王海鑌，劉?；?/p>

（湖南工學院材料科學與工程學院外國語學院，湖南 衡陽 421002）

三高的核心在于“制造業(yè)高地”“科技創(chuàng)新高地”以及“改革開放高地”的建設，而四新則是“新路子”“新作為”“新格局”和新?lián)擺1]，“三高四新”是緊緊圍繞著科技發(fā)展而提出的戰(zhàn)略，以科技發(fā)展為筆，奮力譜寫國家發(fā)展背景下的湖南新篇章。湖南省所提出的“三高四新”直指高新技術(shù)的發(fā)展，這也是湖南省三高四新的主要內(nèi)容，也是國家當下發(fā)展的重要走向。[2]而新能源材料與器件專業(yè)是當下國家發(fā)展所需的新興專業(yè)，在“三高四新”的背景下，做好新能源材料與器件專業(yè)的建設，不僅是為湖南的發(fā)展培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，更是為國家發(fā)展輸出更多專業(yè)人才，讓國家的后續(xù)發(fā)展有更強勁的動力。

1 新能源材料與器件專業(yè)建設的概述

新能源材料和器件一體化，是該專業(yè)的核心所在，新能源材料是一種具有特定功能的材料，這與傳統(tǒng)意義上的材料之間存在極大的區(qū)別。例如當下的太陽能電池板所使用的硅，就是屬于新能源材料，是可以實現(xiàn)光電高效轉(zhuǎn)化的全新硅材料，而這就屬于新能源材料與器件一體化的重要體現(xiàn)。所以說，新能源材料和器件研究的已經(jīng)不僅僅是單純的新能源材料，也不是單純地將新能源材料用于元器件當中，而是需要將新能源材料和元器件之間結(jié)合的方式進行創(chuàng)新，研究的重點在于如何讓這個材料和器件產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，并且最終實現(xiàn)新能源材料和器件之間的有效聯(lián)系。

2 新能源材料與器件專業(yè)建設的主要問題

2.1 研究人員相對較少，不利于當下發(fā)展新格局的構(gòu)建

對于任何一個國家而言，新能源的發(fā)展是國之根本，也是國家未來發(fā)展的主要目標，但是在我國，由于種種原因，對于新能源的研究相對薄弱，在新能源行業(yè)取得比較好的成績的人依然較少，從專業(yè)建設上看，這種情況必然會影響到專業(yè)的建設，也會影響到相對應的專業(yè)人才的培養(yǎng)，而行業(yè)的發(fā)展也會因此受到一定的阻礙。以往，我國在該行業(yè)的人才投入上，依然采用外部引入的方式為主，也會派遣國家的專業(yè)人員與外國相關學者進行交流，并且將交流的內(nèi)容“代代相傳”。毫無疑問，這種方式只能夠解決面前的問題，而不能從根本上解決專業(yè)發(fā)展的問題。[3]

2.2 教學設備設施不完善，不利于人才的培養(yǎng)

新能源材料和器件專業(yè)屬于新興的工科專業(yè)，所以很多學校在進行專業(yè)建設的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校內(nèi)部的基礎設施不一定能夠滿足此新興專業(yè)的發(fā)展需求，基礎性的理論教學能夠以原有的設施為基礎進行改進，但是一些設計前沿理論的內(nèi)容或者是創(chuàng)新性研究，需要更加先進且高端的教學設備進行支撐，只有如此，才能夠滿足學生學習的需求，但當下學校卻無法實現(xiàn)。先進設備的引入，能夠讓學生對專業(yè)知識有更全面的認知以及更加直觀的認識，讓學生將理論與實踐進行匹配。

2.3 設備設施經(jīng)費投入不足，難以促進專業(yè)發(fā)展

目前，在“三高四新”提出以后，不少的高校已經(jīng)越來越重視這一新興專業(yè)的建設，但實際上，該專業(yè)建設需要有大量設備設施進行支撐，而不少高校在設備設施的投入上依然存在不足的情況。不少學校在可以提高學校聲譽且能夠提升學校影響力的專業(yè)會投入比較多的設備設施建設經(jīng)費，而在新能源材料與器件專業(yè)的設備購置上，經(jīng)費必然會出現(xiàn)不足的情況，這不僅不利于專業(yè)的建設，還不利于專業(yè)的健康發(fā)展，而該專業(yè)往后的發(fā)展也會有不少的困難。

3 “三高四新”背景下新能源材料與器件專業(yè)建設策略

在“三高四新”的背景下，當代大學生的學習任務以及學習目標都發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅社會的發(fā)展需要這部分學生的支持，而且國家的發(fā)展也必須要有這部分專業(yè)人才的加入，這對于他們的學習能力以及知識的實踐操作能力都有了更高的要求，學校在進行人才培養(yǎng)時，需要關注學生學習能力的提升，也要對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)。因此，在“三高四新”背景下，新能源材料與器件專業(yè)的建設勢在必行。

3.1 創(chuàng)新培養(yǎng)思路，引入課程思政

這一專業(yè)與普通專業(yè)有所不同，這并非單一的專業(yè)，而是由多專業(yè)以及學科交叉融合，與現(xiàn)代化科技發(fā)展相匹配的新興專業(yè)，這其中研究的內(nèi)容以能量轉(zhuǎn)換以及制備技術(shù)等為主。[4]該專業(yè)培養(yǎng)的人才與科技發(fā)展相匹配，能夠為“三高四新”的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。但是在人才的培養(yǎng)上，不僅要求學生的專業(yè)能力可以匹配科技的發(fā)展，還需要以德智體美勞全面發(fā)展為目標，提升學生的創(chuàng)新能力。只有如此，才能有更加長遠發(fā)展的可能。而在建設的過程中，院?？梢詫⒄n程思政引入專業(yè)課程建設之中，讓老師在教學過程中，逐漸將創(chuàng)新意識、正確的價值觀等相關知識融入專業(yè)課教學當中，例如鋰電池的相關教學，就可以將研究鋰電池的科研人員的故事在教學過程中和學生進行講述，并且讓學生了解創(chuàng)新是需要不斷努力的這一事實。而在課程思政引入過程中，可以選擇其他院校進行交流合作，協(xié)同建設的方式，為人才培養(yǎng)提供了更為有利的條件，而且利用這些院校的科研平臺，能夠為相關專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更為有利的條件，彌補本校科研力量不足的缺陷。[5]整合高校雙方的教學資源，充分挖掘每一所高校的潛在優(yōu)勢，并且將這些優(yōu)勢進行整合處理，形成一種聯(lián)合化的培養(yǎng)模式，在提升學生的專業(yè)能力的同時，也能夠為國家培養(yǎng)更多有用的人才。

3.2 引進人才，壯大教師隊伍

對于高校而言，培養(yǎng)出各個領域的人才，應當是其教育的主要目標，也是高校教育的主要任務。而在“三高四新”的背景下，要打造國家重要的先進制造業(yè)高地，首先要做到的還是保障相關行業(yè)高質(zhì)量人才的供給，這與各高校的教育目標相切合。而在高校內(nèi)部，要解決人才培養(yǎng)的問題，首先還是要解決當下新能源材料與器件專業(yè)的師資隊伍建設的問題，從目前的情況來看，部分高校在面對這一新興專業(yè)時，依然處于比較迷茫的狀態(tài)，所以在專業(yè)水平上，老師的能力依然無法滿足這一新興專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，更難以滿足“三高四新”對人才的行業(yè)高質(zhì)量人才的需求。因此，為了能夠讓師資隊伍與專業(yè)培養(yǎng)相匹配，高?？梢砸匀瞬乓霝橹c，引進高質(zhì)量人才，彌補師資隊伍的不足，為專業(yè)教學工作提供足夠的師資力量支撐。讓專業(yè)學習變得更有效率。而在教學的過程中，學校為學生的學習提供足夠的教師資源，才能夠保證所有的教學活動能夠正常且有序地開展，才能確保教學質(zhì)量的提升，才能為國家發(fā)展輸送更多的專業(yè)人才。

3.3 加大對專業(yè)教學設備設施的投資力度

任何專業(yè)教學，教學設施都是教學工作開展的基礎，而對于新能源材料與器件專業(yè)來說，作為工科類的專業(yè)，其所需的教學設備設施只會比普通專業(yè)都多，而高校要強化該專業(yè)的建設，就必須要在強化基礎設施建設的同時，在條件允許的情況下，購買科技含量更高的專業(yè)設備[6]，以此為地區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)出更多的專業(yè)化人才，為后續(xù)的教學工作奠定堅實的基礎。在“三高四新”提出的基礎上，各高校必須要清楚新能源材料與器件專業(yè)是新能源甚至是整個行業(yè)發(fā)展的基礎，很多科學技術(shù)的發(fā)展之所以會受到阻礙，并不是因為資金或者是政策的限制，更多的是因為沒有可以開展相關科研工作的材料，也沒有可以支撐科研工作正常開展的器件，所以科研人員只能使用部分并不符合自己攝像的材料進行，如此也不能夠保證科研的結(jié)果。因此，想要促進科學技術(shù)以及社會的高質(zhì)量發(fā)展，尋求高質(zhì)量發(fā)展的新路子，讓新能源行業(yè)能夠健康發(fā)展，各高校應當強化本校的專業(yè)教學設備設施的投入，為新能源材料與器件的研究奠定堅實的基礎。

總而言之，在“三高四新”的背景下，高校要更好地建設新能源材料與器件專業(yè)，就需要從“教學環(huán)境”以及“師資力量”方向著手，要促進“校校聯(lián)動”的教學模式的發(fā)展，充分整合教育教學資源，為社會以及國家的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)能力過硬的新能源材料與器件專業(yè)的人才。