張彩霞，董相軍

（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東青島 266555）

實(shí)驗(yàn)室是高校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室安全教育是學(xué)生安全開(kāi)展實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的重要保障。根據(jù)國(guó)家對(duì)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的要求，生物與化工學(xué)院將《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程設(shè)置為化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的入門(mén)課程。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)改革，《實(shí)驗(yàn)室安全教育》由融入其他課程改革為獨(dú)立設(shè)置的課程，并作為學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的前導(dǎo)課程列入專(zhuān)業(yè)必修課，考核合格才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教材是保障教學(xué)質(zhì)量的重要條件，為提高實(shí)驗(yàn)室安全教育的教學(xué)效果，學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，配套開(kāi)發(fā)了新型活頁(yè)教材。課程的改革，為后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全開(kāi)展建立了第一道防線，有效提高了學(xué)生的安全防護(hù)能力、安全責(zé)任意識(shí)。

1 《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程改革的必要性

我國(guó)高校獨(dú)立開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)室安全教育》較晚，可借鑒的教材、線上數(shù)字資料等教學(xué)資料較少。進(jìn)行《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程改革，開(kāi)發(fā)利用《實(shí)驗(yàn)室安全教育》活頁(yè)教材，適應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的要求。

1.1 國(guó)家對(duì)高校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育提出明確要求

高校實(shí)驗(yàn)室具有化學(xué)試劑多樣性、儀器設(shè)備復(fù)雜性等特點(diǎn)。根據(jù)多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室安全保護(hù)意識(shí)薄弱、缺乏應(yīng)急事故處理能力。實(shí)驗(yàn)室作為高校教學(xué)及科研的重要場(chǎng)所，中毒腐蝕、觸電、火災(zāi)、爆炸、設(shè)備損壞等安全時(shí)有發(fā)生。針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室多發(fā)的安全事故，教育部連續(xù)發(fā)出多個(gè)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知。2017年，教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》，要求高校建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生必須先進(jìn)行安全技能和操作規(guī)范培訓(xùn)，未經(jīng)安全教育考核合格不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)高校開(kāi)設(shè)有學(xué)分的安全教育課程。

1.2 高職《實(shí)驗(yàn)室安全教育》教材現(xiàn)狀

由于《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程在各高校開(kāi)設(shè)較晚，相關(guān)教材較少。本科院校多數(shù)教材內(nèi)容以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的危險(xiǎn)化學(xué)品、水電安全、儀器安全等問(wèn)題為主。目前，高職院校編制的實(shí)驗(yàn)室安全教育教材較少，教學(xué)中以使用普通高校編制的教材為主。教材在建設(shè)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)利用不夠，數(shù)字化資源、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件等配套建設(shè)需要加強(qiáng)。

1.3 國(guó)內(nèi)外活頁(yè)式教材的應(yīng)用現(xiàn)狀

新型活頁(yè)式教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材最直觀的特征是活頁(yè)式裝訂，方便根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減、取用和替換。活頁(yè)式教材通過(guò)典型代表性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。適應(yīng)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，使教材真正作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)資料。2019年1月，國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，并配套開(kāi)發(fā)信息化資源?！?019年12月，教育部《職業(yè)院校教材管理辦法》倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材。由于我國(guó)的新型活頁(yè)教材發(fā)展較晚，可以指導(dǎo)借鑒的研究成果較少。我國(guó)的活頁(yè)教材突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，內(nèi)容對(duì)接企業(yè)典型工作任務(wù)，根據(jù)以“工作頁(yè)”呈現(xiàn)的工作流程組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

活頁(yè)式教材在德國(guó)、美國(guó)等職教發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用廣泛，但多數(shù)非正式出版，教學(xué)過(guò)程中以活頁(yè)形式發(fā)給學(xué)生。美國(guó)的活頁(yè)式教材注重學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，圖文并茂，內(nèi)容及時(shí)更新。德國(guó)的活頁(yè)式教材具有按需改編的特點(diǎn)，按照工作過(guò)程靈活組合知識(shí)。

2 我院《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程的改革

我院《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程的發(fā)展經(jīng)歷了依托實(shí)訓(xùn)課試行，仿真實(shí)訓(xùn)室、云課堂建設(shè)，活頁(yè)教材開(kāi)發(fā)等階段。

2.1 依托實(shí)訓(xùn)課程，試行實(shí)驗(yàn)室安全教育

學(xué)院在化工專(zhuān)業(yè)群17-19級(jí)新生試行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育，課程教學(xué)依托“化學(xué)基本技能實(shí)訓(xùn)”課程進(jìn)行。化學(xué)基本技能實(shí)訓(xùn)教師在首次課（4課時(shí)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育入門(mén)培訓(xùn)，并在后續(xù)實(shí)訓(xùn)中融入安全教育。2019年，學(xué)院品牌課題“高職化工類(lèi)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室安全教育和管理的研究與探索”結(jié)題，成果之一“化工實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）安全教育培訓(xùn)手冊(cè)”正式在學(xué)生中推行使用。

經(jīng)過(guò)試行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育重要性的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全教育如果以傳統(tǒng)方式授課無(wú)法模擬實(shí)驗(yàn)室爆炸、實(shí)驗(yàn)室起火逃生等場(chǎng)景，達(dá)不到警示和教育效果?；?shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）安全教育培訓(xùn)手冊(cè)雖然從使用者的角度出發(fā)，內(nèi)容通俗易懂、圖文并茂，在有效解決實(shí)驗(yàn)室安全教育系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，也無(wú)法有效滿(mǎn)足和“以學(xué)生為中心”項(xiàng)目教學(xué)改革的需求，需要進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育進(jìn)行課程改革。

2.2 云課堂、仿真實(shí)訓(xùn)室，助力實(shí)驗(yàn)室安全教育

2020年，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，學(xué)院利用智慧職教云課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，配套開(kāi)發(fā)了的課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等數(shù)字化資源。在化學(xué)基本技能實(shí)訓(xùn)老師線下講授4課時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的同時(shí)，對(duì)化工專(zhuān)業(yè)群20級(jí)新生進(jìn)行云課堂線上教學(xué)，并進(jìn)行線上測(cè)試，成績(jī)合格后才能進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足教育部要求的實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入要求。

2021年，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)備硬件條件無(wú)法滿(mǎn)足全部新生安全教育技能培養(yǎng)的要求，利用仿真軟件培訓(xùn)是比較可行的辦法。實(shí)驗(yàn)室安全虛擬仿真軟件通過(guò)應(yīng)用3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際布局搭建模型，營(yíng)造整個(gè)實(shí)驗(yàn)中心包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室和藥品庫(kù)等16個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。按實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程完成交互，可模擬實(shí)驗(yàn)室傷害事故、實(shí)驗(yàn)室起火和實(shí)驗(yàn)室爆炸等真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室安全事故場(chǎng)景和應(yīng)急處置。整個(gè)軟件以實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)學(xué)習(xí)和安全事故應(yīng)急處置為主，學(xué)生通過(guò)操作3D仿真軟件，可以學(xué)習(xí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定、安全操作規(guī)程，學(xué)習(xí)安全設(shè)備設(shè)施的使用，了解個(gè)人防護(hù)知識(shí)，處置實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的安全事故等。同時(shí)軟件具有考試功能，內(nèi)置題庫(kù)，具備匯總學(xué)生成績(jī)功能，并具備教師站管理功能。

通過(guò)運(yùn)用3D虛擬仿真軟件、課程數(shù)字化平臺(tái)等信息化手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)，線上16課時(shí)，線下16課時(shí)。學(xué)生在課前利用線上課程教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)老師發(fā)布的微課、視頻和動(dòng)畫(huà)等，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全教育理論知識(shí)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家實(shí)驗(yàn)室安全管理的法律法規(guī)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)；課中完成老師布置的任務(wù)和練習(xí)仿真軟件，注重知識(shí)的應(yīng)用；課后利用課程平臺(tái)采用其他案例、創(chuàng)新活動(dòng)等進(jìn)行討論、總結(jié)和提高，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3 新型活頁(yè)教材和數(shù)字化平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的完美融合

沒(méi)有新型活頁(yè)教材的引導(dǎo)，數(shù)字化平臺(tái)資源和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是相互獨(dú)立的，學(xué)生不能自主地去平臺(tái)尋找資源來(lái)解決實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題。適應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師團(tuán)隊(duì)依托虛擬仿真實(shí)訓(xùn)建設(shè)了新型活頁(yè)教材，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源、仿真實(shí)訓(xùn)、活頁(yè)教材三位一體。活頁(yè)教材項(xiàng)目通過(guò)獲取信息、工作計(jì)劃、進(jìn)行決策、工作實(shí)施和評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用云課堂配套碎片化數(shù)字資源分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3 新型活頁(yè)教材的設(shè)計(jì)

新型活教材以典型工作任務(wù)為載體，適量配套數(shù)字化資源，有機(jī)融入思政元素，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)資料”特征，有效輔助了實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)。

3.1 活頁(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

活頁(yè)式教材以“適度、有用”為原則確定教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊，選取設(shè)計(jì)為9個(gè)（實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境熟悉、個(gè)人防護(hù)、消防安全、水電安全、化學(xué)試劑管理與安全使用、廢棄物處理、儀器設(shè)備安全使用、事故處理）工作活頁(yè)項(xiàng)目，并將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)十六個(gè)模塊（第一現(xiàn)場(chǎng)、個(gè)人著裝、個(gè)人防護(hù)、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境熟悉、滅火逃生、傷害事故處理、試劑灑出、試劑沾染衣物、廢棄物處理、水銀溫度計(jì)打碎、試劑濺入眼睛、氣瓶使用安全、中毒預(yù)防和觸電預(yù) 防、水電安全、儀器設(shè)備安全、化學(xué)藥品存放和取用）進(jìn)行歸類(lèi)整合，融入各活頁(yè)項(xiàng)目中。每個(gè)活頁(yè)項(xiàng)目由學(xué)習(xí)情境描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)書(shū)（仿真實(shí)訓(xùn)模塊）、任務(wù)分組、獲取信息、工作計(jì)劃、進(jìn)行決策、工作實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，并適時(shí)添加“小提示”重點(diǎn)學(xué)習(xí)資料。

3.2 新型活頁(yè)教材的設(shè)計(jì)特色

3.2.1 基于企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景、吸納新發(fā)展

新型活頁(yè)教材依托虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將高校、企業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，并融入企業(yè)新知識(shí)、技術(shù)和動(dòng)態(tài)。學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用知識(shí)與技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了與崗位的零對(duì)接。

3.2.2 融入課程思政

深入挖掘?qū)嶒?yàn)室安全教育課程中的思政教育元素，有機(jī)融合到活頁(yè)項(xiàng)目中。第一現(xiàn)場(chǎng)模塊以實(shí)驗(yàn)室真實(shí)發(fā)生的誤操作事故、封管事故、實(shí)驗(yàn)室爆炸事故事故為背景，生動(dòng)再現(xiàn)三個(gè)實(shí)驗(yàn)室安全事故情景，分析事故原因及教訓(xùn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)安全的重要性，建立安全意識(shí)。個(gè)人防護(hù)模塊學(xué)習(xí)個(gè)人防護(hù)的身體、面部、手部防護(hù)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人防護(hù)意識(shí)。廢棄物處理模塊通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的廢棄物進(jìn)行源頭控制、分類(lèi)收集、定點(diǎn)貯存、合理處置等培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。儀器設(shè)備安全模塊通過(guò)對(duì)各種儀器的規(guī)范使用培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。水電安全模塊通過(guò)及時(shí)關(guān)水?dāng)嚯姷扰囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

3.2.3 配套開(kāi)發(fā)數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)“立體化”

新型活頁(yè)教材內(nèi)容的有限性使數(shù)字化資源成為重要的補(bǔ)充。數(shù)字化資源是新型活頁(yè)教材的外延與擴(kuò)展，是新型活頁(yè)教材的重要組成部分，通過(guò)二維碼實(shí)現(xiàn)互聯(lián)一體。數(shù)字化資源主要包括視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT、圖片和試題等，彌補(bǔ)了活頁(yè)教材的不足，作為重要的線上教學(xué)資料補(bǔ)充，可以為線上及線下教學(xué)提供有力的支持。教師可以及時(shí)調(diào)用資料輔助講解，學(xué)生可以自主調(diào)用資源來(lái)分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。數(shù)字化資源讓活頁(yè)教材真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的功能。

3.2.4 適應(yīng)以學(xué)生為主的教學(xué)模式

活頁(yè)教材按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)“咨詢(xún)-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-評(píng)估”六個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，除了一些知識(shí)點(diǎn)提示外，把傳統(tǒng)教材的“知識(shí)體系”“教學(xué)資源”功能轉(zhuǎn)移給數(shù)字化資源，強(qiáng)化活頁(yè)教材的“學(xué)習(xí)資料”特征。教師在課堂上發(fā)布任務(wù)、學(xué)生個(gè)人獲取信息（學(xué)生根據(jù)課前線上學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容）、個(gè)人制定工作計(jì)劃、分組進(jìn)行決策、個(gè)人工作實(shí)施（練習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全虛擬仿真軟件中相應(yīng)模塊）、分組評(píng)價(jià)反饋；課堂教學(xué)中個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，既充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性又能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)既有理論學(xué)習(xí)又有仿真練習(xí)，理論實(shí)踐一體化，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)馬上就能應(yīng)用在實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的角色不再是知識(shí)的傳授者，而是變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)習(xí)效果的檢查者和反饋者。

4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程評(píng)價(jià)

借助數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)的“自動(dòng)化”“過(guò)程化”和“全程化”。

4.1 課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)“自動(dòng)化”和“過(guò)程化”

課程評(píng)價(jià)由線上及線下兩部分組成，所有線下的活動(dòng)評(píng)價(jià)通過(guò)云課堂今日課堂環(huán)節(jié)匯入云課堂考核系統(tǒng)，最終成績(jī)由云課堂按照配分權(quán)重自動(dòng)分析生成。建立云課堂線上實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)測(cè)試考核題庫(kù)，教師可以根據(jù)上課需要通過(guò)課程平臺(tái)隨時(shí)組卷進(jìn)行考核，包括平時(shí)課中測(cè)驗(yàn)、期末考核，系統(tǒng)根據(jù)系統(tǒng)答案自動(dòng)評(píng)分。線下實(shí)驗(yàn)室安全技能實(shí)訓(xùn)考核通過(guò)實(shí)驗(yàn)室安全虛擬仿真軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分，成績(jī)錄入云課堂作業(yè)項(xiàng)目。課程考核實(shí)現(xiàn)“過(guò)程化”，線上云課堂考核內(nèi)容包括課件學(xué)習(xí)15%、課堂活動(dòng)5%、作業(yè)20%、考試60%。

4.2 課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)“全程化”

實(shí)驗(yàn)室安全考核不是終身制，凡是違反實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定的學(xué)生，將重新進(jìn)行安全知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、測(cè)試。在節(jié)假日一些容易放松警惕發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)間段，對(duì)留實(shí)驗(yàn)室科研或備賽的學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)習(xí)測(cè)試，考核合格才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的改革，生物與化工學(xué)院按照“所有實(shí)訓(xùn)老師參與安全教育、所有學(xué)生全面學(xué)習(xí)安全教育”的要求，豐富安全教育數(shù)字化資源，創(chuàng)新安全教育活頁(yè)教材，將思政元素融入安全教育，扎實(shí)有效地提高了學(xué)生的安全技能，強(qiáng)化了學(xué)生的安全意識(shí)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。