賈承宗

（渭南師范學(xué)院物理與電氣工程學(xué)院，陜西 渭南 714099）

1 前言

青少年是祖國的未來、民族的希望。辦好學(xué)校思政課，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。在這個問題上，必須提高政治站位、深化思想認識，必須旗幟鮮明、毫不含糊，理直氣壯開好思政課，把立德樹人的根本任務(wù)真正落實到位。

全人教育的思想是指教學(xué)時了解學(xué)生的心理需求、能力、經(jīng)驗、性格、意愿等主觀條件，并加以配合之來進行教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)動機。認為理想的教育應(yīng)培養(yǎng)真(學(xué)問)、善(道德)、美(藝術(shù))、健(身體)全面發(fā)展的人。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。兩者在本質(zhì)上有異曲同工之意。

《電氣安全工程》是電氣工程與自動化專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生深入理解電氣安全的基本理論，能夠運用相關(guān)知識分析電氣事故，提出相應(yīng)防護措施。也是理論與實踐密切結(jié)合的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)過程缺乏自主性，應(yīng)試的目的比較明顯，出現(xiàn)重視知識傳授忽略了價值觀的引領(lǐng)。所以，如何利用課堂教學(xué)，將專業(yè)課程與課程思政和全人教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，是本文的主要論述內(nèi)容。

2 課程思政和教學(xué)目標(biāo)

《電氣安全工程》課程培養(yǎng)的目標(biāo)：是學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，深入理解電氣安全的基本理論，能夠全面了解并掌握如何防范各種電氣危險因素，消除電氣事故隱患。從安全生產(chǎn)的具體工程技術(shù)入手，有針對性的學(xué)習(xí)解決安全問題的方法和措施，理論聯(lián)系實際，既注重科學(xué)性、規(guī)范性，又突出實用性和可操作性。

《電氣安全工程》課程思政的建設(shè)目標(biāo)：一是通過電氣事故案例分析培養(yǎng)學(xué)生愛國守法，認真嚴(yán)肅的職業(yè)道德觀；二是通過觸電急救啟發(fā)學(xué)生明白“時不我待，只爭朝夕”的真理；三是通過絕緣和屏護啟發(fā)學(xué)生辯思絕對防御和保護對自身發(fā)展的利弊；四是通過間接接觸電擊防護中的接地啟發(fā)學(xué)生了解“以柔克剛，四兩撥千斤”的道理；五是通過靜電防護啟發(fā)學(xué)生理解“納什均衡”的價值觀。

3 教學(xué)案例設(shè)計

《電氣安全工程》是一門理論性較強的課程，需要深入梳理《電氣安全工程》課程思政教育的內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點，通過全人教育的理念，探索不同的思維方法和價值體系，深入挖掘其中思政元素，協(xié)調(diào)融入課程教學(xué)中，作者認真梳理了整個教材的內(nèi)容，主要從以下五個點來挖掘和設(shè)計“課程思政”教學(xué)案例：

第一，電氣安全基礎(chǔ)中電氣事故案例分析。在現(xiàn)代社會中，電能已被廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活等各個領(lǐng)域。然而，在用電的同時，如果對電能可能產(chǎn)生的危害認識不足，控制和管理不當(dāng)，防護措施不力，在電能的傳遞和轉(zhuǎn)化過程中，將會發(fā)生異常情況造成電氣事故。在電氣事故的諸多原因中，從業(yè)人員的職業(yè)道德觀尤為重要，如何培養(yǎng)學(xué)生，熱愛電氣工作這個職業(yè)，有事業(yè)心，有責(zé)任心，對技術(shù)精益求精，一絲不茍，對電氣工作認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，對自己從事的工作必須做到準(zhǔn)確無誤，是我們所有高校教師共同努力的目標(biāo)。

第二，電流對人體的傷害中觸電急救。電流對人體的傷害教學(xué)內(nèi)容里面的觸電急救至關(guān)重要，通過觸電急救的方法引發(fā)學(xué)生對“時不我待，只爭朝夕”的思考。你無法留住時間，但你可以花費時間，一旦時間流逝，覆水難收，無法重來。珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，拿出“頭懸梁錐刺股”的韌勁兒，去拼搏。珍惜短暫的青春年華，在短暫的大學(xué)時光中，為未來而不懈奮斗。

第三，直接接觸電擊防護中絕緣和屏護。直接接觸電擊防護的教學(xué)內(nèi)容中絕緣和屏護是我們必須要考慮的重要安全措施，通過絕緣和屏護的概念和方法啟發(fā)學(xué)生辯思絕對防御和保護對自身發(fā)展的利弊，防御措施有積極和消極之分。積極的防御可以幫助人們增強抵抗挫折磨難的信心和勇氣，樹立戰(zhàn)勝困難的恒心和毅力。消極的防御則容易導(dǎo)致個體產(chǎn)生不切實際的幻想，從而使個體逃避現(xiàn)實生活，甚至歪曲事實而達到暫時的心里平衡。

第四，間接接觸電擊防護中接地。直接接觸電擊防護的教學(xué)內(nèi)容中保護接地和保護接零是應(yīng)用最廣泛的安全措施之一，通過間接接觸電擊防護中的接地啟發(fā)學(xué)生了解“以柔克剛，四兩撥千斤”的道理?！叭彳洝辈⒉皇桥橙酰且环N有智慧的處世之道，能用最小的力量擊敗最強的力量，這才是以柔克剛的道理。

第五，靜電防護中靜電的產(chǎn)生。直接接觸電擊防護的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生理解“納什均衡”的價值觀。納什均衡就是博弈的所有參與人都為了滿足自己的個人利益而選擇犧牲集體利益而導(dǎo)致的全體參與人都吃虧的均衡狀態(tài)。納什均衡的本質(zhì)是一種非合作均衡。在這種“非合作博弈”的理論中沒有贏家。

3.1 課程思政案例1

（1）案例說明。電氣事故是電能非正常作用于人體或系統(tǒng)而造成的安全事故。電氣事故，往往發(fā)生得很突然，且常常是在瞬間就可能造成嚴(yán)重后果，因此找出觸電事故的原因和規(guī)律，恰當(dāng)?shù)膶嵤┫嚓P(guān)安全措施，防止觸電事故的發(fā)生，對正常的生產(chǎn)生活具有重要的意義。電氣事故的原因往往是缺乏電氣安全知識、違反操作規(guī)程、設(shè)備不合格、維修管理不及時和諸多偶然因素。通過幾個電氣事故的實際案例過程，分析造成事故的直接原因和間接原因，并對其提出有效的預(yù)防措施。

（2）思政的融合點。本案例主要通過電氣事故的真實案例分析，了解事故發(fā)生的真實原因，以此啟發(fā)學(xué)生愛國守法，認真嚴(yán)肅的職業(yè)道德觀。在任何時候、任何地點、任何情況下，工作必須遵守安全操作規(guī)程，設(shè)置安全措施，確保設(shè)備、線路、人員的安全，時刻做到質(zhì)量在手中，安全在心中。對工程項目的研制、安裝、保養(yǎng)、修理的過程，要做到“嚴(yán)”，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程。工程項目的運行維護必須做到 ” 勤，要防微杜漸，對電氣設(shè)備、線路、元器件的每一部分。凡是自己參與的工程項目，應(yīng)建立相應(yīng)的技術(shù)檔案，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)和關(guān)鍵部位的內(nèi)容，掌握工程項目的動態(tài)，及時修正、調(diào)整相關(guān)參數(shù)，為后續(xù)工程項目奠定良好的基礎(chǔ)。電氣事故無小事，每一名電氣學(xué)生的職業(yè)道德觀都背負著國家對持續(xù)發(fā)展，人民對幸福生活的期望。

3.2 課程思政案例2

（1）案例說明。電流對人體的傷害程度與通過人體電流的大小、電流通過人體的持續(xù)時間、電流通過人體的途徑和電流的種類等多種因素有關(guān)。其中通過人體電流的持續(xù)時間越長，越容易引起心室顫動，危險性就越大。電流持續(xù)時間越長，能量積累越多，心室顫動電流越小，危險性就愈發(fā)增加，并且與易損期重合的可能性增大。電流持續(xù)時間越長，人體電阻因出汗等原因而降低，使通過人體的電流進一步增加，危險性也隨之增加。觸電急救最重要的搶救措施是迅速脫離電源，其次是急救和救護。

（2）思政的融合點。本案例主要通過電流對人體傷害中電流持續(xù)時間對觸電急救的影響啟發(fā)學(xué)生對“時不我待，只爭朝夕”的思考。我們所要做的就是珍惜當(dāng)下停止拖延，時間就是一切。千萬別放縱自己拖延。時間花在哪兒，在做的事情是否有成效，是否朝著一個目標(biāo)前進，切勿讓時間悄悄溜走，白白流逝。當(dāng)沿著那條人跡罕至的路走得更遠，就不要停下，與其浪費時間坐在那里苦思冥想，坐在那里抱怨不已。不如發(fā)奮努力，掌握自己的時間，掌握自己的人生，為每一天負責(zé)。不要期待拖延明天會更好，從今天起此刻起，重新開始自己的生活。此時此刻，是唯一可以行動的時刻。人生沒有如果，后來也沒有后來，未來太遠，我們只爭朝夕。

3.3 課程思政案例3

（1）案例說明。造成直接接觸電擊的主要原因是運行、檢修和維護中的失誤，直接接觸電擊的基本防護原則是：應(yīng)當(dāng)使危險的帶電部分，不會被有意或無意地觸及。最為常用的直接接觸電擊的防護措施，系絕緣、屏護和間距，其主要作用是防止人體觸及過分接近帶電體造成觸電事故以及防止短路、故障接地等電氣事故。絕緣是指用絕緣材料把帶電體進行封閉和隔離，使電流按一定的線路流通。屏護是指使用屏障、遮攔、護罩和箱匣等將帶電體與外界隔離。

（2）思政的融合點。本案例主要通過直接接觸電擊中的基本防護原則：絕緣和屏護。以此啟發(fā)學(xué)生思考過度防御和保護對自身發(fā)展的利弊。通過課程知識了解到只要電壓夠大，任何絕緣體都是可能被擊穿的，絕緣體之所以絕緣，就是因為其中載流子很少（自由電子或者空穴），并不是不能導(dǎo)電。因此絕對防御和保護在大多數(shù)條件下不存在，并且我們理解防御機制就是一把雙刃劍，機制保護了自己，也阻礙了自己，過度防御機制會阻礙自身與環(huán)境的良性互動、社會適應(yīng)能力降低，并阻礙痛苦和創(chuàng)傷的修復(fù)，導(dǎo)致困難無法及時解決。如何協(xié)調(diào)積極防御和消極防御，才能讓自己的價值觀越來越成熟，在面對未知事物時能夠做出更好的選擇。

3.4 課程思政案例4

（1）案例說明。間接接觸電擊防護是指對人體與故障情況下變?yōu)閹щ娫O(shè)備外露導(dǎo)電部分的接觸造成電擊而進行的防護。接地就是將電器設(shè)備或電器系統(tǒng)的某些部位經(jīng)接地裝置與大地緊密的連接起來。各種電器裝置和電器系統(tǒng)都需要某一點的電位作為參考電位，因此一般以大地的電位為零電位，并作為參考電位，與大地做電氣連接以取得大地電位，稱作接地。保護接地是電氣設(shè)備的導(dǎo)體部分或者外殼用足夠容量的金屬導(dǎo)線或?qū)w可靠的與大地連接，當(dāng)人體觸及帶電外殼時，人體相當(dāng)于接地電阻的一條并聯(lián)支路，由于人體電阻遠遠大于接地電阻，所以通過人體的電流將會很小，避免了人身觸電事故。

（2）思政的融合點。本案例主要通過保護接地的原理啟發(fā)學(xué)生了解“以柔克剛，四兩撥千斤”的哲學(xué)道理。以柔克剛，是事物的一種規(guī)律，也是一種大智慧?！吧仙迫羲评f物而不爭”。懂得以柔克剛的智慧，往往能化干戈為玉帛，化解一次次的沖突與爭吵。生活中亦是如此，很多時候柔和的處理方式會避免許多沒必要的爭吵。以柔克剛關(guān)鍵就體現(xiàn)在一個“柔”字，如何“柔”怎么“柔”也是一種智慧，它不是一味的退讓和妥協(xié)，而是有技巧性地用一種柔和的方式解決問題。以柔克剛是一種智慧，也是一種境界，有時候適當(dāng)避其鋒芒，與人巧妙周旋，往往會有意想不到的效果。

3.5 課程思政案例 5

（1）案例說明。靜電是指宏觀上暫時失去平衡的相對靜止的正電荷和負電荷。靜電是通過摩擦引起電荷的重新分布而形成的，也有由于電荷的相互吸引引起電荷的重新分布形成。一般情況下原子核的正電荷與電子的負電荷相等，正負平衡，所以不顯電性。但是如果電子受外力而脫離軌道，造成不平衡電子分布，比如實質(zhì)上摩擦起電就是一種造成正負電荷不平衡的過程。當(dāng)兩個不同的物體相互接觸并且相互摩擦?xí)r，一個物體的電子轉(zhuǎn)移到另一個物體，就因為缺少電子而帶正電，而另一個體得到一些剩余電子的物體而帶負電，物體帶上了靜電。生產(chǎn)工藝過程中產(chǎn)生的靜電可能引起爆炸及其他危險和危害。

（2）思政的融合點。本案例主要通過靜電產(chǎn)生的原因，失去平衡的相對靜止的正電荷和負電荷引發(fā)的危害，啟發(fā)學(xué)生理解“納什均衡”的價值觀。納什均衡是一種非合作的博弈狀態(tài)，在這種策略的組合中，每個博弈者都期望達到收益最大化，任何一位玩家在此策略組合下單方面改變自己的策略（其他玩家策略不變）都不會提高自身的收益。因此納什均衡是雙方博弈后達到的一種最佳平衡結(jié)果的一個點，單絲不成線，獨木不成林，一個人，縱使才華橫溢、能力超群，如果不能較好地融入社會，不善于跟周圍的人溝通、協(xié)作，他就不會在成功的路上走很遠，更無法實現(xiàn)自己的理想與目標(biāo)。

4 結(jié)語

《電氣安全工程》課程是一門理論性強、理解記憶難度較大的工科課程，如何把課程思政元素融合在課程教學(xué)中是一項需要投入大量時間檢驗的工作。《電氣安全工程》的“課程思政”教學(xué)案例已經(jīng)成功應(yīng)用到課堂教學(xué)中。通過作者一個學(xué)期的教學(xué)實施，學(xué)生的普遍認同度得到提升，學(xué)習(xí)成績有明顯改善。將思想政治教育融合在課程教學(xué)中，通過教學(xué)內(nèi)容恰到好處地引出，在傳道授業(yè)的同時完成思想教育和道德培養(yǎng)。高校專業(yè)課教師需要不斷地挖掘課程中的思政元素，并運用到課程教學(xué)中，努力提高學(xué)生精神素養(yǎng)。