雞西市信息技術(shù)教育中心 何 心

為適應教育信息化2.0 時代要求，推進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，推動城鄉(xiāng)教師課堂教學與教研水平，近年來，雞西市在區(qū)域教育云支撐下組織開展區(qū)域內(nèi)教師信息技術(shù)應用能力全員培訓，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育和學習方式，加快促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡、快速發(fā)展。

一、研究背景

雞西市中小學城鄉(xiāng)間和校際間優(yōu)質(zhì)資源發(fā)展不均衡，農(nóng)村課程資源相對匱乏，師資隊伍薄弱，研修方式單一，嚴重制約了教育質(zhì)量和教學效率。2012 年，教育部開展教育信息化試點工作，雞西市委市政府高度重視，積極爭取，力求抓住區(qū)域綜合試點契機，用信息化手段，破解區(qū)域教育發(fā)展難題。2013 年起，雞西市以推動區(qū)域教育均衡、協(xié)調(diào)、快速發(fā)展為目標，大力推進“三通兩平臺”建設，構(gòu)建數(shù)字化校園環(huán)境。從網(wǎng)絡學習空間教學應用、教師信息技術(shù)應用能力提升、學生自主學習能力培養(yǎng)等方面入手，推進教與學的方式轉(zhuǎn)變，促進教師信息技術(shù)應用能力全面提升。

二、研究內(nèi)容

通過區(qū)域內(nèi)教師信息技術(shù)應用能力培訓問題研究，探索區(qū)域教育城鄉(xiāng)教師信息技術(shù)應用能力提升的方式方法，努力建設一支理念先進、能力提升、有效掌握“云服務”技術(shù)的新型教師隊伍，促進區(qū)域教育信息化快速發(fā)展，提升教師信息化應用能力和教學質(zhì)量，建立“機制健全、設施完備、資源充足、應用廣泛、效益顯著”的城鄉(xiāng)教育信息化體系，加快雞西教育現(xiàn)代化步伐。

三、主要工作

構(gòu)建區(qū)域教育云平臺，形成互聯(lián)互通云服務體系。2015 年，雞西市完成“三通兩平臺”建設任務，全部學校接入寬帶互聯(lián)網(wǎng)，全市中小學師機和生機比例達到1：1 和6：1；開通學校、教師、學生和家長空間18 萬多個。建設雞西云教育服務中心，將全市各類教育應用系統(tǒng)集成在一起，實現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一認證，集中管理，共建共享。建立與國家教育信息化標準相銜接，符合我市實際的教育信息化標準體系，形成“標準統(tǒng)一、全面覆蓋、互聯(lián)互通”的市縣區(qū)校四級教育網(wǎng)絡，形成“設施完備、功能齊全、運行高效、應用廣泛”的教育信息化格局。

建成雞西教育云平臺，建成教育數(shù)字資源開發(fā)中心和優(yōu)質(zhì)資源庫，整合共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程及配套資源，促進數(shù)字教育資源整合匯聚，完善信息化公共服務體系，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進教育均衡發(fā)展。開通“同步在線課堂”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。依托雞西教育專網(wǎng)，開通“在線同步教學視頻系統(tǒng)”，讓全市中小學生享受到最優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課堂，促進教育均衡發(fā)展。開展優(yōu)質(zhì)教育資源推送活動，地處偏遠、師資力量薄弱的雞西市麻山區(qū)英林學校的師生，利用遠程同步互動課堂系統(tǒng)與雞西市第一中學進行“同上一節(jié)課”活動，實現(xiàn)了與市內(nèi)名校同上一節(jié)課的愿望。

雞西市師范附小、雞西市鐵路小學、虎林市八一紅軍小學、虎林市寶東中心校等學校紛紛結(jié)成城鄉(xiāng)幫扶學校。雞東縣、密山市、虎林市的教師和學生足不出戶就能同聽一堂課，“面對面”互動交流，實現(xiàn)“零距離”對話，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，促進了教師課堂教學水平提高，推動了城鄉(xiāng)、校際間教學互動和優(yōu)質(zhì)資源共享。

虎林市第五小學、第三小學、實驗小學、逸夫中學，與哈爾濱市南崗區(qū)虹橋一小、天津市靜海區(qū)實驗小學、西藏日喀則市桑珠孜區(qū)二中、密山市藍天實驗學校等區(qū)域外學校進行學科教學、空中研學、教學研討、同課異構(gòu)等主題活動，使地處邊境的虎林師生通過區(qū)域互通互聯(lián)“聽名師授課”、拓寬學習視野，提升學科素養(yǎng)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。2018 年，在第三屆全國基礎教育信息化應用展示交流活動中，虎林市教師代表展示了基于同步課堂開展網(wǎng)絡同步研修工作經(jīng)驗。

推進信息技術(shù)應用能力提升工程，提升全員教師信息技術(shù)素養(yǎng)。以制定教育信息化應用能力標準規(guī)范為引領，以信息化綜合應用能力考核為保障，實施教育行政管理者、校長、教師信息化應用能力全員培訓計劃和農(nóng)村薄弱學校教育信息化建設計劃，推進教育信息化能力提升全員培訓。每年支持農(nóng)村薄弱學校加強信息化教學應用，全面提升農(nóng)村教師信息技術(shù)應用能力。

2020 年3 月，雞西市信息中心被確立為教育部2019年度教育信息化教學應用實踐共同體項目單位。雞西市區(qū)域內(nèi)50 多所城鄉(xiāng)學校組成教研共同體，建立30 個網(wǎng)絡研修共同體，38 個學科互動交流共同體，組織開展區(qū)域性“網(wǎng)絡學習空間主題式教研”活動，把基地校常規(guī)教研活動遷移到網(wǎng)絡平臺上進行，開展校際間教、學、研互動活動，有效提高農(nóng)村教師教學、教研能力。

雞東縣教育局利用直播課堂、專遞課堂、線上研討等方式豐富城鄉(xiāng)間教師研修途徑，形成線上線下互相推進、互為補充的城鄉(xiāng)教師溝通交流體系，促進鄉(xiāng)村教師能力提升，推進鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展。

推進信息技術(shù)深度融合，轉(zhuǎn)變教育教學方法。廣泛開展區(qū)域性“網(wǎng)絡學習空間主題式教研”“學科會診指導”“網(wǎng)上示范課”“網(wǎng)上協(xié)作研討”“網(wǎng)絡專題討論”活動，積極探索網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學模式構(gòu)建，推動教師教學方式轉(zhuǎn)變，有效提升區(qū)域網(wǎng)絡研修活動質(zhì)量。

建立網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學模式創(chuàng)新試驗學校，實施師生角色轉(zhuǎn)化、課堂互動的“智慧課堂”教學實踐，形成了“學生課下學習、課上解決問題、當堂測試評估”的信息化教學環(huán)境下的新型教學模式，滿足了學生個性化學習需求，促進了學生自主學習能力的提高。

積極探索網(wǎng)絡環(huán)境下集體備課新模式，依托網(wǎng)絡學習空間、學科研修共同體、名師工作室等網(wǎng)絡學習環(huán)境，通過“線上”與“線下”相結(jié)合而形成教師間、校際間學科集體備課的研修新模式，實現(xiàn)“共性與個性結(jié)合、分工與合作明確”的網(wǎng)絡集體備課特點。

如今，在雞西，每天每所學校都有一節(jié)優(yōu)質(zhì)課在“高清錄播教室”錄播上傳，全市所有教師的教案、學案、課件和練習題全部被搬上云空間，教學實現(xiàn)公開化、可視化；德育工作從墻上的口號，變成了家長網(wǎng)絡空間中的一張張內(nèi)容豐富、色彩艷麗、形式多樣的師生、生生、家?；顒拥木收掌?，師生間的情感近了，家校關(guān)系密切了。

教育信息化應用正改變著師生“教”與“學”的方式。一個都不放棄，讓雞西城鄉(xiāng)所有學生都能公平地享受互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育信息化成果已經(jīng)成為現(xiàn)實。通過區(qū)域教育云建設及應用研究下教師信息技術(shù)應用能力提升探索，基本形成互聯(lián)網(wǎng)支撐服務體系，教師信息技術(shù)應用能力顯著提升，形成與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)構(gòu)體系。

教育信息化，猶如一股春風，正潤澤著邊疆城市每一名學生的心田?！鞍呀逃哪抗?，照射到每一寸土地，讓每一個學生，擁抱教育的溫暖和力量?！边@是雞西教育人，在互聯(lián)網(wǎng)時代，勵志前行的教育夢想和不懈努力的教育擔當。