王海玲，秦 娟，劉 鵬

（1.九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221116；2.徐州醫(yī)科大學(xué)附屬徐州康復(fù)醫(yī)院，江蘇徐州 221003）

生物化學(xué)是高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，主要的教學(xué)內(nèi)容就是在分子基礎(chǔ)上通過(guò)研究生物體內(nèi)的分子結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)代謝、遺傳信息等內(nèi)容來(lái)探究生命活動(dòng)本質(zhì)。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以擁有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分重要的。但是由于生物化學(xué)理論知識(shí)相對(duì)繁雜，同時(shí)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解能力有限，導(dǎo)致學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握理論知識(shí)十分困難。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)質(zhì)量和效率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能充分滿足現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的要求。因此應(yīng)該充分利用微信和微課結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)探究新型教學(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 生物化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題

1.1 生物化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)階段由于我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的不斷更新以及課程改革的政策，部分醫(yī)學(xué)院對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行了壓縮，對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用原本的教學(xué)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)較為艱難，現(xiàn)階段壓縮教學(xué)課時(shí)無(wú)疑是提高了教學(xué)的難度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難 度[1]。相較于其他專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，生物化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)框架相對(duì)復(fù)雜，同時(shí)教學(xué)知識(shí)框架的難點(diǎn)、重點(diǎn)紛繁多樣，理論知識(shí)抽象難以理解，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力具有高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)生能夠和其他基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分的聯(lián)系，因此生物化學(xué)教師教學(xué)的任務(wù)完成難度顯著增加。

1.2 生物化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的高職醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著阻礙教師提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。首先就是教師使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不僅會(huì)降低學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生提高理解能力以及構(gòu)建專業(yè)性質(zhì)的知識(shí)框架會(huì)造成不利影響，還有就是教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生產(chǎn)生良好的思維創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能建立良好的拓展思維，這樣不能充分促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和進(jìn)步。其次就是教師在壓縮教學(xué)課時(shí)的背景下進(jìn)行教學(xué)往往只能在有限的時(shí)間內(nèi)講解重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外延伸、臨床應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)沒(méi)有過(guò)多的理解。這樣不能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)造成消極影響，因?yàn)槠浜茈y引起學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 使用微信以及微課在高職醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的措施

2.1 使用微信以及微課在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的 優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)和高新技術(shù)獲得了極為蓬勃的發(fā)展，使用微信以及微課在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中能顯著幫助學(xué)生提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也能幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。使用微信平臺(tái)以及微課的最大優(yōu)勢(shì)就是加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分的聯(lián)系，從而能幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，也能幫助教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分摒棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)方法，使用微信以及微課進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)，從而提高教師對(duì)學(xué)生的了解程度，幫助其提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 進(jìn)步。

2.2 使用微信以及微課構(gòu)建線上教學(xué)框架

微信以及微課的使用最直觀的就是能明顯提高學(xué)生和教師之間的溝通頻率，同時(shí)也能幫助學(xué)生充分利用自己的課余時(shí)間來(lái)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生充分利用自己的碎片化時(shí)間[3]。因此教師首先應(yīng)該使用微信以及微課來(lái)構(gòu)建線上教學(xué)框架，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師和學(xué)生能通過(guò)微信來(lái)實(shí)現(xiàn)文件的相互傳送以及信息的相互交流。因此教師能充分利用微信即時(shí)通訊的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建線上教學(xué)框架。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師能通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解來(lái)為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能幫助學(xué)生快速提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。比如說(shuō)教師能通過(guò)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同來(lái)為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師能夠使用微信來(lái)幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系理解程度，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用生物化學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般的學(xué)生，教師能使用微信來(lái)幫助其建立良好的生物化學(xué)知識(shí)框架，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生化學(xué)知識(shí)的理解程度。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生，教師能使用微信來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)，幫助其掌握生物基礎(chǔ) 知識(shí)。

除此之外，教師也能充分利用微信中的公眾號(hào)結(jié)合微課為學(xué)生構(gòu)建線上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易平臺(tái)。微信中的公眾號(hào)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的自動(dòng)回復(fù)以及線上資源的儲(chǔ)存和運(yùn)輸，所以教師能使用微信公眾號(hào)來(lái)建立良好的線上教學(xué)框架。比如說(shuō)教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)號(hào)來(lái)構(gòu)建公眾號(hào)線上教學(xué)簡(jiǎn)易平臺(tái)。在學(xué)生將自己的學(xué)號(hào)輸入公眾號(hào)對(duì)話框時(shí)，公眾號(hào)能根據(jù)教師提前設(shè)置好的回復(fù)規(guī)則為其提供滿足其學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求的線上基礎(chǔ)知識(shí)資源。比如說(shuō)在學(xué)生輸入學(xué)號(hào)之后，公眾號(hào)能提供回復(fù)菜單，菜單中有原有生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)、微課教學(xué)、學(xué)科知識(shí)聯(lián)系等眾多選項(xiàng)。學(xué)生能根據(jù)自己的要求來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。如果學(xué)生的碎片化時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生就能自主選擇微課教學(xué)或者是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。如果學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)充裕，那么就能選擇學(xué)科知識(shí)聯(lián)系部分對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還能使用微信公眾號(hào)來(lái)構(gòu)建互動(dòng)框架。在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)疑問(wèn)在微信公眾號(hào)留言，教師能對(duì)學(xué)生的留言情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在實(shí)際的線下教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)這種方式來(lái)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。對(duì)于學(xué)生中偶然出現(xiàn)的少數(shù)疑難問(wèn)題，教師能直接利用微信進(jìn)行回復(fù)，這樣能幫助學(xué)生快速提高對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解程度。

2.3 使用微信以及微課來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教師也能使用微信以及微課來(lái)優(yōu)化線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能通過(guò)提高線下教學(xué)質(zhì)量和效率來(lái)幫助學(xué)生充分提高對(duì)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而幫助其提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[4]。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于基礎(chǔ)知識(shí)的講解從而不能幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)框架，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的質(zhì)量和效率極為有限。因此教師使用微信以及微課來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能幫助教師在一定程度上擺脫教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的限制，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架以及幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)思維中，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

比如說(shuō)在實(shí)際的線下教學(xué)過(guò)程中，教師能使用微課進(jìn)行新課引入，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)⒒A(chǔ)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為形象的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能夠推動(dòng)學(xué)生提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度。教師也能使用微信中的小程序來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名既會(huì)耽誤實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也會(huì)給被點(diǎn)到的學(xué)生一種僥幸心理。教師在課前能使用微信小程序進(jìn)行簽到，這樣能減少點(diǎn)名活動(dòng)對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的影響，同時(shí)在課堂進(jìn)行中，教師可以使用隨機(jī)點(diǎn)名小程序進(jìn)行點(diǎn)名。這樣能降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的僥幸心理，進(jìn)而對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率以及積極主動(dòng)性具有十分積極的影響。同時(shí)教師能將微信、微課以及多媒體設(shè)備進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體設(shè)備的遙控，這樣能幫助教師在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生的表情，有效提高教師教學(xué)策略的針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用這種教學(xué)措施能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.4 使用微信平臺(tái)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

教師也能使用微信平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)能幫助學(xué)生提高對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解和掌握程 度[5]。比如，教師能使用微信平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在實(shí)際開(kāi)展生物化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師能使用微信平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生布置良好的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，比如說(shuō)教師能將實(shí)際教學(xué)中相對(duì)基礎(chǔ)的生物化學(xué)知識(shí)使用文檔、幻燈片等形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳輸，同時(shí)可以布置一定預(yù)習(xí)結(jié)果小測(cè)試。通過(guò)微信公眾號(hào)或者是微信平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。這樣在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，同時(shí)調(diào)整實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)。這樣教師能顯著提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)能夠落實(shí)良好的針對(duì)性教學(xué)策略。比如說(shuō)教師在實(shí)際教學(xué)核酸的結(jié)構(gòu)以及功能相關(guān)知識(shí)時(shí)，就能先在課前布置讓學(xué)生了解核苷的由來(lái)以及功能作用相關(guān)知識(shí)，同時(shí)教師使用微信布置簡(jiǎn)短的預(yù)習(xí)小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)。這樣在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能針對(duì)核苷酸的功能易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)核酸的質(zhì)量和效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)大多數(shù)都是重復(fù)性相對(duì)較強(qiáng)的作業(yè)，這種任務(wù)的布置雖然在一定程度上切實(shí)幫助學(xué)生提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和了解，但是更多的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失生物化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生構(gòu)建良好的生物化學(xué)思維以及知識(shí)框架作用極為有限。因此教師能充分利用微信以及微課來(lái)布置多樣式的復(fù)習(xí)任務(wù)。比如說(shuō)教師能夠在教學(xué)活動(dòng)完成之后，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)布置不同的任務(wù)。教師能使用微信公眾號(hào)來(lái)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)活動(dòng)。學(xué)生能夠在微信公眾號(hào)中收到教師的課后復(fù)習(xí)任務(wù)推送，通過(guò)這種方法的使用能幫助學(xué)生充分利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的質(zhì)量和效率。教師也能使用微課來(lái)布置作業(yè)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)復(fù)習(xí)任務(wù)布置在自己制作的微課中，同時(shí)將微課使用微信推動(dòng)到學(xué)生的信息終端中。這樣學(xué)生在觀看微課時(shí)能及時(shí)接收到課后復(fù)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，從而能夠檢測(cè)學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)以及課后任務(wù)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能夠針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)完成方式來(lái)使用新的教學(xué)策略。使用微信以及微課落實(shí)良好的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)活動(dòng)能幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的質(zhì)量和效率。

2.5 使用微信以及微課幫助學(xué)生提高抽象理論知識(shí)的認(rèn)知

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生能夠從分子的角度來(lái)理解和探究疾病發(fā)生以及發(fā)展的機(jī)制，但是通過(guò)課堂有限的時(shí)間來(lái)講解生物化學(xué)理論的知識(shí)不能幫助學(xué)生全面理解以及掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和抽象的理論知識(shí)[6]。因此教師能利用微信公眾號(hào)以及微信群相結(jié)合的方式幫助學(xué)生提高對(duì)抽象理論知識(shí)的認(rèn)知。教師開(kāi)展這部分活動(dòng)可以從兩個(gè)角度進(jìn)行入手，第一就是利用微信公眾號(hào)的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的前沿知識(shí)學(xué)習(xí)陣地，第二就是利用微信群的即時(shí)通訊優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)所學(xué)知識(shí)部分的理解。首先教師可以利用微信公眾號(hào)的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的前沿知識(shí)學(xué)習(xí)陣地，教師能在生物化學(xué)學(xué)習(xí)公眾號(hào)中構(gòu)建生物化學(xué)最新的研究?jī)?nèi)容菜單，同時(shí)教師需要將相關(guān)知識(shí)文獻(xiàn)、理論、實(shí)驗(yàn)方法、圖片等眾多內(nèi)容按照分類輸入對(duì)應(yīng)的菜單自動(dòng)回復(fù)框中，這樣在學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)菜單時(shí)就能獲得最新的生物化學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而能夠結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也能幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用主要方向，進(jìn)而幫助學(xué)生鍛煉科研思維以及臨床實(shí)踐能力。需要教師注意的是，應(yīng)該將經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)論證的學(xué)科前沿知識(shí)放置在微信公眾號(hào)中，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)理論產(chǎn)生一定的誤解。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的材料以及相關(guān)論證往往都是延后的，具備一定的滯后性，使用這種前沿知識(shí)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能幫助學(xué)生切實(shí)提高對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。

教師能充分利用微信的即時(shí)通訊優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)抽象知識(shí)的理解程度。教師可建立生物化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)微信群，在學(xué)習(xí)到某一專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，將相關(guān)圖片、有關(guān)疾病的治療方式、研究進(jìn)展、圖片視頻以及醫(yī)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)及時(shí)上傳至微信群中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，就能結(jié)合教師發(fā)送的相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)學(xué)生還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)微信群及時(shí)和教師溝通。這樣能幫助學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的良好掌握，能幫助學(xué)生從記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

生物化學(xué)理論知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念不能適應(yīng)現(xiàn)階段培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的要求。因此高職醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教師應(yīng)該使用微信平臺(tái)以及微課來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知等方法來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。