王 欣，楊 瑩，李雨蓉，王延松

(西安音樂學(xué)院，西安 710061)

自閉癥譜系障礙是一種復(fù)雜的神經(jīng)發(fā)育疾病，其特點(diǎn)是社交困難和行為模式受限，同時(shí)伴有重復(fù)和模式化行為，但大部分自閉癥兒童仍然保持著較高的感知能力[1]。音樂感知加工的第一階段包括對(duì)音樂基本聽覺成分的編碼和早期分析，包括聲音頻率、強(qiáng)度和時(shí)間變化[2]。對(duì)音樂旋律的感知涉及兩個(gè)平行的認(rèn)知過程，即區(qū)分連續(xù)音調(diào)的音高、持續(xù)時(shí)間和時(shí)間間隔以及感知音調(diào)是否遵循旋律的音調(diào)結(jié)構(gòu)或音階。高級(jí)音樂句法特征的處理需要對(duì)音高結(jié)構(gòu)進(jìn)行同步和順序分析[3]。除了低級(jí)和高級(jí)(音樂句法)感知分析，還涉及各種認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)和情感過程[4]。音樂節(jié)拍是運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，有節(jié)奏的音樂會(huì)激活大腦運(yùn)動(dòng)神經(jīng)[5]，動(dòng)人的音樂會(huì)激活多巴胺，給人帶來愉悅的心情[6]。

1 自閉癥兒童的音樂感知能力

許多自閉癥兒童在聽覺過濾、音素分類、多感官整合等語言感知過程中存在缺陷[7]，但他們往往保留甚至增強(qiáng)了包括音高識(shí)別[8]及音高記憶等音樂技能[9]。音樂的非語言性為檢查自閉癥兒童的聽覺感知能力提供了便利，而且無論是典型發(fā)育兒童還是非典型發(fā)育兒童，都可以通過音樂感受到快樂[10]。

2 促進(jìn)自閉癥兒童感知能力的音樂元素

2.1 節(jié)拍

4/4拍是對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行音樂干預(yù)時(shí)最常用的節(jié)拍[11]，強(qiáng)烈的節(jié)奏感以及規(guī)則的重音結(jié)構(gòu)使得多數(shù)自閉癥兒童對(duì)其產(chǎn)生共鳴，有利于自閉癥兒童識(shí)別音樂中的節(jié)拍以及提升他們對(duì)音樂的感知[12]。

2.2 速度

音樂教育工作者最常用的音樂幾乎為中速音樂。中速音樂恰到好處的節(jié)奏律動(dòng)感為自閉癥兒童營(yíng)造了體驗(yàn)音樂的氛圍，這種體驗(yàn)被稱為音樂節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)夾帶，當(dāng)聽到音樂的節(jié)拍或節(jié)奏時(shí)，自閉癥兒童會(huì)產(chǎn)生想要跟隨音樂運(yùn)動(dòng)的想法[13]。

2.3 歌詞

在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行音樂干預(yù)時(shí)，自閉癥兒童更容易選擇和接受流行音樂[14]。與口頭語言相比，自閉癥兒童對(duì)音樂伴唱的歌詞參與度更高[15]。

2.4 節(jié)奏

節(jié)奏是對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行音樂干預(yù)時(shí)的重要影響因素，節(jié)奏和音樂的重復(fù)性和可預(yù)測(cè)性使自閉癥兒童受到內(nèi)在結(jié)構(gòu)的刺激，為干預(yù)活動(dòng)提供了組織保障[16]。

與參與音樂活動(dòng)的兒童相比，沒有參與音樂活動(dòng)的兒童表現(xiàn)出更多的利他行為[17]。自閉癥兒童參與音樂活動(dòng)會(huì)促進(jìn)團(tuán)體成員之間的聯(lián)系與交往，此時(shí)節(jié)奏成了一個(gè)潛在的工具，為自閉癥兒童的社會(huì)行為發(fā)展帶來積極影響[18]。對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行音樂干預(yù)時(shí)要選擇音樂節(jié)奏、關(guān)注身體節(jié)奏，為自閉癥兒童提供實(shí)質(zhì)性干預(yù)，合理運(yùn)用內(nèi)部節(jié)奏與外部節(jié)奏，緩解自閉癥兒童的多感官時(shí)間處理障礙[19]。

3 音樂促進(jìn)自閉癥兒童感知能力時(shí)應(yīng)注意的問題

3.1 自閉癥兒童的認(rèn)知能力

影響自閉癥兒童音樂感知能力的重要因素之一是自閉癥兒童的認(rèn)知能力。認(rèn)知能力在自閉癥兒童中的差異性很大[20]。自閉癥兒童的聽覺感知與語言技能之間的聯(lián)系尚未明確[21]。自閉癥兒童擁有對(duì)音樂旋律以及音樂節(jié)奏的基本辨別和記憶能力，無論是在旋律音高辨別、節(jié)奏辨別還是旋律記憶等，自閉癥兒童的表現(xiàn)和正常發(fā)育兒童沒有顯著差異。

3.2 自閉癥兒童年齡變化

年齡的變化可能是導(dǎo)致自閉癥兒童感知音樂能力差異的原因[22]，而自閉癥兒童年齡較小時(shí)的音樂感知能力更為出色[23]。正常發(fā)育兒童的音高辨別能力從5歲開始至14歲得到完善，自閉癥兒童的音高辨別能力從6歲開始至14歲逐漸增強(qiáng)，正常發(fā)育兒童和自閉癥兒童的音高辨別能力會(huì)在整個(gè)發(fā)育過程中保持穩(wěn)定[24]。然而，自閉癥兒童的聽覺短時(shí)記憶與一般發(fā)育兒童存在著較為明顯的差異。一般發(fā)育兒童的聽覺短時(shí)記憶會(huì)在整個(gè)青春期以及成年期持續(xù)發(fā)展，而自閉癥兒童的聽覺短時(shí)記憶會(huì)過早地停止發(fā)展[25]。

3.3 自閉癥兒童癥狀嚴(yán)重程度

Brandwein等人利用腦電圖揭示了自閉癥兒童在進(jìn)行視聽反應(yīng)時(shí)間時(shí)神經(jīng)電生理反應(yīng)與自閉癥癥狀嚴(yán)重程度的關(guān)系，視聽任務(wù)的腦電圖反應(yīng)可以用來預(yù)測(cè)自閉癥兒童癥狀的嚴(yán)重程度，但行為反應(yīng)的腦電圖則不能用來推斷自閉癥兒童的癥狀嚴(yán)重程度，腦電圖神經(jīng)反應(yīng)數(shù)據(jù)也無法預(yù)測(cè)聽覺和視覺的敏感性[26]。

4 結(jié)語

在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行音樂干預(yù)時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳吩乜梢杂行嵘蚤]癥兒童的音樂感知能力，滿足他們對(duì)各種技能的需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)自閉癥兒童的干預(yù)方案。