吳麗芳

（鄂州職業(yè)大學教育與管理學院，湖北鄂州 436099）

湖北省高職院校與普通本科高校聯(lián)合培養(yǎng)技術技能型人才試點項目始于2015 年，錄取本科線下10 分的高考生，在?？茖W校學習三年后再去本科院校學習兩年，學業(yè)合格，頒發(fā)全日制本科畢業(yè)證。全省2015 年立項29 個，2016 年立項21 個。鄂州職業(yè)大學與黃岡師范學院2016 年獲批的學前教育專業(yè)專本聯(lián)合人才培養(yǎng)試點項目是全省唯一一個學前教育專業(yè)的專本連讀項目。

一、專本聯(lián)合人才培養(yǎng)需要解決的教學問題

國家試點高職院校與普通本科高校聯(lián)合培養(yǎng)技術技能型人才的目的是探索職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式與途徑，為構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進一步完善高等職業(yè)教育層次服務。前期一些院校專本聯(lián)合項目實施過程中存在一些不盡人意的地方：有的專本院校缺少溝通，導致3+2 專本分段培養(yǎng)出現(xiàn)目標不一，各自為戰(zhàn)，課程重復，貫通不暢等問題；有的因?qū)１俱暯禹椖可陥笠劳杏诒究圃盒?，再加上本科院校比?？圃盒８咭粋€層次，?？茖W校就積極向本科學?？待R，“導致3+2 專本銜接教育受到傳統(tǒng)本科教學模式的影響，在人才培養(yǎng)過程中很容易將課程設置為傳統(tǒng)本科教學模式，忽略了職業(yè)教育的職業(yè)性。這就容易導致學生在畢業(yè)后理論知識達不到高度，實踐能力又無法勝任工作崗位，適應工作內(nèi)容?！盵1]

二、學前教育專業(yè)專本聯(lián)合人才培養(yǎng)解決教學問題的方法

為解決上述問題，鄂州職業(yè)大學與黃岡師范學院聯(lián)合申報了2016 年湖北省高校省級教學研究項目《“無縫銜接式”“3+2”本科與高職聯(lián)合培養(yǎng)模式研究——以學前教育為例》。雙方共同協(xié)商，確定了通過五年專本聯(lián)合培養(yǎng)，努力培養(yǎng)“愛為根本、理念領先、技能全面、保教兼?zhèn)洹⒊掷m(xù)發(fā)展”的高素質(zhì)應用型幼兒園教師的人才培養(yǎng)目標。明確了“強專固本、協(xié)同貫通”的人才培養(yǎng)理念，即?？迫陱妼W生的專業(yè)意識、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)，固學生為師之本、本科根基，本科兩年拓展專業(yè)理論，培養(yǎng)學生教育評價、教育研究與反思等科研能力，讓學生成為?？茖哟稳姘l(fā)展的強者，本科層次技術技能突出、教育理念領先、能持續(xù)發(fā)展的應用型人才。最終實現(xiàn)3+2 專本聯(lián)合培養(yǎng)的學生與普通本科院校學生相比，實踐操作技能更強；與普通?？葡啾?，其理論知識更系統(tǒng)，專業(yè)視野更寬廣。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，雙方協(xié)同制定了五年一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，協(xié)同打造了課崗證賽本五位一體的課程體系，協(xié)同改善師資條件和實訓條件，協(xié)同開展人才培養(yǎng)和質(zhì)量考核。

（一）協(xié)同制定五年一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)“強專固本、協(xié)同貫通”的人才培養(yǎng)理念，鄂州職業(yè)大學與黃岡師范學院會同相關幼兒園共同組成專業(yè)教學指導委員會，對照職業(yè)標準，綜合學校與企業(yè)意見，共同制定了五年一體化人才培養(yǎng)方案。確定了校企合作、工學結合、全程化實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。讓學生每年定期到幼兒園開展見習、實習，教師對接崗位工作積極開展以能力為本位的項目化教學和專業(yè)技能考核，強化實踐能力培養(yǎng)，在實踐中增強學生專業(yè)意識、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)，固學生為師之本、本科之基。按照“整體設計、分段實施、分工合作”原則，明確了專科階段和本科階段的目標任務:“在3 年高職階段注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)”，“兩年本科階段的培養(yǎng)重點是理論知識的提升，具備一定科研素養(yǎng)?！盵2]高職階段注重大學生通識教育課程和專業(yè)基礎知識學習，專業(yè)基本技能訓練，專業(yè)教學能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。在高職學習階段結束前，學生能獲得幼兒園教師資格證，并至少獲得與本專業(yè)相關職業(yè)資格證書中的一種，包括保育員資格證、育嬰師證、心理咨詢師三級證書等。本科階段拓寬專業(yè)視野，提高理論水平，提升專業(yè)技能，學習進行學前教育評價、教育調(diào)研與反思、開展科學研究的方法，培養(yǎng)學生獨立開展教學研究和教學改革與實踐的能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。專本科學校把協(xié)同修訂的專本連讀學前教育專業(yè)一體化人培方案作為兩校共同的教學指導文件，實現(xiàn)專本兩學段課程設置、能力培養(yǎng)、教學管理與學習評價無縫對接，形成了五年一體化的專本銜接模式，保證人才培養(yǎng)路徑的貫通，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）協(xié)同打造五位一體的課程體系

專本連讀學前教育試點專業(yè)對接職業(yè)崗位要求、幼兒園教師標準、教師資格證考試標準、國家職業(yè)技能大賽評分標準、本科學前教育專業(yè)畢業(yè)標準設置課程體系，充分體現(xiàn)了崗課證賽本五位一體的特征。

高職階段完成馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、大學英語、大學體育、形勢與政策、心理健康教育與指導、中國近代史綱要等大學生通識教育課程，基礎心理學、兒童衛(wèi)生學、幼兒園保育與實務、現(xiàn)代教學技術運用、普通話、幼兒教師口語、學前教育史、蒙臺梭利實操、奧爾夫音樂活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、幼兒游戲、幼兒園活動設計、音樂、舞蹈、鋼琴、美術等專業(yè)基礎課程，學前兒童心理學、學前教育學、學前兒童語言教育活動設計與指導、學前兒童健康教育活動設計與指導等專業(yè)核心課程和見習實習等實踐課程。本科階段主要學習專業(yè)必修課、選修課，學習教育學原理、幼兒園課程、教育名著選讀、幼兒教育科學研究方法、學前教育評價、學前教育政策與法規(guī)（專題）、學前兒童藝術教育活動設計與指導、0-3 歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導理論與實踐、幼兒電腦繪畫、幼兒園班級管理與家園溝通（專題）、教師職業(yè)技能提升訓練、幼兒心理輔導、學前兒童科學教育活動設計與指導等課程，進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

五位一體的課程體系注重教育理論學習與研究、技能訓練與藝術素養(yǎng)、教育教學實踐與反思三者并重，保障學生可持續(xù)發(fā)展。學生通過學習，能具有良好的心理素質(zhì)，具有熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)的專業(yè)情感，具有愛教樂教，保障幼兒健康快樂成長的高尚情懷，具有科學的兒童觀、發(fā)展觀、教育觀，能堅持幼兒為本的核心理念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律科學育人；具有彈唱跳畫特長和做手工、用電腦、講故事的技能，并將這些基本技能靈活運用于活動設計、教學設計、班級管理、課程開發(fā)等保教活動過程之中，能在職業(yè)技能比賽中獲獎；具備一定的國際視野，先進的學前教育理論，科學的教育研究方法，善于自我反思成長，具有終身學習的能力與意識，能取得相應資格證書，做一名可持續(xù)發(fā)展的幼兒教師。

（三）協(xié)同改善師資條件和實訓條件

合作雙方就師資培養(yǎng)、實訓室資源配置多次進行交流，確保全程理論教學與技能訓練銜接貫通，實現(xiàn)技術技能型人才一體化培養(yǎng)。2018 年鄂州職業(yè)大學教育與管理學院成為湖北省學前教育類國培項目培訓組織單位，黃岡師范學院童三紅教授和陳思老師來校對參訓老師和鄂州職業(yè)大學教育與管理學院學前教育專業(yè)青年教師進行專業(yè)培訓，有效提高了鄂州職業(yè)大學教育與管理學院學前教育專業(yè)教師素質(zhì)，統(tǒng)一了兩校教師的教育理念和改革思路。其后兩校老師協(xié)同開展課題研究、教材編寫，教師教研科研能力大幅提升，為專本聯(lián)合人才培養(yǎng)提供了師資保障。鄂州職業(yè)大學教育與管理學院學前教育專業(yè)本科班的教師對學生實施全程化實踐能力培養(yǎng)模式，積極開展以能力為本位的項目化教學，每年舉行彈琴、唱歌、跳舞、繪畫與手工、講故事五項技能大賽和教學技能比賽，全方位對學生進行專業(yè)技能考核，積極開展教學改革和教學研究，多名教師在課程設計比賽、教學能力比賽、說課比賽中獲獎。

為改善教學條件，滿足教學需要，鄂州職業(yè)大學與黃岡師范學院協(xié)商后申請建設了學前教育專業(yè)理實一體化實訓室，雙方多次就實訓中心設備技術參數(shù)等問題進行溝通，使理實一體化實訓室建設效果達到了最佳，為提高專業(yè)教學質(zhì)量提供了優(yōu)質(zhì)硬件設備。

（四）協(xié)同開展人才培養(yǎng)和質(zhì)量考核

鄂州職業(yè)大學與黃岡師范學院學前教育專業(yè)專本聯(lián)合試點項目始終協(xié)同開展人才培養(yǎng)和質(zhì)量考核。2016 年9 月首批專本聯(lián)合試點項目學生入校，黃岡師范學院教育學院副院長和鄂州職業(yè)大學教育與管理學院領導老師共同對學生進行專業(yè)教育，此舉受到學生的熱烈歡迎，使學生增強了本科院校的歸屬感，學習目標更明確，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃思路更清晰，他們能自覺把三年近期目標和五年長遠目標結合起來，高標準要求自己在專科階段成為全面發(fā)展的強者，為完成本科學業(yè)奠定堅實基礎。每年舉行專業(yè)技能大賽、專業(yè)技能考核，由兩校老師共同確定評分標準，一起擔任評委。在專本轉(zhuǎn)段考核環(huán)節(jié)，鄂州職業(yè)大學和黃岡師院共同制定覆蓋理論和實踐能力的考核方案，采取綜合素質(zhì)考察、學業(yè)考核、實操測試與面試相結合的方式對學生進行全面考核。這批學生進入本科院校學習《教育調(diào)研與反思》課程后會返校跟學弟學妹宣講自己對?？迫陮W習的反思，給他們?？茖W習提出建議和意見，回答各種問題，開展教學反思實踐，促進大家共同成長。

三、結語

通過共同努力，2021 年6 月，第一批2016 級68 名學生全部順利完成本科學業(yè)。這批學生有64名同學獲得幼兒教師資格證、小學教師資格證、少兒模特教師資格證、舞蹈教師資格證，教師資格證通過率達94.1%，其中34 名同學獲得雙教師資格證書，雙教師資格證獲得率達50%，64 名同學獲計算機一級證書，27 名同學獲英語四級等級證書，4 名同學獲六級證書，多名學生獲省賽國賽大獎。

實踐證明，鄂州職業(yè)大學學前教育專業(yè)專本聯(lián)合人才培養(yǎng)成功解決了3+2 專本分段培養(yǎng)容易目標不一、各自為戰(zhàn)、課程重復、貫通不暢和傳統(tǒng)本科理論化傾向等問題，實現(xiàn)了高職高專和本科院校優(yōu)勢互補、高度融合的“一體化”聯(lián)合培養(yǎng)，使學生在職業(yè)道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)、專業(yè)技能、實踐能力、溝通能力，崗位適應能力方面明顯優(yōu)于本科院校大文大理同屆畢業(yè)生，在本科畢業(yè)實習中，這些學生因為?？齐A段實施全程化實踐能力培養(yǎng)模式，每年到幼兒園見習實習，教育情懷極深，職業(yè)意識明確，專業(yè)技能突出，實踐經(jīng)驗豐富，而且已經(jīng)拿到幼兒教師資格證，深受實習單位的歡迎。在專業(yè)視野、教學反思與科學研究和學習能力方面能和大文大理同屆畢業(yè)生并駕齊驅(qū)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。