復(fù)，寫出了詩(shī)人在夢(mèng)中千萬次地回到了夢(mèng)牽魂繞的延安，寫出了詩(shī)人對(duì)延安的無盡思念。

預(yù)設(shè)1

詩(shī)句摘錄：米酒油饃木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐。

對(duì)陜北地域風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)：這句詩(shī)句主要寫了米酒、油饃、木炭火和炕上，這些都是很典型的陜北元素，從詩(shī)句描寫的場(chǎng)景可看出陜北人民圍著詩(shī)人而坐的熱情，也可以看出陜北人民的好客。

預(yù)設(shè)2

詩(shī)句摘錄：滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲。

對(duì)陜北地域風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)：這句詩(shī)句主要體現(xiàn)了窯洞這個(gè)元素，窯洞同樣是陜北的代名詞，詩(shī)人歸來，來看他的人圍得幾乎透不過風(fēng)，來看詩(shī)人的人走來走去，以至于腳步聲回響在耳畔，雖然是夸張寫法，卻也很好地體現(xiàn)出陜北人民的熱情。

三、樸實(shí)真摯的語言風(fēng)格

除了無處不在的間接抒情和充滿地方特色的陜北民歌“信天游”外，《回延安》的語言風(fēng)格也是值得關(guān)注的。這篇詩(shī)歌的語言呈現(xiàn)出樸實(shí)真摯的特點(diǎn)，具體是通過詩(shī)人結(jié)合陜北地方特色，并巧妙地運(yùn)用了多種修辭手法而得以呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體悟這一點(diǎn)，可以先給出示例，隨后讓學(xué)生模仿示例找出類似的句子和對(duì)其表達(dá)效果加以賞析。

詩(shī)句：千聲萬聲呼喚你—— 母親延安就在這里！

表達(dá)效果：這句詩(shī)句用了擬人的修辭手法，將延安作為自己的母親，在一遍又一遍地呼喊，寫出了詩(shī)人對(duì)延安言之不盡的思念，以及對(duì)延安說不盡的熱愛之情。

預(yù)設(shè)1

詩(shī)句：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

表達(dá)效果：本句用了擬人的修辭手法，將杜甫川和柳林鋪人格化，把杜甫川和柳林鋪寫成微笑迎接詩(shī)人的人一般，同時(shí)也將紅旗人格化，寫紅旗招手迎接詩(shī)人，同樣寫出了詩(shī)人重回延安時(shí)那種激動(dòng)興奮的心情。

預(yù)設(shè)2

詩(shī)句：千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！

表達(dá)效果：這里詩(shī)人用了夸張的修辭手法，寫其回到延安時(shí)，看著延安的新建設(shè)，即使有千萬條腿千萬只眼睛，也走不過來這新城市面貌看不過來這變化巨大的延安，這里表達(dá)了作者對(duì)延安變化之大的欣喜之情，對(duì)延安的熱情也溢于言表。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)修辭手法的充分賞析，學(xué)生得以理解本文語言樸實(shí)真摯的特點(diǎn)。因?yàn)樽髡咴诿鑼憰r(shí)，往往是結(jié)合陜北當(dāng)?shù)靥厣谝远喾N修辭手法進(jìn)行表達(dá)的，這就使得本文的語言風(fēng)格別具特色，同樣是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

以上三個(gè)步驟，依次對(duì)《回延安》的三大藝術(shù)特色進(jìn)行了探究。三種藝術(shù)特色雖然角度不同，但指向的，都是詩(shī)人的情感態(tài)度，這個(gè)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

[作者通聯(lián)：浙江金華市婺城區(qū)洋埠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)]