甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣演武初級(jí)中學(xué) 孫全新

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀和寫作能力，并通過(guò)識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的口語(yǔ)交際。不難看出，語(yǔ)文教學(xué)中必須將識(shí)字與寫字教學(xué)作為重要內(nèi)容，才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文字的靈活運(yùn)用，認(rèn)識(shí)和傳承中華五千年優(yōu)秀文化。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生品德。然而，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)中，存在教師缺乏對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)重視、教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，加之互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨，初中學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)幾乎全部轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，完全忽略識(shí)字和寫字的重要性，這對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成十分不利的影響。21世紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此，核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)是大勢(shì)所趨，需要初中語(yǔ)文教師不斷為之探索和努力。

一、加強(qiáng)初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)的必要性

1.是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠具備一定的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，這能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的鋪墊。

2.是日?？谡Z(yǔ)與交際的需要。

一個(gè)人如果識(shí)字?jǐn)?shù)量較少，缺乏足夠的積累，那么在與別人交際過(guò)程中，運(yùn)用流利的普通話會(huì)存在一定難度，難以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求，對(duì)于自身求職就業(yè)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

3.是閱讀和寫作的需要。

識(shí)字是運(yùn)用正確流利的普通話進(jìn)行閱讀的必要條件。在閱讀過(guò)程中，如果存在一個(gè)字或者幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)的情況，閱讀過(guò)程會(huì)十分不流暢，這就失去了閱讀本身的意義。同時(shí)，識(shí)字是進(jìn)行默讀、略讀的重要基礎(chǔ)，也是理解作品內(nèi)容、產(chǎn)生情感體驗(yàn)、分析欣賞任務(wù)的重要基礎(chǔ)。寫字識(shí)字與寫作緊密相關(guān)，如果書寫質(zhì)量較好，寫的內(nèi)容別人能看清楚，才會(huì)體現(xiàn)書寫的意義；而書寫的漢字正確工整，別人一看就能清晰了解文章內(nèi)容，才能切實(shí)體現(xiàn)文章應(yīng)用的價(jià)值。

4.是審美情趣的需要。

初中語(yǔ)文教學(xué)必須確保學(xué)生能夠完成《新課標(biāo)》所明確的識(shí)字量，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教材，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中包含的人文精神。同時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，多觀察、多閱讀、多寫作。通過(guò)這樣的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美意識(shí)。由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生具備一定的審美情趣，必須具備足夠的文化底蘊(yùn)，而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化底蘊(yùn)積累的必要條件正是識(shí)字和寫字教學(xué)。

二、初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的足夠重視。

書法在新時(shí)期獲得無(wú)限發(fā)展生機(jī)，其以漢字作為載體，體現(xiàn)了中華民族特有的內(nèi)在文化精神。然而，受到電子信息技術(shù)快速發(fā)展的影響，教師教學(xué)大多使用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于書寫技能訓(xùn)練較為忽視。教師為學(xué)生安排識(shí)字學(xué)習(xí)作業(yè)后，并無(wú)后續(xù)檢查等。而對(duì)于寫字教學(xué)，教師并未給予足夠重視，而是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的分析與講解，同時(shí)，一部分語(yǔ)文教師自身書寫缺乏一定規(guī)范性，對(duì)于學(xué)生寫作業(yè)要求較低，只要字書寫工整即可，缺乏其他方式的訓(xùn)練內(nèi)容，致使學(xué)生作業(yè)完成效果十分不理想。因此，教師對(duì)識(shí)字和寫字教學(xué)的忽視以及自身素質(zhì)亟待提升，學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字與寫字水平亦難以獲得提升。

2.缺乏創(chuàng)新多元的識(shí)字寫字教學(xué)模式。

新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)提出應(yīng)注重幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)漢字和自主識(shí)字的良好習(xí)慣。但是我國(guó)初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行不斷朗讀和抄寫的方式，達(dá)到對(duì)字音和書寫的熟練掌握。殊不知通過(guò)枯燥乏味的練習(xí)過(guò)程，反倒讓學(xué)生對(duì)識(shí)字和寫字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，難以取得理想教學(xué)效果。

3.缺乏與傳統(tǒng)文化的充分融合。

漢字對(duì)于知識(shí)和思想的傳承具有舉足輕重的作用，其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和民族智慧結(jié)晶。但是，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，單純關(guān)注漢字書寫的科學(xué)性，完全忽略了漢字背后蘊(yùn)藏的思想性，這使得漢字與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系相脫離。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師只能以圖片為媒介，為學(xué)生展示漢字的靜態(tài)演變過(guò)程，對(duì)于漢字的延伸知識(shí)并未展開講解。但是一部分教師缺乏相應(yīng)的漢字學(xué)知識(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字寫法的掌握，會(huì)根據(jù)自我理解為學(xué)生進(jìn)行漢字拆分講解，這樣的方式雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，但是脫離了漢字構(gòu)形理論依據(jù)，對(duì)于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)漢字文化學(xué)習(xí)是不利的。

4.教師缺乏對(duì)審美性和藝術(shù)性的關(guān)注。

學(xué)生如果具備良好的審美意識(shí)，會(huì)促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，受應(yīng)試教育思想影響，教師過(guò)于注重學(xué)習(xí)是否能夠取得好的考試成績(jī)，完全忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師在識(shí)字和寫字教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生字音是否標(biāo)準(zhǔn)、書寫是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是對(duì)于筆順是否正確、是否采用科學(xué)坐姿等完全忽略。學(xué)生練習(xí)寫字的目的只是為了考試中能取得好成績(jī)，而對(duì)于非考試內(nèi)容鮮少涉及。這樣學(xué)生無(wú)法在識(shí)字和寫字過(guò)程中感受到漢字的內(nèi)在魅力，難以具備一定的審美精神。教師在教學(xué)中大多采用要求學(xué)生反復(fù)抄寫漢字的方法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這與初中生心理特征相悖，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)識(shí)字和寫字學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)創(chuàng)新思路

1.科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。

核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，善于應(yīng)用全新教學(xué)手段。現(xiàn)如今電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，豐富了教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)工作也應(yīng)體現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化特征，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，借助多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促使教師不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，能夠?qū)⑴c漢字相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資源以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。比如，教師可以高效運(yùn)用漢字音、形、義相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)與掌握。如：“和”字是由“禾”和“口”兩個(gè)字組成，教師在教學(xué)這個(gè)字的時(shí)候，應(yīng)以漢字構(gòu)字規(guī)律作為重要基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律也是必須要考慮的因素，教師借助多媒體以視頻形式為學(xué)生演示“和”字的演變過(guò)程，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)和寫作該字的掌握，還能夠使得學(xué)習(xí)過(guò)程充滿科學(xué)性和趣味性，提升初中語(yǔ)文識(shí)字和寫字教學(xué)效果。

2.挖掘生活中可利用的課程資源，開展針對(duì)性教學(xué)。

核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)，教師應(yīng)充分挖掘校園中的課程資源，以此作為重要基礎(chǔ)開展課程教學(xué)。校園中處處充滿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)、教學(xué)的資源，比如：學(xué)校的板報(bào)、走廊、文化環(huán)境以及校園整體規(guī)劃等均可以作為語(yǔ)文識(shí)字與寫字的教學(xué)資源。在我們生活的每一個(gè)角落都蘊(yùn)含著教育的機(jī)會(huì)，初中教師應(yīng)用自身獨(dú)特的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘可利用的資源開展教學(xué)。學(xué)生寫作的過(guò)程，正是鍛煉其書寫的絕好機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《木蘭詩(shī)》這一課文內(nèi)容后，教師安排學(xué)生進(jìn)行一篇抒情作文寫作，寫作完成后，教師進(jìn)行優(yōu)秀作文評(píng)選，評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)不但要包括學(xué)生的文筆，還應(yīng)將學(xué)生書寫美觀程度列入考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，教師在書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)添加關(guān)于書寫質(zhì)量的評(píng)價(jià)。另外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展?jié)h字藝術(shù)展，評(píng)比最美漢字，對(duì)于書寫美觀的作品，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及學(xué)校板報(bào)進(jìn)行展示，供其他同學(xué)進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，對(duì)書寫水平較好的學(xué)生是一種極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其書寫的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)其練習(xí)書寫的積極性。通過(guò)良好書寫氛圍的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提升學(xué)生審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。

3.創(chuàng)新多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于反思的能力。

核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于自主思考以及及時(shí)反思的能力。對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，教師可以在班級(jí)設(shè)立專門的糾錯(cuò)本，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦出現(xiàn)容易混淆、容易記錯(cuò)的字詞，由學(xué)生及時(shí)記錄在冊(cè)，比如：“其他”和“其它”，二者之間的區(qū)別在于“代指其余的人、事或者物”和“代指除人以外的事或者物”，同時(shí)能夠舉出例句：“除了媽媽，其他人都不會(huì)對(duì)我這么好”和“這房間里的東西，除了衣柜，其它全都搬走吧”。教師和學(xué)生一起將這些字詞進(jìn)行分類整理，最后整理成冊(cè)，分發(fā)給班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)記錄、總結(jié)、反思、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。通過(guò)這樣的方式，豐富學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生識(shí)字水平。另外，教師應(yīng)善于發(fā)掘漢字書寫規(guī)律，采用多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確重要的一點(diǎn)：不但應(yīng)該為學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，通過(guò)多種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如，教師在開展“豎”這一筆畫教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察明確哪些漢字里的“豎”是垂露豎？哪些是懸針豎？根據(jù)學(xué)生的觀察和討論，最終得出結(jié)論：一個(gè)漢字的最后一筆是“豎”，就是懸針豎，主要發(fā)揮貫穿的作用，如：針，川，州，科；而除了這種情況之外的其他情況都屬于垂露豎，主要發(fā)揮支撐的作用，如：木，下，川，引，聽。最后，初中語(yǔ)文識(shí)字和寫字教學(xué)中也可采用對(duì)比方法，通過(guò)對(duì)比教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生能夠更好地對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分與識(shí)別，比如：“陪”和“部”，這兩個(gè)字都是由“咅”和“阝”兩部分組成，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行觀察、思考以及兩個(gè)漢字之間的區(qū)別與聯(lián)系，摸索漢字書寫規(guī)律。

4.為學(xué)生傳授抒發(fā)內(nèi)涵知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感。

書法以漢字為載體，是對(duì)人的精神世界的體現(xiàn)，里面蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)掘每一個(gè)漢字背后蘊(yùn)含的深意。比如：，“木”字，當(dāng)其作為一個(gè)獨(dú)體字存在時(shí)，“撇”和“捺”都要寫得比較舒展，但是，當(dāng)“木”作為偏旁部首存在時(shí)，字的書寫就要發(fā)生變化，“橫”要縮短，“捺”變成“點(diǎn)”，之所以變成這樣的寫法，是為了給右邊的字騰出空間。通過(guò)這樣書寫方法，可以得出重要的人生道理，一個(gè)人的時(shí)候，可以無(wú)拘無(wú)束，但是有他人在的時(shí)候，就要顧慮到其他人的感受。在核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)，教師為學(xué)生傳授這方面的知識(shí)，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，還能夠讓學(xué)生對(duì)中華淵源流長(zhǎng)的文化有更深的感觸，對(duì)中華文化產(chǎn)生深深的認(rèn)同感和自豪感。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)生識(shí)字寫字的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生具備良好的識(shí)讀和書寫習(xí)慣，書寫過(guò)程做到規(guī)范性和準(zhǔn)確性，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出良好的鋪墊。核心素養(yǎng)視域下，對(duì)初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)提出了全新的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷開闊思維，豐富自身知識(shí)視野，充分重視識(shí)字與寫字教學(xué)，采用科學(xué)合理、高效高質(zhì)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字寫字的意識(shí)，提升初中語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)效率。未來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字是語(yǔ)文教師需要不斷探究的課題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采取針對(duì)性策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提升學(xué)生對(duì)漢字的運(yùn)用能力，切實(shí)貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)所提出的育人目標(biāo)，為新時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)出更多符合要求的全面發(fā)展人才。