昆明理工大學(xué)附屬中學(xué) 田云燦

在目前新形勢(shì)下，新課程改革越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)要求也越來(lái)越高，不再只是重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更注重培養(yǎng)所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂，不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還必須有效引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀的重要階段，因此這個(gè)階段必須在語(yǔ)文教學(xué)中將核心素養(yǎng)融進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，存在于初中語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題主要有兩點(diǎn)：（1）亟待改變教學(xué)方式單一的課堂。初中語(yǔ)文學(xué)科包括古詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、寓言故事等人文性較強(qiáng)的基本知識(shí)模塊，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以?xún)?yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，但由于許多教師在課堂教學(xué)中單一的教學(xué)方式，就使學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)聊，很難促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在筆者聽(tīng)課和教研活動(dòng)中經(jīng)常聽(tīng)到和看老師為講課文而講課文，為了把自己備好的內(nèi)容講完，極少顧及學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行自顧自的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)。因此教師研究教材內(nèi)容，調(diào)整和優(yōu)化課堂就顯得十分重要。（2）急需提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣不夠高，究其原因是很多教師沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師“全堂灌”講授知識(shí)的情況依舊存在，整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的自主性、想象力和創(chuàng)造力均無(wú)法得到發(fā)揮，積極性降低，使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象就是每學(xué)期新書(shū)發(fā)下來(lái)時(shí)，學(xué)生最喜歡翻看的是語(yǔ)文書(shū)，可是一個(gè)月甚至一段時(shí)間后，學(xué)生最不想翻開(kāi)的書(shū)還是語(yǔ)文書(shū)！興趣是最好的老師，為什么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的反差這么大？我想，可能更多的原因是教師講的內(nèi)容沒(méi)有能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略

（一）精準(zhǔn)鎖定教學(xué)目標(biāo)，充分滿(mǎn)足學(xué)生需要

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生具有良好的引導(dǎo)價(jià)值，也是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，教師應(yīng)對(duì)新課程改革的“語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)”進(jìn)行全面考量，在具體的課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，制訂出的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)精準(zhǔn)。例如，《春》的教學(xué)，在立足于文章的內(nèi)涵時(shí)，就必須結(jié)合新課程改革下的要求來(lái)制訂精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的語(yǔ)言進(jìn)行品評(píng)，感悟春天的小草、花兒的狀態(tài)，體會(huì)修辭的作用，使學(xué)生結(jié)合文章語(yǔ)言更深刻地感悟作者的思想感情，體會(huì)到朱自清對(duì)春天的贊美與喜愛(ài)。這樣，就可以圍繞這一教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到高效的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，于是就容易提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）全面分析掌握學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力，可以直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度。教師必須全面分析掌握學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，采取有效課堂教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。一方面，教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情和心理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師，形成良好課堂氛圍，以輕松愉悅的狀態(tài)積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)；另一方面，教師在教學(xué)中要適當(dāng)增加課外教學(xué)資源，選擇貼近教材內(nèi)容、學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，《回延安》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)的課文，所書(shū)寫(xiě)內(nèi)容距離學(xué)生今天的生活有一定“時(shí)代差”，課文文字及內(nèi)容都簡(jiǎn)明易懂，如果不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力來(lái)學(xué)習(xí)，就很容易讓學(xué)生不喜歡聽(tīng)課。在具體教學(xué)時(shí)，筆者就從陜北一個(gè)老農(nóng)的“信天游”“下餃子”一段歌唱入課，新奇的唱腔，與自己生活不同的黃土高原環(huán)境，獨(dú)特卻基本聽(tīng)不懂的方言……都深深激發(fā)學(xué)生以輕松愉悅的狀態(tài)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)三遍看視頻，就引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)不懂方言唱詞的前提下，去領(lǐng)悟“信天游”民歌悠揚(yáng)、高亢、反復(fù)等特點(diǎn)，去體味唱腔中包含的情感，然后指導(dǎo)學(xué)生用“信天游”獨(dú)特的朗讀方式來(lái)朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，幾遍朗讀后，一篇不需要背誦的篇目卻隨時(shí)掛在了學(xué)生言談中。

（三）凸顯學(xué)生主體地位，增進(jìn)課堂互動(dòng)高效

在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，緊緊圍繞初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生之間產(chǎn)生更好的互動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流與經(jīng)驗(yàn)分享不斷豐富知識(shí)，進(jìn)而形成良性循環(huán)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師可以就互動(dòng)內(nèi)容巧妙設(shè)置層層遞進(jìn)問(wèn)題，形成環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生由淺入深對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。例如，教學(xué)《藤野先生》這一課時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課文中的時(shí)間、地點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題：“魯迅先生對(duì)藤野先生的描寫(xiě)有幾種方式？作者是如何采用不同方式刻畫(huà)藤野先生這一人物形象的？”之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題積極思考。如此一來(lái)，不僅活躍了學(xué)生的思維，也促進(jìn)了課堂的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深他們對(duì)文章內(nèi)容的分析理解。

（四）借助多元化教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感，立足語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，借助多元化的課堂教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

1.合作教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)的自主構(gòu)建與探究，既能夠彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體的不足，也能讓學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)有發(fā)揮的空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》這一課時(shí)，筆者將“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”設(shè)為開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。學(xué)生通過(guò)作者所處的時(shí)代背景、人生抱負(fù)等進(jìn)行分析，更好地體會(huì)文本內(nèi)涵。

2.多媒體教學(xué)。教師應(yīng)充分借助多媒體信息技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，《黃河頌》教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，筆者借助多媒體將黃河直觀地展示在學(xué)生面前，并將黃河湍急的水流聲用音頻進(jìn)行播放。如此一來(lái)，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，更好地感受了黃河的雄偉壯闊，加深了對(duì)黃河的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容形成了更加深刻的理解。

（五）開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多方參與反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是高效課堂的反饋環(huán)節(jié)，開(kāi)放式的評(píng)價(jià)模式更有利于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)向?qū)W生期望的方向發(fā)展。因此，教師必須立足于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多元、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)模式。一方面，教師要在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，考慮初中生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)出教與學(xué)的真實(shí)情況，這樣才能夠更好地反映教學(xué)中的不足，提高教學(xué)效率。另一方面，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要由封閉走向開(kāi)放，由單極走向多極，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)都參與評(píng)價(jià)過(guò)程，集思廣益，更有利于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。此外，教師還要了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，使其發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。

語(yǔ)文教師的重要任務(wù)是在新課程改革的背景下打造高效課堂，這是一種教育理念，更是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，還是語(yǔ)文教師切切實(shí)實(shí)的課堂探索實(shí)踐。今后，在自己的語(yǔ)文教育教學(xué)中科學(xué)合理地構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的路還很長(zhǎng)。